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摘要：教学活动中，新课的导入是教学成败的关键一环。平铺直叙的导言局限于教学任务的提出，无法吸引学生的注意力，当然不能激发学生的学习兴趣。然而根据教学内容和教学对象精心设计的导言，则能激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
关键词：导言；学习兴趣；思维；教学资源
俗話说：万事开头难。要上好一节生物课，也是如此。教师如何恰如其分地导入新课的教学内容，必须认真仔细的斟酌。要使导言起到激发学生的学习兴趣，从而为学习新的生物知识扫清心理障碍的作用，就必须根据不同的教学对象和不同的教学内容设计不同类型的导言。
我在生物课的教学活动中，根据初中学生的心理特点和知识结构，联系教学实际，巧妙设计和灵活使用不同类型的导言，从而激发了学生的学习兴趣，使他们产生了获得知识的强烈愿望，进而积极主动地参与到教学活动的过程中来，收到了良好的教学效果。下面根据我多年的教学实践谈点体会。
一、设计生物课导言的要求
1.生动活泼 生物课导言的设计要根据生物学科的特点，利用好本地的生物资源和多媒体中的教学资源，设计出生动活泼的导言，这样才富有吸引力。要做到这一点教师就必须注意语言的优美、用词的准确、语调的抑扬顿挫、仪态要端庄自然，并配上背景音乐或动画场景，通过美感，引起学生的兴趣和注意。例如：我在讲《生物学》绪论时，自己拍摄了一段洪雅的山水风光，特有的动植物。上课时，用这段录像作背景，并用了这样一段导言：”同学们，本学期我将和大家共同学习生物学。我们将一道游览丰富多彩的生物世界，爬上动物王国的高山，穿越植物家族的密林，沿着生物进化的足迹，去探索生物起源的奥秘吧。”这段有背景且生动活泼的导言，迅速把学生注意力高度集中起来，从而为本节课教学活动的顺利进行创造了一个良好的开端。
2.灵活多变 每节生物课的教学内容不同，学生的知识结构也有差异，教师就不能使用一种固定的导言模式，而应根据课堂教学的具体情况而灵活多变。在设计单元、章节之前使用的导言和设计学习某一具体的生物学知识时的导言，就应该有所区别，前者应采用综述形式的导言，而后者宜采用知识针对性较强形式的导言；不同年级在导言设计上也要有所不同，初一年级使用的导言应有很强的趣味性，这样有利于吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣；初二、初三年级使用的导言则应该有哲理性，这样有利于培养学生的思维能力。
3.趣味幽默 网络的普及使用，使现代初中生的知识面很广，更喜欢接受新奇的东西。因此，设计导言时要注意知识性和趣味性相结合，尽量使用幽默的语言，有趣的动植物，有趣的与生物学知识有关的故事，通过新奇来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。例如：在学习“遗传规律”时，我设计了这样一段导言：英国有位大文豪，名叫肖伯纳。曾经有位年轻漂亮女演员读了他的作品，便生爱慕之情，迫不及待的向肖翁写信求爱。她在信中这样写到：你是如此的聪明，而我是这般的美貌，假若我与你结婚，那么生下的孩子既有你的聪慧，又如我这般美貌，岂不很好吗？肖翁回信幽默地说：那也可能我们生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，岂不糟糕了吗！我的讲话刚完，学生们就开始争论不休。我顺势利用学生们求新的欲望引导学生积极思考，开始了课新知识的教学。
4.简单精练 导言的设计必须做到语言简单精练，就是要言简意赅，突出一个导字。只有这样才能增强学生的注意力，真正起到激发学生学习兴趣的作用。否则就会喧兵夺主，事与愿违，甚至引起学生认知上的反感，从而影响教学效果。例如：我在讲“性别决定”这一生物知识时，设计了这样导言：有消息称：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩。”这是什么原因呢？学生们听罢，立刻议论纷纷，很想知道生男生女的奥秘。这样学生由喜欢听，被引导致认真思考，积极参与教学活动，从而对所学知识理解更加深刻。
