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摘 要：在小学数学科目的教学活动当中，脱离不了针对计算类课程知识的教学过程。不论是教授相关的数学运算方法，还是教授相应的针对问题方面的处置手段，学生运算能力的培养问题始终是我们老师与学生们都重点关注着的。为了增强学生的数学运算技能：在针对于计算知识的教学活动当中我们老师要拟建出有趣的问题意境，促使计算过程更加的具备生活价值；强化知识探求，增强参与深度；展示学习失误，增强运算功效；多作变式训练，牢固地学会运算；构建素养，强化运算技能。
关键词：小学教育；数学科目；计算知识；教学方法
引言
历史以来，在小学年级的数学科目教学当中，一直脱离不了运算课程的教学。不论是讲述运算方法，还是讲授相关问题的处置策略，学生数学运算能力的塑造过程母庸置疑的它是我们授课老师及广大学生都密切关注着的。下面是我本人对小学年级数学课堂教学中有关运算知识教学的几点认识：
一、拟建完美意境，促使计算过程更有价值
在教学过程中，教授小学生们新型的数学运算路径及手段，倘若一开始即马上要求学生们去做一些复杂的数学运算，未设置一丝完好意境的铺垫，而对于单纯统一型的数学算式，孩子们未免会感触到极其的枯燥乏味，此种情况下即需要我们老师去积极地构建出一些恰当型的数学意境，进而诱导出学生自觉探求的深厚情趣，并且让学生谈一谈题目中所给出的要件及内容，同时列出相应的计算公式，之后再去探求具体的运算方法，由此使学生理解到其算式中所展示出的数学含义。进行数学运算的根本目的在于去有效地解决实际问题，真正让学生感知到圆满处置问题时所带来的快乐，并做好相应的计算课程教学。
二、强化问题探求，深化参与过程
在新开展的计算课程教学当中，如果让学生们一开始就去做数学运算恐怕其中发生错误的比率一定很高，故而我们老师在作新课讲授的过程中一定要强化学生针对于运算手段上的探求历程。适于利用学具小棒，或者是常规计数器，也可以利用普通算盘等教学用具，组织学生去亲手操控，去摸一摸，动一动，同时开展同桌学友之间的学习交流，小组间协作学习等相关活动，由此促使学生去深切地感知到数学运算的探求历程。算数道理是开展计算活动的基本依据，未能深刻认知算理状态下的运算过程对于小学孩子们而言是缺乏情趣的，不具备运算价值的，由此需要小学生去借助于开展本人的动手操作活动，实现自主性的知识探求，如此他们即会娴熟地获取到便捷的运算路径，深入地认知算数道理，由表层到深入，由感性到理性，实现思维的升华，从而更牢固地掌握运算手段，获得的印象亦极为深刻。
三、亮出错误，增强运算功效
有相当一部分小学生在进行数学运算活动时，在某些易错类型题或是某些比较繁杂算术问题的解答上均易发生差错。为了降低此类情况的发生率，我们老师应当对此类易错题做出归纳汇编，尔后以完整的形式展示给学生们，让学生去扮演小老师来检查其中的差错，并去修正差错。适于由老师提供题目的方式，还适于现场投影学生们做错了的题目，和同学们一同来查找引发错误的原因，且做出全面改正。
譬如我在进行小学一年级第二学期《20之内的退位式减法》课程教学的时候，学生出现差错率很高，就此我拟建了一棵小树发生病变了的问题意境，并且在树皮上写出了几个错误算式，让孩子们扮演啄木鸟去给树治病，由此孩子们情趣高亢，认真仔细地去查找每道题的差错之处，且让学生来依照学习的方式，谈一谈如何去做修正。再比如在讲授《整十数减两位数》的退位减法中的笔算内容的时候，不少同学在竖式运算上发生了差错，尤其是未给出进位，或者因为数位未对正而引发运算差错。之后我拿过来几名出现错误的学生的运算结果，将其投影给大家看，如此大家相当快地找到了错误指出且给予改正。
