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【摘要】我国的大学英语教学是我国教育体系的一个重要部分，在进入21世纪后，大学英语的教学应该着眼于当下经济全球化的趋势，顺应时代发展的潮流和社会发展的对职业的需求，制定新的符合时代发展的课程新目标。我国的大学英语教学目前应该不断地从高校学生的实际需求和教学目标出发，推动高校生的综合发展。本文从学生学习英语的需求角度出发，对大学英语教学进行了一定的研究。
【关键词】大学英语 教学 学生学习需求
当今社会的经济全球化迅猛发展，而作为世界语言的英语，是当下人们融入全球化潮流中必备的语言技能。而作为中国校园与社会接轨的高校自然对大学英语的教育教学十分看重。当前在教育改革的大背景下，大学英语教学改革正在进行。各个高校都根据自己的实际制定了相应的改革方案，且都取得了不错的成果。但是从学生的学习积极性来讲，高校的改革并没有得到很好的效果，因此，高校大学英语改革应当从根本出发，即从学生学习需求方面进行探究的提出对策。
一、大学英语教学中现存的问题
1.学生到课率低，学习英语的积极性不高。作为中国应试教育下成长的大学生，在进入大学这样一个相对于宽松和自由的学习环境，因此学习的主动性就大大降低了。学生只关心自己的成绩是否合格，国A级英语是否能够顺利通过，学习的功利性太强。学生对于学习英语的目的性不明确，在学习了大学英语后，依旧只是哑巴英语。这种气氛会对班级学习的积极性造成影响，学生的上课积极性低，本来应该是为自己增加知识的课堂变成了老师点名逼着学生来上课得到平时分的强制场所。
2.学生的基础英语知识掌握的不扎实。因为大学的自由宽松，所以现阶段的大学生和中学时期被老师逼着学习的学习状态已经完全不一样了，一方面，相当一部分学生对于学习英语是是一种很不自信的状态，从心底来讲就有一种抵触感，另一方面，大学生对于英语的基本知识掌握很不完全，口语差，英语知识储备量低等等问题层出不穷。
3.大学英语课堂气氛沉闷，课堂氛围消极不活跃。随着年龄的增长，中国学生在课堂上的活跃度也越来越低，课堂总会呈现出一种低气压的状态。英语作为一种外来语言，课堂中的活跃和轻松的氛围对于学生的学习是很关键的。教师与学生的关系仍是一种互不相融的的关系，师生之间的交流和障碍短时间内没有办法去改善，一个在台上教，一个在台下做自己的事情，互动几乎没有。
二、学生对于英语学习的实际需求
1.对于英语教材方面的需求。上文中提到，相当一部分学生希望英语教材可以紧跟时代的脚步，与生活密切相关，而不只是死气沉沉的课程中的知识。但是，高校英语教材中普遍的情况就是理论知识的大比例存在，互动、实践交流等机会十分稀少。在课堂的实践环节中，教师和教材也是处于一种主导的位置。“教师和教材收集到的教学资料仍在教学活动中占据着绝对主体的位置，使得教学活动缺乏必要的灵活性。”
2.大学生在英语教学方面的需求。“以生为本”的教学理念虽然已经提出了很久，但是教师基于长久以来的教学模式的限定，教师在教学中仍旧处于一种主导地位，学生在被动地进行学习。一门实用课程如果不能使学生主动地进行学习，那么学生的学习兴趣就不可能被引发。因此，英语老师的教学的主导模式应该适当地进行改变。
3.大学生对于英语教师的需求。英语老师首先要经验丰富，有调动学生学习兴趣的能力，而且专业知识过硬，可以根据课堂的情况灵活教学。与此同时，外教对于英语教学的把握比本国的英语教师的把握会很好一点。外教在进行大学英语的教学时，在基本的知识的传输情况下，还可以给大学生实际与外国人对话的机会，语言环境十分重要。在课堂上增加互动，实时学习，这比只学一些不切实际的理论知识会有用很多。
三、学生学习英语需求下的大学英语教学改变措施
1.创新教学方式和调动学生上课积极性。大学英语教师应该时刻学习，充实自己的专业技能和一些实际的教学方法，根据经验把握学生的特点以及学生对于学习英语的需求及时进行教学方式的改变，坚持以生为本，明白学生才是教学的根本。对于学生的需求，教师可以做到课程教学目标不变，在此基础上多增加一些与时代接轨和多贴近生活的辅助学习资料。另一方面，希望教师可以在课堂上全程用英语对学生进行教学，为学生提供英语学习的语境。与此同时，为学生多多播放一些原声经典的英语电影，熟悉英语的发音，多一些学生互动和口语交际的环节，训练学生的实际听说能力。
2.设置多元化的英语教学活动。学生需求的多样性要求英语教学活动的多样化。教师首先要保证教学内容的多样化。由于学生个人爱好与发展需求不同，在英语学习的过程中，他们对教材的需求就会不同，因此，教师要根据学生要求的多样性，像学生提供最新、并且学习价值较高的教学材料。此外，教师要提供多样化的教学活动，激起学生学习的兴趣，保证课堂的趣味性。教师在英语教学过程中，可以将教材内容变成话剧形式，让学生在改编和表演的过程中，提高英语的学习能力。
3.打好学生的基础和提高教师的专业知识和技能。教师在改变自己的教学方式的同时，应该时刻督促学生单词储备量的更新和提高，词汇的实际运用也要加强。“在大学英语教学过程中，老师应针对重点单词词汇对学生进行科学系统的讲解引导学生运用有效的方式进行理解记忆。”在学习英语时，虽然实际应用是最终目的，但是夯实基础是学好的第一步。教师应该时刻都进行新事物的学习，跟上时代的脚步和学生的思维，与此同时，专业技能要时刻更新，才能对学生做出更好的教学。
参考文献：
[1]王瑾瑜.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].英语广场，2016，06：129-130.
