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随着时代的发展和教育的改革，传统班级固定化教学的局限性渐渐显现出来。为了更好地促进和推动初中英语教学的进程，有效地提高初中英语的教学成果，分层走班的教学策略应运而生。它不仅突破了原有传统教学方式的局限，更大程度上实现了初中英语的针对性教学，有效地引导学生自主化选择到相应的层次班级中学习，进一步增强了教学的引导作用，使学生能够在学习的过程中更有目的性，明确自己学习的方向，深知自身的不足而选择最适合自己的学习方式，不断提升学生的英语综合实力。本文针对学生全面发展这一教学目标，探讨如何更好地实现初中英语分层走班教学策略，以切实满足学生的学习需求，而提出几点建议。
一、分层教学引导，活化教材
所谓分层走班教学，就是在学生实际学习需求和学习情况的基础上，有针对性地实施英语教学活动，从而实现初中英语教学效率和质量的有效提升。为此，初中英语教师可以从分层备课、分层授课、分层指导，这三个阶段实施具体的分层教学策略，使得初中英语课堂可以更具针对性，有目的、有计划地引导学生进行学习、思考和探究，从而促使学生能够在学习的过程中更清楚地认识到自身的不足和缺点，及时向教师或同学请教，不断地完善自身，学会在学习中时常带着问题进行学习，做到发现问题，解决问题、再提出问题，不断提高自身的英语学习能力和英语综合能力。
学案分层指导是让学生找出自己薄弱环节的有效教学方式之一，它促使学生能够及时发现自身在英语学习上的不足，给予学生上更切实的帮助，更具针对性地引导学生进行英语的高效学习。为此，初中英语教师要在充分围绕课程知識重难点的情况下，从学生的认知差异出发实施学案分层。例如，在英语八年级英语上册Unit 1 “Friends”的“Reading Best friends”这一课的教学中，教师要结合humorous、helpful、tall等关键词来帮助学生更好地理解本节课的重难点“The different features of good friend”。所以，学案分层设置如下：对于英语学习基础较差、学习能力较低的学困生，教师在进行实际教学的过程中要注重对他们讲解更多英语的基础知识，以打牢基础，培养学生的英语基本技能;而对于有一定英语学习基础，但学习积极性不够高，发挥不稳定的中等生，教师在教学时应该侧重激发学生的英语学习兴趣，另外还有注重教学的生活化，引导学生从语言交际的角度进行更贴近生活的学习;对于优等生，教师应该适当地进行延伸和拓展，多给予学生挑战，使学生能够在教师的引导下不断突破自己，稳固自身英语水平的同时实现自我超越。
二、分层指导，注重教学互动，深化识记
分层走班在初中英语教学中的有效运用，更大程度上给予了学生更多的自主选择权，使学生的学习主体地位得到了更大充分体现，有助于提高学生的学习积极性，进一步引导学生进行教学互动，从而使学生能够在英语学习的交流互动中得到更多的启发，发散学生的学习思维，迸发更多的思维火花。例如，教师在Unit 4“Growing up”的“Reading A Never give up”这一课的教学中，由于这是属于九年级英语上册的教学内容，有着更大的难度，而学生的学习此时也已经较为成熟。教师在进行分层互动教学时，一开始就针对“The main ideal of never give up”这个主题进行教学，向学生清晰地讲解，表达清楚本节课的主要内容，从而引导学生自愿融入教师设定的三个不同的课堂互动环节中。教师可以根据学生的实际情况，依据课程教学内容，给出不同的问题，让学生根据自身的实际英语水平选择回答，从而自动匹配相应的班级，鼓励学生自愿选择同伴，之后再根据学生选择之后的实际情况进行适当的教学调整，突出互动，使学生之间、教师之间能够更好地进行对话，实现英语教学活动中的友好交流。这样一来，既能增进师生之间和学生之间的情感，增强彼此的默契，又能使学生在互动交流的环节中形成多样化的认知和感触。
三、归纳总结，分层练习，拓展知识
在学习之后的练习巩固环节，教师要有针对性地进行分层练习，教会学生对自己学习的每一个阶段都做好归纳总结，引导学生有效地拓展自身的知识。在教材内容和学生实际学习情况的基础上，设置出不同的题目供学生选择练习，使学生及时地认识到自身的问题和不足，从而及时采取必要的学习策略来弥补不足自己，促进自身更快地进步。
查漏补缺是练习分层中的关键，也是让学生能够真正意义上更快发展和进步的有效途径之一。因此，初中英语教师可以实施练习分层指导。如八年级英语下册Unit 6“International charities”这课的教学练习讲解中，先围绕“Reading A An interview with an ORBIS doctor”进行教学导入，再自然过渡到“The main ideal of ORBIS doctor”这部分的内容，最后让学生更清晰地认识到“The character of ORBIS doctor”这方面的内容。通过分层设计，按照循序渐进和发展引导的原则，引导学生一步步进行练习，从而有效提升学生练习的效率和质量，使学生按照这样的方式逐渐学会在练习中进行归纳总结，不断增强学生的英语实力。