5.和蔼亲切 设计生物课的导言时要注意研究初中学生的心理特点和生理特点，熟悉他们的生活，这样导言才会使学生倍感和蔼亲切。例如：我在“生殖系统”的教学活动中，设计了这样一段导言：这节课我们一起来学习大家预习得最好的一章，这说明大家对自己身心健康的关心和重视。下面就让我们以科学的态度来学习关于人身的科学。这样一段导言既体现了轻松和诙谐，又强调了严肃和认真，同时还表明了教师对学生的理解。既引起新知识的教学，又起到了沟通师生感情和增进了解的作用，收到了很好的教学效果。
二、生物课导言的类型
每节课的教学内容不同，教学背景和学生的思维也在发生变化，所用的教学形式和教学方法也就应该有所区别。为了增强导言的效果就必须根据教学内容因人、因事设计不同类型的导言。多年的生物教学活动中，我归纳并使用了以下几种类型的导言。
1.选择型导言 根据教学内容的结果同时推测可能是由哪几种原因造成的，然后再从中选择正确的答案。例如：在“根的生长”的教学活动中，我设计了这样一段导言：随着植物的生长，植物的根也在不断的长大长粗。科学研究表明，根的生长并不是每一部分都伸长，那么根是靠哪一部分伸长的呢？根据根的结构推测，无非有三种可能：根的基部；根的中间；根的尖端。下面我们就来研究根是由哪一部分伸长和怎样伸长的。此时，学生们议论纷纷，教师顺势进行教学活动，这样就有效的促进了学生认真听课并积极思维。
2.悬念型导言 教师在教学活动过程中，先向学生交代与教学内容密切相关的结论，造成悬念，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“输血和血型”这部分教学内容时，设计了这样一段导言：十九世纪时，战地医生为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试着给伤员输血，开始竟获得了意外成功。可是当医生们喜出望外并如法为其他伤员输血时，很多伤员不但没有被救活，反而因输血而死去。这一事实令医生们大惑不解。为什么同样是输血，有的救了命，有的却送了命呢？下面就让我们一起通过本课内容的学习来解决这个问题吧。这样一段导言，立即使学生对这一生命攸关的大问题重视起来，并急于了解输血救命和送命的道理，为本节课教学活动的顺利进行创造了一个良好的开端。
3.分类型导言 在“叶的形态”的教学活动中，我根据洪雅植物资源丰富的特点，布置学生们课前采集形态各异的叶子，课堂教学活动中让学生拿出自己采集的叶子，结合我讲述的有关知识内容，自己“对号入座”。这样就把学生引入到了直观、活跃的学习活动中，轻松、愉快地使学生掌握了叶的有关知识，同时锻炼了学生的观察能力。
4.矛盾型导言 教学活动中，对某些教学内容可先把一个反常的现象或结论告诉学生，以引起学生的困惑，然后组织教学活动，进行学习、解释。学生在矛盾的心情中学习，往往能激发他们的学习兴趣。例如：在“蛇的骨骼结构特点”的教学活动中，我和学生就动物一般不能吞食比自身大的食物达成共识。突然话锋一转，蛇却例外，能吞食比自身还粗大的食物，这是为什么呢？这样，既抓住了学生的注意力，又激发了学生的求知欲，就比直来直去的效果好得多。
5.实验型导言 生物学是一门以实验为基础的自然科学，要学好生物学就必须学会观察实验。我在某些教学内容的教学活动中，改变了传统的先讲述后观察实验的教学方法，而是直接将实验过程和实验结果呈现在学生面前，要求他们认真观察和思考。这样的观察实验就成了一种不用语言的导言。例如：在“种子的成分”的教学活动中，我先做演示实验，烘烤试管中干燥的小麦种子。然后，组织学生分组讨论，再由学生代表发言，回答观察到的实验现象，为什么会出现这样的实验现象？这样，活跃了课堂的学习气氛，吸引了学生的注意力，同时有效的锻炼了学生的观察能力和分析能力。