四、展开变式练习，牢固地学会运算
运算技能的塑造是一个漫长的历程，应当实施大量的变式过程的学习，由此促使他们深化对算理的认知，同时增强他们运算的娴熟水平。在所进行的变式练习中应当做到丰富一点，而并非是单一性的简单运算。连续作一些填空题，连线题，选择题，口算题，竖式计算题以及解答应用题等，从浅到深，逐层深入，充满情趣，富有梯度，切实实现变式练习的“根本所在”。变式练习的“量”亦应做到适当，不能开始练习过多，导致他们内心枯燥，腻烦。
五、养好习惯，提高计算能力
优良的计算习惯对于提高学生计算能力影响也是很大的。比如在教学竖式计算的时候，必须要求学生数位对齐，从个位算起，避免掉一些因为计算习惯而出的错。另外在教学进位加和退位减的笔算的时候，退位要给退1的十位上的數字戴上“小帽子”，而进1要在进位的那一位上写上小1。如此养成良好的书写习惯及运算习惯。
譬如我在教学三年级上册两位数除以一位数的时候，对于学生除法的笔算，在计算中要求从最高位算起，并且要数位对齐，商的位置也要写正确，对齐，这样良好的书写和计算习惯，有利于提高学生计算能力。
结语
总体而言，计算教学系数学教学中的核心点，它在数学课堂中有着举足轻重的地位。计算水平的高低很多时候影响孩子每次习题的结果。在进行计算教学中，教师需要创设合适，富有趣味的情境，让学生自主探究去发现算理，对于易错点要及时给予纠正，并且加以合适的变式练习，并及时给予评价。
参考文献
[1]浅谈如何提高初中学生的数学计算能力[J].杨克昌.理科考试研究.2018（16）.
[2]小学二年级学生数学计算能力的调查研究[J].潘歆，束艳.教育教学论坛.2012（24）.
[3]小学数学计算教学的热点问题探究[J].乔丽.青少年日记（教育教学研究）.2018（04）.
[4]小学数学计算教学中渗透数学思想的研究[J].闫满荣.新课程（小学）.2015（12）.
关键词：小学教育；数学科目；计算知识；教学方法
引言
历史以来，在小学年级的数学科目教学当中，一直脱离不了运算课程的教学。不论是讲述运算方法，还是讲授相关问题的处置策略，学生数学运算能力的塑造过程母庸置疑的它是我们授课老师及广大学生都密切关注着的。下面是我本人对小学年级数学课堂教学中有关运算知识教学的几点认识：
一、拟建完美意境，促使计算过程更有价值
在教学过程中，教授小学生们新型的数学运算路径及手段，倘若一开始即马上要求学生们去做一些复杂的数学运算，未设置一丝完好意境的铺垫，而对于单纯统一型的数学算式，孩子们未免会感触到极其的枯燥乏味，此种情况下即需要我们老师去积极地构建出一些恰当型的数学意境，进而诱导出学生自觉探求的深厚情趣，并且让学生谈一谈题目中所给出的要件及内容，同时列出相应的计算公式，之后再去探求具体的运算方法，由此使学生理解到其算式中所展示出的数学含义。进行数学运算的根本目的在于去有效地解决实际问题，真正让学生感知到圆满处置问题时所带来的快乐，并做好相应的计算课程教学。
二、强化问题探求，深化参与过程
