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【摘要】在国家步入国际社会的步伐中，培养学生英语综合能力是目前教学的重点内容之一。英语是一门国际性的语言，学生学习英语的目的是实现英语的交流，而听力能力则是交流的重要能力。在现实中，学生英语听力水平难以提升的教学困境出现在各地区的学校，这不仅导致了教师教学质量的下降，也限制学生综合素质的发展。基于此，本文对听力教学的问题进行分析，并且提出一些针对性的教学策略。
【关键词】新形势;初中英语;听力教学;问题;对策
【作者简介】车佳樱，绍兴市上虞区盖北镇中学。
在新课程的改革中，初中英语教学也是改革的重点。以往的英语教学方式过于注重学生的成绩，在教学时注重对学生阅读能力、写作能力、单词记忆的教学，而听力因为占据了较大的分数值，只增加了训练的内容。这样的教学是僵化的，教师习惯于使用习题训练学生的听力，即播放大量的习题。习题的播放都是单次或者两次，对学生的听力水平没有多少提升。因此，教师需要改革教学方法，以期突破学生的听力困境。
一、浅析听力教学实践中存在的问题
1.教学方式及材料单调、低效。近些年的教育理念不断发展，但是在教学实践中，部分教师的教学方式和教学内容并没有优化。例如，以往的听力训练是使用录音机播放习题、课文录音、单词录音，而改革之后的听力训练是使用多媒体设备播放课文的录音和视频。教材在改革后增加了趣味性，但部分教师依旧以教材为主，极少在课堂上增加有趣的网络材料。
2.教学时缺乏相应的语境。学习一门外语的最好方法便是到那个外语国家去，在生活中学习语言、锻炼语言。目前听力水平提升的一大难点是没有相应的语境，学生在一天24小时中，只有不到1个小时听英语，在缺乏听和说的环境中，学生的听力水平难以提升便是必然的事。
二、浅谈优化听力教学的策略
1.优化教学方式，激发学生兴趣。在教学实践中，教师需要优化教学方式，充实听力材料，建立新形势下更高效的听力训练模式。英语教学是“听、说、读、写”四方面的教学，而课堂的教学时间是有限的，教师需要在课堂上尽量引导学生学习理解单词释义、长难度分析、语法结构等知识，听力训练时间自然减少了。在这种情况下，教师可以引入新教学方式，优化课程教学结构或者在课后开展有效的听力训练。
如在人教版九年级英语上册“Unit 1 How can we become good learners？”中，学习的重难点包括：“学会使用how询问做事方式”“动名词的构成”等内容。在教学时，教师可以引入“微课”这种教学资源，让学生在课前通过自学对本章节的词汇和短语的教学进行熟悉和掌握，可以设计情景交流对话，将这些词汇和短语融合进本章节需要掌握的句型中。在课堂教学时，教师还可以使用微课进行重难点突破，如使用影视片段中的词句进行长难句教学，解释动名词的构成方式。通过这样的教学优化方式，教师能够增加在课堂上教学的听力内容和口语交流内容，使学生的听力水平得到相应的提高。
2.创设课堂英语语境，提升学生听力能力。英语是一门语言，而语言的本质便是基于本土文化的交流方式。因此，要想提升学生的听力能力，就需要教师在教学过程中为学生创设英语语境，并且增加学生对英语语言文化的了解。
3.注重听读结合，化解理解障碍。在初中英语的教学中，学生的听力理解障碍也是教师需要解决的重要问题。依据笔者在教学实践中的观察总结，笔者发现，学生存在听力理解障碍的原因主要可分为听和读两方面。听力训练较少是学生听不懂、听不清的重要原因，但学生自己表达有误也是形成听力障碍的重要因素。因此，要化解听力理解障碍，就需要教师注重听读结合。
优化教学方式和创建语境都是增加学生听力训练的对策，即完成了“听”这一方面的训练，教师还需要在教学中增加“读”这一方面的教学。首先。教师需要在注重对学生口音的教学，教师可以使用微课结合当天的教学内容，引导学生改善口音。如，教师在使用微课对学生进行课前词汇等内容教学时，可以在其中插入音标以及标准发音，引导学生在预习时进行标准音学习。并且，还可以将情景对话也制作成微课，在微课中重点体现英语交流中的表达技巧，如连读、句子重音等，并且配上相应的听力技巧教学，在完成微课制作后，教师还可以使用剪辑技术，将微课分成不同的倍速，以供学生听力和跟读训练使用。通过微课的制作，教师能够有效地将听和读结合，以化解学生的听力理解障碍。
综上所述，环境是英语教学中非常重要的因素，本文中提到的优化教学方式或者是创设课堂英语语境，本质上都是为学生提供更优质和更长时间的英语环境，让学生在英语环境中进行“听、说、读、写”活动，使用丰富有趣的教学素材让学生在实践中得到英语听力的提升。
参考文献：
[1]陈远清.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语广场（学术研究），2015（03）：138-139.