6.背景型导言现代化教学设备、网络技术在教学活动中的普及和运用，为我们的课堂教学提供了强有力的技术支持。拓展了教学活动的空间，为课堂教学活动提供了大量的背景材料。例如：在“珍稀植物”的教学活动中，我录制了一段洪雅桫椤峡的自然风光。课堂教学中，用这段录像作背景材料，让学生欣赏唯美的自然风光。然后，提出问题：你知道桫椤树有多么珍贵吗？这样，课堂教学很轻松，更易容易激发学生的学习兴趣。
关键词：导言；学习兴趣；思维；教学资源
俗話说：万事开头难。要上好一节生物课，也是如此。教师如何恰如其分地导入新课的教学内容，必须认真仔细的斟酌。要使导言起到激发学生的学习兴趣，从而为学习新的生物知识扫清心理障碍的作用，就必须根据不同的教学对象和不同的教学内容设计不同类型的导言。
我在生物课的教学活动中，根据初中学生的心理特点和知识结构，联系教学实际，巧妙设计和灵活使用不同类型的导言，从而激发了学生的学习兴趣，使他们产生了获得知识的强烈愿望，进而积极主动地参与到教学活动的过程中来，收到了良好的教学效果。下面根据我多年的教学实践谈点体会。
一、设计生物课导言的要求
1.生动活泼 生物课导言的设计要根据生物学科的特点，利用好本地的生物资源和多媒体中的教学资源，设计出生动活泼的导言，这样才富有吸引力。要做到这一点教师就必须注意语言的优美、用词的准确、语调的抑扬顿挫、仪态要端庄自然，并配上背景音乐或动画场景，通过美感，引起学生的兴趣和注意。例如：我在讲《生物学》绪论时，自己拍摄了一段洪雅的山水风光，特有的动植物。上课时，用这段录像作背景，并用了这样一段导言：”同学们，本学期我将和大家共同学习生物学。我们将一道游览丰富多彩的生物世界，爬上动物王国的高山，穿越植物家族的密林，沿着生物进化的足迹，去探索生物起源的奥秘吧。”这段有背景且生动活泼的导言，迅速把学生注意力高度集中起来，从而为本节课教学活动的顺利进行创造了一个良好的开端。
2.灵活多变 每节生物课的教学内容不同，学生的知识结构也有差异，教师就不能使用一种固定的导言模式，而应根据课堂教学的具体情况而灵活多变。在设计单元、章节之前使用的导言和设计学习某一具体的生物学知识时的导言，就应该有所区别，前者应采用综述形式的导言，而后者宜采用知识针对性较强形式的导言；不同年级在导言设计上也要有所不同，初一年级使用的导言应有很强的趣味性，这样有利于吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣；初二、初三年级使用的导言则应该有哲理性，这样有利于培养学生的思维能力。
3.趣味幽默 网络的普及使用，使现代初中生的知识面很广，更喜欢接受新奇的东西。因此，设计导言时要注意知识性和趣味性相结合，尽量使用幽默的语言，有趣的动植物，有趣的与生物学知识有关的故事，通过新奇来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。例如：在学习“遗传规律”时，我设计了这样一段导言：英国有位大文豪，名叫肖伯纳。曾经有位年轻漂亮女演员读了他的作品，便生爱慕之情，迫不及待的向肖翁写信求爱。她在信中这样写到：你是如此的聪明，而我是这般的美貌，假若我与你结婚，那么生下的孩子既有你的聪慧，又如我这般美貌，岂不很好吗？肖翁回信幽默地说：那也可能我们生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，岂不糟糕了吗！我的讲话刚完，学生们就开始争论不休。我顺势利用学生们求新的欲望引导学生积极思考，开始了课新知识的教学。
4.简单精练 导言的设计必须做到语言简单精练，就是要言简意赅，突出一个导字。只有这样才能增强学生的注意力，真正起到激发学生学习兴趣的作用。否则就会喧兵夺主，事与愿违，甚至引起学生认知上的反感，从而影响教学效果。例如：我在讲“性别决定”这一生物知识时，设计了这样导言：有消息称：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩。”这是什么原因呢？学生们听罢，立刻议论纷纷，很想知道生男生女的奥秘。这样学生由喜欢听，被引导致认真思考，积极参与教学活动，从而对所学知识理解更加深刻。