【关键词】大学英语 教学 学生学习需求
当今社会的经济全球化迅猛发展，而作为世界语言的英语，是当下人们融入全球化潮流中必备的语言技能。而作为中国校园与社会接轨的高校自然对大学英语的教育教学十分看重。当前在教育改革的大背景下，大学英语教学改革正在进行。各个高校都根据自己的实际制定了相应的改革方案，且都取得了不错的成果。但是从学生的学习积极性来讲，高校的改革并没有得到很好的效果，因此，高校大学英语改革应当从根本出发，即从学生学习需求方面进行探究的提出对策。
一、大学英语教学中现存的问题
1.学生到课率低，学习英语的积极性不高。作为中国应试教育下成长的大学生，在进入大学这样一个相对于宽松和自由的学习环境，因此学习的主动性就大大降低了。学生只关心自己的成绩是否合格，国A级英语是否能够顺利通过，学习的功利性太强。学生对于学习英语的目的性不明确，在学习了大学英语后，依旧只是哑巴英语。这种气氛会对班级学习的积极性造成影响，学生的上课积极性低，本来应该是为自己增加知识的课堂变成了老师点名逼着学生来上课得到平时分的强制场所。
2.学生的基础英语知识掌握的不扎实。因为大学的自由宽松，所以现阶段的大学生和中学时期被老师逼着学习的学习状态已经完全不一样了，一方面，相当一部分学生对于学习英语是是一种很不自信的状态，从心底来讲就有一种抵触感，另一方面，大学生对于英语的基本知识掌握很不完全，口语差，英语知识储备量低等等问题层出不穷。
3.大学英语课堂气氛沉闷，课堂氛围消极不活跃。随着年龄的增长，中国学生在课堂上的活跃度也越来越低，课堂总会呈现出一种低气压的状态。英语作为一种外来语言，课堂中的活跃和轻松的氛围对于学生的学习是很关键的。教师与学生的关系仍是一种互不相融的的关系，师生之间的交流和障碍短时间内没有办法去改善，一个在台上教，一个在台下做自己的事情，互动几乎没有。
二、学生对于英语学习的实际需求
1.对于英语教材方面的需求。上文中提到，相当一部分学生希望英语教材可以紧跟时代的脚步，与生活密切相关，而不只是死气沉沉的课程中的知识。但是，高校英语教材中普遍的情况就是理论知识的大比例存在，互动、实践交流等机会十分稀少。在课堂的实践环节中，教师和教材也是处于一种主导的位置。“教师和教材收集到的教学资料仍在教学活动中占据着绝对主体的位置，使得教学活动缺乏必要的灵活性。”
2.大学生在英语教学方面的需求。“以生为本”的教学理念虽然已经提出了很久，但是教师基于长久以来的教学模式的限定，教师在教学中仍旧处于一种主导地位，学生在被动地进行学习。一门实用课程如果不能使学生主动地进行学习，那么学生的学习兴趣就不可能被引发。因此，英语老师的教学的主导模式应该适当地进行改变。
3.大学生对于英语教师的需求。英语老师首先要经验丰富，有调动学生学习兴趣的能力，而且专业知识过硬，可以根据课堂的情况灵活教学。与此同时，外教对于英语教学的把握比本国的英语教师的把握会很好一点。外教在进行大学英语的教学时，在基本的知识的传输情况下，还可以给大学生实际与外国人对话的机会，语言环境十分重要。在课堂上增加互动，实时学习，这比只学一些不切实际的理论知识会有用很多。
三、学生学习英语需求下的大学英语教学改变措施
1.创新教学方式和调动学生上课积极性。大学英语教师应该时刻学习，充实自己的专业技能和一些实际的教学方法，根据经验把握学生的特点以及学生对于学习英语的需求及时进行教学方式的改变，坚持以生为本，明白学生才是教学的根本。对于学生的需求，教师可以做到课程教学目标不变，在此基础上多增加一些与时代接轨和多贴近生活的辅助学习资料。另一方面，希望教师可以在课堂上全程用英语对学生进行教学，为学生提供英语学习的语境。与此同时，为学生多多播放一些原声经典的英语电影，熟悉英语的发音，多一些学生互动和口语交际的环节，训练学生的实际听说能力。
2.设置多元化的英语教学活动。学生需求的多样性要求英语教学活动的多样化。教师首先要保证教学内容的多样化。由于学生个人爱好与发展需求不同，在英语学习的过程中，他们对教材的需求就会不同，因此，教师要根据学生要求的多样性，像学生提供最新、并且学习价值较高的教学材料。此外，教师要提供多样化的教学活动，激起学生学习的兴趣，保证课堂的趣味性。教师在英语教学过程中，可以将教材内容变成话剧形式，让学生在改编和表演的过程中，提高英语的学习能力。
3.打好学生的基础和提高教师的专业知识和技能。教师在改变自己的教学方式的同时，应该时刻督促学生单词储备量的更新和提高，词汇的实际运用也要加强。“在大学英语教学过程中，老师应针对重点单词词汇对学生进行科学系统的讲解引导学生运用有效的方式进行理解记忆。”在学习英语时，虽然实际应用是最终目的，但是夯实基础是学好的第一步。教师应该时刻都进行新事物的学习，跟上时代的脚步和学生的思维，与此同时，专业技能要时刻更新，才能对学生做出更好的教学。
参考文献：
[1]王瑾瑜.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].英语广场，2016，06：129-130.