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摘 要：生物教师要想进一步推动素质教育的进程，我们教师就要革新教育方式，提升创新能力。新课改倡导教师要革新教育理念，自身角色要与时俱进，教学方式要推陈出新，这是大势所趋和人心所向。
关键词：初中生物;转变角色;师生互动;情感;演示实验;兴趣;素质教育
伴随着社会经济的飞速发展，教材也在与时俱进，教师的教和学生的学也在同步发展，新课改对教师的要求更高。作者反思这些年的生物教学历程，在品尝酸甜苦辣的同时也学到了很多，特提出以下观点和心得体会，还望诸位同仁不吝指教。
一、我们生物教师要积极转变自身角色。
新课改倡导学生在教师的引导和组织下自主开展一些探究性实验，独立制作、积极研究，并且做出学习报告，进行广泛性社会调查和拓展性学习，这些都是旧教材不可企及的，此外，新课改倡导我们教师的教研能力、应变能力、实践能力和创新能力有待进一步提高。学生进课题行研究效果好坏和教师对研究课题的内容、过程、方法以及综合运用等方面的掌握程度。因此，我们生物教师在指导学生进行课题研究时，应积极转变自身角色，由传道受业向研究性教师积极转变。为了又快又好地提高学生综合能力，我们生物教师需要不断提高自身教学水平，不断反思，深化内涵，进一步优化课堂教学效果。
二、生物教师应在彰显师生互动中提升教学效果。
伴随着新课改深入化、持续化和健康化开展，师生互动逐渐被越来越多的教师所接受和认可。师生互动宗旨在于促使学生进行积极思考，因此，师生互动效果高低的标准是学生的思考能力是否得到显著提高。在师生互动中，我们生物教师在日常教学中，一定要贴近学生客观实际，增强他们的求知欲和学习兴趣，促使他们通过自我实践和情感体验提高分析问题和解决问题的能力。只有这样，我们学生的思考能力才会得到显著提高。比如：在讲解某一内容时，我们生物教师可以提前调动学生的学习积极性和主动性，在课堂中，我们生物教师没有必要口若悬河地讲解，而要借助于一些插图或者模型，充分发挥自身的生动语言和丰富表情，促使学生一边实验一边分析，继而产生共鸣。此外，我们生物教师还可以充分利用氛围教学法，师生互动，直观展示和图形对照，进一步揭示生物本质，通过展示一些结构，促使学生细致观察和积极交流，进而总结结论。在这种开放式教学氛围中，学生兴趣被极大释放，促使他们自主构建知识结构，实现认识由感性上升到理性。在高涨的学习氛围中，轻而易举地完成教学任务。
三、生物教师应在彰显情感中提高学生认识水平。
情感在一定程度上左右着人们的认识水平。当我们在愉悦的氛围中，很容易接受外来信息。当我们郁闷和烦躁时，对外在的信息往往视而不见、听而不闻。因此，我们生物教师要依据情感对学生认识施加影响，在日常教学中，充分利用那些积极情感来提升学生认识水平，继而优化课堂效果。比如：在讲解某一内容时，我们学生对那些枯燥乏味的生物概念难以理解和掌握，因此，在日常教学中，我在讲解这些生物概念之前，表演一些与课堂内容相关联的相声、小品，进一步激发他们的学习兴趣和探索欲，进而再通过一些插图来揭示那些生物概念，由此一来，学生更容易理解和掌握，因此，在生物教学中充分发挥情感因素，有助于优化课堂效果。
四、生物教师要精于构建演示实验的氛围。
生物教学离不开实验，因此，在日常教学中，作者时常设计一些简单合理的实验，激发学生的学习兴趣，增强他们的创新能力和拓展他们的思维深度。现代教育教学研究表明：“教师在课堂教学中，有步骤地构建适宜氛围有助于调动学生的学习动机和欲望。”因此，在日常教学中，我时常设计一些小实验，在完成教学任务的同时进一步增强学生的创新思维能力。比如：我们在讲解某一内容时，一些生物现象很难区分，为此，我合理设计小实验，进一步调动学生的学习兴趣。我们生物教师可以充分利用学生熟悉的事物激发学生的求知欲，探索这些生物现象发生的原因和变化。在教师指引下，这些生物现象便很容易区别和掌握了，由此一来，在寓教于乐中拓展学生的创新思维。
五、生物教师应促使学生对自己有信心和兴趣。
一般而言，我们学生会拿不同学科的教师进行比较，因此，我们生物教师的教学能力和自身形象对学生至关重要。现代教育教学研究表明：学生会用自身眼睛观察教师的言谈举止，进而做出相关回应。由此说明，教师对学生的影响是显而易见的。假如我们生物教师度自身缺乏信心或者信心不足，我們怎能在课堂上吸引学生呢？因此，我们生物教师任重而道远。我们一定要用心去观察学生，做好微不足道的事情，获取学生的尊重和信任，教学任务才能又快又好地实现。
结束语：
以上五点只是作者的一些教学心得体会，我们生物教师在运用时，一定要结合教材内容不同、学生层次不同和自身教育特点不同而灵活运用，效果方能凸显。常言道：兴趣是最好的老师。我们生物教师在教学过程中要有意识、有步骤地提高学生的学习兴趣，在旺盛的求知欲中增强创新能力，继而为课堂教学优化起到锦上添花之效果。
参考文献：
[1]董刚刚.浅析目标教学和生物素质教育的关系[J].考试（教研版）.2012年11期
[2]徐燕华.将心理教育渗透到中学生物课堂教学中[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].2004年.
[3]杨明富.素质教育，从我做起[N].中国教师报.2005年.
[4]欣华.大学推行素质教育势在必行[N];中国改革报.2004年.