5.和蔼亲切 设计生物课的导言时要注意研究初中学生的心理特点和生理特点，熟悉他们的生活，这样导言才会使学生倍感和蔼亲切。例如：我在“生殖系统”的教学活动中，设计了这样一段导言：这节课我们一起来学习大家预习得最好的一章，这说明大家对自己身心健康的关心和重视。下面就让我们以科学的态度来学习关于人身的科学。这样一段导言既体现了轻松和诙谐，又强调了严肃和认真，同时还表明了教师对学生的理解。既引起新知识的教学，又起到了沟通师生感情和增进了解的作用，收到了很好的教学效果。
二、生物课导言的类型
每节课的教学内容不同，教学背景和学生的思维也在发生变化，所用的教学形式和教学方法也就应该有所区别。为了增强导言的效果就必须根据教学内容因人、因事设计不同类型的导言。多年的生物教学活动中，我归纳并使用了以下几种类型的导言。
1.选择型导言 根据教学内容的结果同时推测可能是由哪几种原因造成的，然后再从中选择正确的答案。例如：在“根的生长”的教学活动中，我设计了这样一段导言：随着植物的生长，植物的根也在不断的长大长粗。科学研究表明，根的生长并不是每一部分都伸长，那么根是靠哪一部分伸长的呢？根据根的结构推测，无非有三种可能：根的基部；根的中间；根的尖端。下面我们就来研究根是由哪一部分伸长和怎样伸长的。此时，学生们议论纷纷，教师顺势进行教学活动，这样就有效的促进了学生认真听课并积极思维。
2.悬念型导言 教师在教学活动过程中，先向学生交代与教学内容密切相关的结论，造成悬念，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“输血和血型”这部分教学内容时，设计了这样一段导言：十九世纪时，战地医生为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试着给伤员输血，开始竟获得了意外成功。可是当医生们喜出望外并如法为其他伤员输血时，很多伤员不但没有被救活，反而因输血而死去。这一事实令医生们大惑不解。为什么同样是输血，有的救了命，有的却送了命呢？下面就让我们一起通过本课内容的学习来解决这个问题吧。这样一段导言，立即使学生对这一生命攸关的大问题重视起来，并急于了解输血救命和送命的道理，为本节课教学活动的顺利进行创造了一个良好的开端。
3.分类型导言 在“叶的形态”的教学活动中，我根据洪雅植物资源丰富的特点，布置学生们课前采集形态各异的叶子，课堂教学活动中让学生拿出自己采集的叶子，结合我讲述的有关知识内容，自己“对号入座”。这样就把学生引入到了直观、活跃的学习活动中，轻松、愉快地使学生掌握了叶的有关知识，同时锻炼了学生的观察能力。
4.矛盾型导言 教学活动中，对某些教学内容可先把一个反常的现象或结论告诉学生，以引起学生的困惑，然后组织教学活动，进行学习、解释。学生在矛盾的心情中学习，往往能激发他们的学习兴趣。例如：在“蛇的骨骼结构特点”的教学活动中，我和学生就动物一般不能吞食比自身大的食物达成共识。突然话锋一转，蛇却例外，能吞食比自身还粗大的食物，这是为什么呢？这样，既抓住了学生的注意力，又激发了学生的求知欲，就比直来直去的效果好得多。
5.实验型导言 生物学是一门以实验为基础的自然科学，要学好生物学就必须学会观察实验。我在某些教学内容的教学活动中，改变了传统的先讲述后观察实验的教学方法，而是直接将实验过程和实验结果呈现在学生面前，要求他们认真观察和思考。这样的观察实验就成了一种不用语言的导言。例如：在“种子的成分”的教学活动中，我先做演示实验，烘烤试管中干燥的小麦种子。然后，组织学生分组讨论，再由学生代表发言，回答观察到的实验现象，为什么会出现这样的实验现象？这样，活跃了课堂的学习气氛，吸引了学生的注意力，同时有效的锻炼了学生的观察能力和分析能力。
6.背景型导言现代化教学设备、网络技术在教学活动中的普及和运用，为我们的课堂教学提供了强有力的技术支持。拓展了教学活动的空间，为课堂教学活动提供了大量的背景材料。例如：在“珍稀植物”的教学活动中，我录制了一段洪雅桫椤峡的自然风光。课堂教学中，用这段录像作背景材料，让学生欣赏唯美的自然风光。然后，提出问题：你知道桫椤树有多么珍贵吗？这样，课堂教学很轻松，更易容易激发学生的学习兴趣。