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小学体育教学一定要掌握儿童身体发育的特点，遵循体育教学的原则，调动儿童的学习兴趣，培养学生对体育课的热爱，全面提高学生的身体素质，奠定良好的体育锻炼习惯，培养学生的终身锻炼意识，为学校全面推行素质教育，促进学生健康服务。本文探讨了小学体育教学质量提高的途径与策略。
1 创设和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣
兴趣是引导学生积极参与课堂教学活动的催化剂。教师在设计教学内容时，要从激发学生的兴趣入手，只有学生对体育项目产生兴趣，他们才能进行积极的锻炼，掌握体育运动的技巧，促进身体素质的提高。在教学中，教师要积极地参与到学生中间，和学生通过进行体育动作的探究和联系。在良好的师生关系下，学生和教师的距离不断拉近，他们在教师的带动下进行积极的体育锻炼，并对体育运动产生了浓厚的兴趣，积极地完成教师布置的练习任务，使课堂教学取得良好的效果。
2 以学生为主体，培养他们的自主学习能力
在体育教学中，要让学生掌握体育运动的正确动作，需要教师进行示范，让学生在观看过程中记住基本动作，并通过积极主动的练习来掌握正确的动作。在以学生为主体的教学中，教师要给学生足够的学习空间，让他们通过练习、探究、讨论、改正的过程来进行学习，掌握体育运动的技巧。在充足的空间中，学生对动作的领悟是建立在练习基础上的，在练习过程中，他们积极地进行思考，使练习取得了较好的效果。在学生进行，主动练习过程中，他们从练习过程中获得了成就感，激发了他们继续练习的积极性，忽视了锻炼中身体的疲劳，使教学效率大大提高。在让学生进行自主学习时，教师要培养他们的主动探究意识，让学生积极主动地投入到体育锻炼中，不断提高体育运动技能，促进他们身体素质的提高。
3 教师以身作则，引导学生以正确的态度对待体育课
每位教师对待课堂的态度都在无形中影响着学生，课堂常规要求要持之以恒的坚持。作为小学体育教师，要求学生做到的自己首先要做到，以身作则，对待每个学生一定要公平、公正，让学生能够从教师的一言一行中感受到教师的威严。上课伊始，教师要提前到达场地，学生就会不甘落后，争先恐后的来到场地，这样学生从上课的开始就有了一个好的心态来对待，也是教师能上好课的良好开端。教师能用心上好每节常态课，学生就会以正确的态度认真对待每节常态课，长期坚持下去，学生就会始终如一地认真
对待每一节体育课。现在的小学生不同于以前，他们的思想前卫，性格开朗，敢说敢做，教师的一言一行直接影响着他们。教师上课时，如果每节课都是内容充实，他们会和你一起运动到结束;如果教师采用“放羊式”教学，学生们就会形成一种习惯——懒散，以后再想规范就很难了。所以，我们教师一定要坚持以身作则，引导学生以正确的态度认真对待体育课。
4 根据小学生特点，精选体育课堂教学内容
新课标下，要保证小学体育课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段。学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中的核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。
由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实现体育新课程的有效教学效果，就一定要精选教学内容。体育运动项目如各种球类、田径等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂。问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样，我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。田径项目都是体育课必修的，因为田径是强身健体的方法和手段之一，也是受益于终身的体育项目，因此，无论如何要把田径项目的运动技能教好、教透。学生的运动兴趣是各不相同的，在实际工作中要“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。学生的兴趣很大程度上取决于教师，教师对待课堂的態度、精心的组织、教学内容的选取、学生的调动、个体的关注等等，会很大程度上培养和提高小学生对体育课的学习兴趣，从而达到有效教学。
5 课堂中创设情境，教学内容游戏化
新课程标准提出“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在平时进行体育课堂教学中，要学会创设情境，使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性，适合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得生机盎然。”因此，体育教学要改变那种机械式的灌输教学模式，给学生创设愉快宽松的学习情境。小学体育教学内容游戏化符合小学生的心理接受能力。游戏不但能让小学生有一个快乐的课堂气氛，在快乐的气氛中小学生的身体能力得到了一定的锻炼，而且在游戏中小学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展。对于小学生来说，体育课的教学内容游戏化更容易被接受，同时也能激发学生对体育课学习的兴趣，对教师的体育课越来越喜爱。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工。
6 开展丰富多彩的课外活动
课堂教学时间有限，难以满足体育教学的需要与学生增长的身体需求，也不符合体育学科的教学理念。近年来阳光体育运动倍受重视。而小学生又正处于长身体的重要阶段，为此我们的体育活动不能只是局限于课堂内，更要向课外延伸，充分利用学生的课余时间来组织一系列丰富多彩的课外活动，这样更能丰富学生的课余生活，让学生将体育活动贯穿于学习与生活之中，从而达到体育学科增强体质、提升情感的效果。当然课外活动也不要拘泥于一种形式，可以以多种形式展开，要突破学科界限，实现横向与纵向挖掘。这样的课外活动更加具有知识性、趣味性与挑战性，更能引发学生强烈的参与热情，从而使学生主动参与其中，在积极的参与中来更加娴熟地掌握基本的体育知识与技能;同时更能开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更能促进学生综合素养与能力的整体提高。
总之，在小学体育教学中，教师要把握新课标的要求，注重发展学生的身体素质，引导他们养成锻炼身体的好习惯。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和身体素质进行教学活动的设计，让学生在参与活动的过程中对体育锻炼产生兴趣，提高他们的运动技能，让学生在主动学习中掌握更多的体育技能和技巧，使课堂教学高效进行。