[5]田福军.建立素质教育下生物的高效课堂[D].山东师范大学.2009年.
关键词：初中生物;转变角色;师生互动;情感;演示实验;兴趣;素质教育
伴随着社会经济的飞速发展，教材也在与时俱进，教师的教和学生的学也在同步发展，新课改对教师的要求更高。作者反思这些年的生物教学历程，在品尝酸甜苦辣的同时也学到了很多，特提出以下观点和心得体会，还望诸位同仁不吝指教。
一、我们生物教师要积极转变自身角色。
新课改倡导学生在教师的引导和组织下自主开展一些探究性实验，独立制作、积极研究，并且做出学习报告，进行广泛性社会调查和拓展性学习，这些都是旧教材不可企及的，此外，新课改倡导我们教师的教研能力、应变能力、实践能力和创新能力有待进一步提高。学生进课题行研究效果好坏和教师对研究课题的内容、过程、方法以及综合运用等方面的掌握程度。因此，我们生物教师在指导学生进行课题研究时，应积极转变自身角色，由传道受业向研究性教师积极转变。为了又快又好地提高学生综合能力，我们生物教师需要不断提高自身教学水平，不断反思，深化内涵，进一步优化课堂教学效果。
二、生物教师应在彰显师生互动中提升教学效果。
伴随着新课改深入化、持续化和健康化开展，师生互动逐渐被越来越多的教师所接受和认可。师生互动宗旨在于促使学生进行积极思考，因此，师生互动效果高低的标准是学生的思考能力是否得到显著提高。在师生互动中，我们生物教师在日常教学中，一定要贴近学生客观实际，增强他们的求知欲和学习兴趣，促使他们通过自我实践和情感体验提高分析问题和解决问题的能力。只有这样，我们学生的思考能力才会得到显著提高。比如：在讲解某一内容时，我们生物教师可以提前调动学生的学习积极性和主动性，在课堂中，我们生物教师没有必要口若悬河地讲解，而要借助于一些插图或者模型，充分发挥自身的生动语言和丰富表情，促使学生一边实验一边分析，继而产生共鸣。此外，我们生物教师还可以充分利用氛围教学法，师生互动，直观展示和图形对照，进一步揭示生物本质，通过展示一些结构，促使学生细致观察和积极交流，进而总结结论。在这种开放式教学氛围中，学生兴趣被极大释放，促使他们自主构建知识结构，实现认识由感性上升到理性。在高涨的学习氛围中，轻而易举地完成教学任务。
三、生物教师应在彰显情感中提高学生认识水平。
情感在一定程度上左右着人们的认识水平。当我们在愉悦的氛围中，很容易接受外来信息。当我们郁闷和烦躁时，对外在的信息往往视而不见、听而不闻。因此，我们生物教师要依据情感对学生认识施加影响，在日常教学中，充分利用那些积极情感来提升学生认识水平，继而优化课堂效果。比如：在讲解某一内容时，我们学生对那些枯燥乏味的生物概念难以理解和掌握，因此，在日常教学中，我在讲解这些生物概念之前，表演一些与课堂内容相关联的相声、小品，进一步激发他们的学习兴趣和探索欲，进而再通过一些插图来揭示那些生物概念，由此一来，学生更容易理解和掌握，因此，在生物教学中充分发挥情感因素，有助于优化课堂效果。
四、生物教师要精于构建演示实验的氛围。
生物教学离不开实验，因此，在日常教学中，作者时常设计一些简单合理的实验，激发学生的学习兴趣，增强他们的创新能力和拓展他们的思维深度。现代教育教学研究表明：“教师在课堂教学中，有步骤地构建适宜氛围有助于调动学生的学习动机和欲望。”因此，在日常教学中，我时常设计一些小实验，在完成教学任务的同时进一步增强学生的创新思维能力。比如：我们在讲解某一内容时，一些生物现象很难区分，为此，我合理设计小实验，进一步调动学生的学习兴趣。我们生物教师可以充分利用学生熟悉的事物激发学生的求知欲，探索这些生物现象发生的原因和变化。在教师指引下，这些生物现象便很容易区别和掌握了，由此一来，在寓教于乐中拓展学生的创新思维。
五、生物教师应促使学生对自己有信心和兴趣。
一般而言，我们学生会拿不同学科的教师进行比较，因此，我们生物教师的教学能力和自身形象对学生至关重要。现代教育教学研究表明：学生会用自身眼睛观察教师的言谈举止，进而做出相关回应。由此说明，教师对学生的影响是显而易见的。假如我们生物教师度自身缺乏信心或者信心不足，我們怎能在课堂上吸引学生呢？因此，我们生物教师任重而道远。我们一定要用心去观察学生，做好微不足道的事情，获取学生的尊重和信任，教学任务才能又快又好地实现。
结束语：
以上五点只是作者的一些教学心得体会，我们生物教师在运用时，一定要结合教材内容不同、学生层次不同和自身教育特点不同而灵活运用，效果方能凸显。常言道：兴趣是最好的老师。我们生物教师在教学过程中要有意识、有步骤地提高学生的学习兴趣，在旺盛的求知欲中增强创新能力，继而为课堂教学优化起到锦上添花之效果。
参考文献：
[1]董刚刚.浅析目标教学和生物素质教育的关系[J].考试（教研版）.2012年11期
[2]徐燕华.将心理教育渗透到中学生物课堂教学中[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].2004年.
[3]杨明富.素质教育，从我做起[N].中国教师报.2005年.
[4]欣华.大学推行素质教育势在必行[N];中国改革报.2004年.
[5]田福军.建立素质教育下生物的高效课堂[D].山东师范大学.2009年.