四、结语
由此可见，要想实现学生整体的全面发展，分层走班教学不失为一种很好的教学策略，既符合现代化教学的要求，又能更好地满足学生的实际学习需求，使得不同层次的学生能够在真正意义上发挥自身的主观能动性，促进教师对学生更顺利地引导，切实给予不同层次的学生帮助，有力推动现代化初中英语高效教学进程。
【作者简介】 顾凯华，江苏省启东折桂中学。
一、分层教学引导，活化教材
所谓分层走班教学，就是在学生实际学习需求和学习情况的基础上，有针对性地实施英语教学活动，从而实现初中英语教学效率和质量的有效提升。为此，初中英语教师可以从分层备课、分层授课、分层指导，这三个阶段实施具体的分层教学策略，使得初中英语课堂可以更具针对性，有目的、有计划地引导学生进行学习、思考和探究，从而促使学生能够在学习的过程中更清楚地认识到自身的不足和缺点，及时向教师或同学请教，不断地完善自身，学会在学习中时常带着问题进行学习，做到发现问题，解决问题、再提出问题，不断提高自身的英语学习能力和英语综合能力。
学案分层指导是让学生找出自己薄弱环节的有效教学方式之一，它促使学生能够及时发现自身在英语学习上的不足，给予学生上更切实的帮助，更具针对性地引导学生进行英语的高效学习。为此，初中英语教师要在充分围绕课程知識重难点的情况下，从学生的认知差异出发实施学案分层。例如，在英语八年级英语上册Unit 1 “Friends”的“Reading Best friends”这一课的教学中，教师要结合humorous、helpful、tall等关键词来帮助学生更好地理解本节课的重难点“The different features of good friend”。所以，学案分层设置如下：对于英语学习基础较差、学习能力较低的学困生，教师在进行实际教学的过程中要注重对他们讲解更多英语的基础知识，以打牢基础，培养学生的英语基本技能;而对于有一定英语学习基础，但学习积极性不够高，发挥不稳定的中等生，教师在教学时应该侧重激发学生的英语学习兴趣，另外还有注重教学的生活化，引导学生从语言交际的角度进行更贴近生活的学习;对于优等生，教师应该适当地进行延伸和拓展，多给予学生挑战，使学生能够在教师的引导下不断突破自己，稳固自身英语水平的同时实现自我超越。
二、分层指导，注重教学互动，深化识记
分层走班在初中英语教学中的有效运用，更大程度上给予了学生更多的自主选择权，使学生的学习主体地位得到了更大充分体现，有助于提高学生的学习积极性，进一步引导学生进行教学互动，从而使学生能够在英语学习的交流互动中得到更多的启发，发散学生的学习思维，迸发更多的思维火花。例如，教师在Unit 4“Growing up”的“Reading A Never give up”这一课的教学中，由于这是属于九年级英语上册的教学内容，有着更大的难度，而学生的学习此时也已经较为成熟。教师在进行分层互动教学时，一开始就针对“The main ideal of never give up”这个主题进行教学，向学生清晰地讲解，表达清楚本节课的主要内容，从而引导学生自愿融入教师设定的三个不同的课堂互动环节中。教师可以根据学生的实际情况，依据课程教学内容，给出不同的问题，让学生根据自身的实际英语水平选择回答，从而自动匹配相应的班级，鼓励学生自愿选择同伴，之后再根据学生选择之后的实际情况进行适当的教学调整，突出互动，使学生之间、教师之间能够更好地进行对话，实现英语教学活动中的友好交流。这样一来，既能增进师生之间和学生之间的情感，增强彼此的默契，又能使学生在互动交流的环节中形成多样化的认知和感触。
三、归纳总结，分层练习，拓展知识
在学习之后的练习巩固环节，教师要有针对性地进行分层练习，教会学生对自己学习的每一个阶段都做好归纳总结，引导学生有效地拓展自身的知识。在教材内容和学生实际学习情况的基础上，设置出不同的题目供学生选择练习，使学生及时地认识到自身的问题和不足，从而及时采取必要的学习策略来弥补不足自己，促进自身更快地进步。
查漏补缺是练习分层中的关键，也是让学生能够真正意义上更快发展和进步的有效途径之一。因此，初中英语教师可以实施练习分层指导。如八年级英语下册Unit 6“International charities”这课的教学练习讲解中，先围绕“Reading A An interview with an ORBIS doctor”进行教学导入，再自然过渡到“The main ideal of ORBIS doctor”这部分的内容，最后让学生更清晰地认识到“The character of ORBIS doctor”这方面的内容。通过分层设计，按照循序渐进和发展引导的原则，引导学生一步步进行练习，从而有效提升学生练习的效率和质量，使学生按照这样的方式逐渐学会在练习中进行归纳总结，不断增强学生的英语实力。
四、结语
由此可见，要想实现学生整体的全面发展，分层走班教学不失为一种很好的教学策略，既符合现代化教学的要求，又能更好地满足学生的实际学习需求，使得不同层次的学生能够在真正意义上发挥自身的主观能动性，促进教师对学生更顺利地引导，切实给予不同层次的学生帮助，有力推动现代化初中英语高效教学进程。
【作者简介】 顾凯华，江苏省启东折桂中学。