1 创设和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣
兴趣是引导学生积极参与课堂教学活动的催化剂。教师在设计教学内容时，要从激发学生的兴趣入手，只有学生对体育项目产生兴趣，他们才能进行积极的锻炼，掌握体育运动的技巧，促进身体素质的提高。在教学中，教师要积极地参与到学生中间，和学生通过进行体育动作的探究和联系。在良好的师生关系下，学生和教师的距离不断拉近，他们在教师的带动下进行积极的体育锻炼，并对体育运动产生了浓厚的兴趣，积极地完成教师布置的练习任务，使课堂教学取得良好的效果。
2 以学生为主体，培养他们的自主学习能力
在体育教学中，要让学生掌握体育运动的正确动作，需要教师进行示范，让学生在观看过程中记住基本动作，并通过积极主动的练习来掌握正确的动作。在以学生为主体的教学中，教师要给学生足够的学习空间，让他们通过练习、探究、讨论、改正的过程来进行学习，掌握体育运动的技巧。在充足的空间中，学生对动作的领悟是建立在练习基础上的，在练习过程中，他们积极地进行思考，使练习取得了较好的效果。在学生进行，主动练习过程中，他们从练习过程中获得了成就感，激发了他们继续练习的积极性，忽视了锻炼中身体的疲劳，使教学效率大大提高。在让学生进行自主学习时，教师要培养他们的主动探究意识，让学生积极主动地投入到体育锻炼中，不断提高体育运动技能，促进他们身体素质的提高。
3 教师以身作则，引导学生以正确的态度对待体育课
每位教师对待课堂的态度都在无形中影响着学生，课堂常规要求要持之以恒的坚持。作为小学体育教师，要求学生做到的自己首先要做到，以身作则，对待每个学生一定要公平、公正，让学生能够从教师的一言一行中感受到教师的威严。上课伊始，教师要提前到达场地，学生就会不甘落后，争先恐后的来到场地，这样学生从上课的开始就有了一个好的心态来对待，也是教师能上好课的良好开端。教师能用心上好每节常态课，学生就会以正确的态度认真对待每节常态课，长期坚持下去，学生就会始终如一地认真
对待每一节体育课。现在的小学生不同于以前，他们的思想前卫，性格开朗，敢说敢做，教师的一言一行直接影响着他们。教师上课时，如果每节课都是内容充实，他们会和你一起运动到结束;如果教师采用“放羊式”教学，学生们就会形成一种习惯——懒散，以后再想规范就很难了。所以，我们教师一定要坚持以身作则，引导学生以正确的态度认真对待体育课。
4 根据小学生特点，精选体育课堂教学内容
新课标下，要保证小学体育课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段。学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中的核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。
由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实现体育新课程的有效教学效果，就一定要精选教学内容。体育运动项目如各种球类、田径等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂。问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样，我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。田径项目都是体育课必修的，因为田径是强身健体的方法和手段之一，也是受益于终身的体育项目，因此，无论如何要把田径项目的运动技能教好、教透。学生的运动兴趣是各不相同的，在实际工作中要“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。学生的兴趣很大程度上取决于教师，教师对待课堂的態度、精心的组织、教学内容的选取、学生的调动、个体的关注等等，会很大程度上培养和提高小学生对体育课的学习兴趣，从而达到有效教学。
5 课堂中创设情境，教学内容游戏化
新课程标准提出“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征。在平时进行体育课堂教学中，要学会创设情境，使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性，适合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学变得生机盎然。”因此，体育教学要改变那种机械式的灌输教学模式，给学生创设愉快宽松的学习情境。小学体育教学内容游戏化符合小学生的心理接受能力。游戏不但能让小学生有一个快乐的课堂气氛，在快乐的气氛中小学生的身体能力得到了一定的锻炼，而且在游戏中小学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展。对于小学生来说，体育课的教学内容游戏化更容易被接受，同时也能激发学生对体育课学习的兴趣，对教师的体育课越来越喜爱。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工。
6 开展丰富多彩的课外活动
课堂教学时间有限，难以满足体育教学的需要与学生增长的身体需求，也不符合体育学科的教学理念。近年来阳光体育运动倍受重视。而小学生又正处于长身体的重要阶段，为此我们的体育活动不能只是局限于课堂内，更要向课外延伸，充分利用学生的课余时间来组织一系列丰富多彩的课外活动，这样更能丰富学生的课余生活，让学生将体育活动贯穿于学习与生活之中，从而达到体育学科增强体质、提升情感的效果。当然课外活动也不要拘泥于一种形式，可以以多种形式展开，要突破学科界限，实现横向与纵向挖掘。这样的课外活动更加具有知识性、趣味性与挑战性，更能引发学生强烈的参与热情，从而使学生主动参与其中，在积极的参与中来更加娴熟地掌握基本的体育知识与技能;同时更能开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更能促进学生综合素养与能力的整体提高。
总之，在小学体育教学中，教师要把握新课标的要求，注重发展学生的身体素质，引导他们养成锻炼身体的好习惯。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和身体素质进行教学活动的设计，让学生在参与活动的过程中对体育锻炼产生兴趣，提高他们的运动技能，让学生在主动学习中掌握更多的体育技能和技巧，使课堂教学高效进行。