在新开展的计算课程教学当中，如果让学生们一开始就去做数学运算恐怕其中发生错误的比率一定很高，故而我们老师在作新课讲授的过程中一定要强化学生针对于运算手段上的探求历程。适于利用学具小棒，或者是常规计数器，也可以利用普通算盘等教学用具，组织学生去亲手操控，去摸一摸，动一动，同时开展同桌学友之间的学习交流，小组间协作学习等相关活动，由此促使学生去深切地感知到数学运算的探求历程。算数道理是开展计算活动的基本依据，未能深刻认知算理状态下的运算过程对于小学孩子们而言是缺乏情趣的，不具备运算价值的，由此需要小学生去借助于开展本人的动手操作活动，实现自主性的知识探求，如此他们即会娴熟地获取到便捷的运算路径，深入地认知算数道理，由表层到深入，由感性到理性，实现思维的升华，从而更牢固地掌握运算手段，获得的印象亦极为深刻。
三、亮出错误，增强运算功效
有相当一部分小学生在进行数学运算活动时，在某些易错类型题或是某些比较繁杂算术问题的解答上均易发生差错。为了降低此类情况的发生率，我们老师应当对此类易错题做出归纳汇编，尔后以完整的形式展示给学生们，让学生去扮演小老师来检查其中的差错，并去修正差错。适于由老师提供题目的方式，还适于现场投影学生们做错了的题目，和同学们一同来查找引发错误的原因，且做出全面改正。
譬如我在进行小学一年级第二学期《20之内的退位式减法》课程教学的时候，学生出现差错率很高，就此我拟建了一棵小树发生病变了的问题意境，并且在树皮上写出了几个错误算式，让孩子们扮演啄木鸟去给树治病，由此孩子们情趣高亢，认真仔细地去查找每道题的差错之处，且让学生来依照学习的方式，谈一谈如何去做修正。再比如在讲授《整十数减两位数》的退位减法中的笔算内容的时候，不少同学在竖式运算上发生了差错，尤其是未给出进位，或者因为数位未对正而引发运算差错。之后我拿过来几名出现错误的学生的运算结果，将其投影给大家看，如此大家相当快地找到了错误指出且给予改正。
四、展开变式练习，牢固地学会运算
运算技能的塑造是一个漫长的历程，应当实施大量的变式过程的学习，由此促使他们深化对算理的认知，同时增强他们运算的娴熟水平。在所进行的变式练习中应当做到丰富一点，而并非是单一性的简单运算。连续作一些填空题，连线题，选择题，口算题，竖式计算题以及解答应用题等，从浅到深，逐层深入，充满情趣，富有梯度，切实实现变式练习的“根本所在”。变式练习的“量”亦应做到适当，不能开始练习过多，导致他们内心枯燥，腻烦。
五、养好习惯，提高计算能力
优良的计算习惯对于提高学生计算能力影响也是很大的。比如在教学竖式计算的时候，必须要求学生数位对齐，从个位算起，避免掉一些因为计算习惯而出的错。另外在教学进位加和退位减的笔算的时候，退位要给退1的十位上的數字戴上“小帽子”，而进1要在进位的那一位上写上小1。如此养成良好的书写习惯及运算习惯。
譬如我在教学三年级上册两位数除以一位数的时候，对于学生除法的笔算，在计算中要求从最高位算起，并且要数位对齐，商的位置也要写正确，对齐，这样良好的书写和计算习惯，有利于提高学生计算能力。
结语
总体而言，计算教学系数学教学中的核心点，它在数学课堂中有着举足轻重的地位。计算水平的高低很多时候影响孩子每次习题的结果。在进行计算教学中，教师需要创设合适，富有趣味的情境，让学生自主探究去发现算理，对于易错点要及时给予纠正，并且加以合适的变式练习，并及时给予评价。
参考文献
[1]浅谈如何提高初中学生的数学计算能力[J].杨克昌.理科考试研究.2018（16）.
[2]小学二年级学生数学计算能力的调查研究[J].潘歆，束艳.教育教学论坛.2012（24）.
[3]小学数学计算教学的热点问题探究[J].乔丽.青少年日记（教育教学研究）.2018（04）.
[4]小学数学计算教学中渗透数学思想的研究[J].闫满荣.新课程（小学）.2015（12）.