[2]莊新凤.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策解析[J].中国校外教育，2017（21）：82 132.
【关键词】新形势;初中英语;听力教学;问题;对策
【作者简介】车佳樱，绍兴市上虞区盖北镇中学。
在新课程的改革中，初中英语教学也是改革的重点。以往的英语教学方式过于注重学生的成绩，在教学时注重对学生阅读能力、写作能力、单词记忆的教学，而听力因为占据了较大的分数值，只增加了训练的内容。这样的教学是僵化的，教师习惯于使用习题训练学生的听力，即播放大量的习题。习题的播放都是单次或者两次，对学生的听力水平没有多少提升。因此，教师需要改革教学方法，以期突破学生的听力困境。
一、浅析听力教学实践中存在的问题
1.教学方式及材料单调、低效。近些年的教育理念不断发展，但是在教学实践中，部分教师的教学方式和教学内容并没有优化。例如，以往的听力训练是使用录音机播放习题、课文录音、单词录音，而改革之后的听力训练是使用多媒体设备播放课文的录音和视频。教材在改革后增加了趣味性，但部分教师依旧以教材为主，极少在课堂上增加有趣的网络材料。
2.教学时缺乏相应的语境。学习一门外语的最好方法便是到那个外语国家去，在生活中学习语言、锻炼语言。目前听力水平提升的一大难点是没有相应的语境，学生在一天24小时中，只有不到1个小时听英语，在缺乏听和说的环境中，学生的听力水平难以提升便是必然的事。
二、浅谈优化听力教学的策略
1.优化教学方式，激发学生兴趣。在教学实践中，教师需要优化教学方式，充实听力材料，建立新形势下更高效的听力训练模式。英语教学是“听、说、读、写”四方面的教学，而课堂的教学时间是有限的，教师需要在课堂上尽量引导学生学习理解单词释义、长难度分析、语法结构等知识，听力训练时间自然减少了。在这种情况下，教师可以引入新教学方式，优化课程教学结构或者在课后开展有效的听力训练。
如在人教版九年级英语上册“Unit 1 How can we become good learners？”中，学习的重难点包括：“学会使用how询问做事方式”“动名词的构成”等内容。在教学时，教师可以引入“微课”这种教学资源，让学生在课前通过自学对本章节的词汇和短语的教学进行熟悉和掌握，可以设计情景交流对话，将这些词汇和短语融合进本章节需要掌握的句型中。在课堂教学时，教师还可以使用微课进行重难点突破，如使用影视片段中的词句进行长难句教学，解释动名词的构成方式。通过这样的教学优化方式，教师能够增加在课堂上教学的听力内容和口语交流内容，使学生的听力水平得到相应的提高。
2.创设课堂英语语境，提升学生听力能力。英语是一门语言，而语言的本质便是基于本土文化的交流方式。因此，要想提升学生的听力能力，就需要教师在教学过程中为学生创设英语语境，并且增加学生对英语语言文化的了解。
3.注重听读结合，化解理解障碍。在初中英语的教学中，学生的听力理解障碍也是教师需要解决的重要问题。依据笔者在教学实践中的观察总结，笔者发现，学生存在听力理解障碍的原因主要可分为听和读两方面。听力训练较少是学生听不懂、听不清的重要原因，但学生自己表达有误也是形成听力障碍的重要因素。因此，要化解听力理解障碍，就需要教师注重听读结合。
优化教学方式和创建语境都是增加学生听力训练的对策，即完成了“听”这一方面的训练，教师还需要在教学中增加“读”这一方面的教学。首先。教师需要在注重对学生口音的教学，教师可以使用微课结合当天的教学内容，引导学生改善口音。如，教师在使用微课对学生进行课前词汇等内容教学时，可以在其中插入音标以及标准发音，引导学生在预习时进行标准音学习。并且，还可以将情景对话也制作成微课，在微课中重点体现英语交流中的表达技巧，如连读、句子重音等，并且配上相应的听力技巧教学，在完成微课制作后，教师还可以使用剪辑技术，将微课分成不同的倍速，以供学生听力和跟读训练使用。通过微课的制作，教师能够有效地将听和读结合，以化解学生的听力理解障碍。
综上所述，环境是英语教学中非常重要的因素，本文中提到的优化教学方式或者是创设课堂英语语境，本质上都是为学生提供更优质和更长时间的英语环境，让学生在英语环境中进行“听、说、读、写”活动，使用丰富有趣的教学素材让学生在实践中得到英语听力的提升。
参考文献：
[1]陈远清.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语广场（学术研究），2015（03）：138-139.
[2]莊新凤.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策解析[J].中国校外教育，2017（21）：82 132.