初中语文教学的核心任务，是根据学生的情况，利用课堂环境在教学过程中对学生进行语言训练、语言累积、语言应用、思维养成和素养提升。所以教师的教学责任在课堂上的重要性是不可或缺的。教师作为教学的主导者应该在课堂上根据学生学习的阶段性特性安排各种课程教学，既能在课堂上启发学生的思维能力，激发学生的兴趣，又能及时掌握学生的学习状况，教学及时衡量学生的综合能力以及发展特性。这就需要教师在教学过程中将学生的情感与价值观教学结合起来，对学生多方面的能力进行培养。本文从以下几个方面来谈一谈在提升学生综合素质的教学过程中需要着重培养学生哪些方面的能力。
　　一、注重对学生的解题思维能力进行培养
　　在初中语文教学过程中，首先要注重的就是学生在解题思维能力方面的培养。我们都知道语文学习对学生而言是一个特殊的思维过程，也是一个复杂的认知过程。语言本身就是一种思维的表达方式，良好的思维方式既能让学生表达出准确流畅的语言，又能培养出学生对于解题能力的提升。遇到问题就是学生的思维开始活动的起点，学生进入自主学习的状态也应该是由问题而展开的。在解决问题的过程中，学生是否能够很好的释疑，表达是否流畅或条理清晰，能否用自己的语言准确地描述问题的现象，阐述问题的关键，以及如何与人进行辩解等等都是学生思维方式是否有效启发并运用的现象。从问题教学的角度出发，教师在课堂上应该根据教学的内容和进度，适度地提出一些富有启发性的问题，让学生带着对问题的思考来融入课堂，并把这些疑问作为教学过程中的重点进行讲述，在讲述的过程中从学生的角度在思维上徐徐展开，把其中的逻辑关系和层次秩序述说清楚，并尽量的细致周密。让学生习惯这种问题教学的方式，并积极主动的思考，用自己的思维方式来解决类似的问题。只有这样才能在教学过程中养成学生的思维习惯，集中学生的注意力，提高他们的解题能力，提高学生在语文学习上的综合素质能力。
　　二、注重对学生的语言感知能力进行培养
　　在初中语文教学过程中，除了需要注重对学生的解题思维能力进行培养外，还应该注重对学生的语感进行全面培养。语感其实是一种对语言能力进行深刻把握和领悟后的潜在能力，其既与感性结合又与理性统一。同时，语感又是一种悟性，对事物的认知中既有本质的理解又有理性的认知，既有逻辑思维作基础，又有感知思维作延伸。对学生的语感进行培养，不论对于学生在学习过程中自主悟性来说，还是学生在语言文字上的灵敏性上都能有更加深刻的领悟力以及驾驭能力。语言是一种表达思想与交流思想的最基本的工具。只有在拥有良好语感的前提下，学生的感知才不会只停留在表象的层次。由于丰富的积累，学生在语言文字的表达上在语感的助推之下会表现出更多的联想、理解、感知、想象，也能让学生的语言表现出更多的人性化，更具备穿透力和说服力。这对于学生在学习中，对阅读的理解会更透彻得多，在写作上表现上的思维也更灵动、更深刻。学生对语言感知和领悟的层次，同时是他们对语言的掌握及准确运用的有效前提。
　　三、注重对学生的人文素养进行培养
　　在初中语文教学过程中，教师除了需要注重对学生的解题思维能力以及对学生的语言感知能力进行培养外，还需要注重对学生的人文素养进行着重培养。人文素养包含了人文知识和人文精神两个基本的内容和层次。人文知识的获取既可以是来源于语文教材上的学习又可是课外丰富的人文读物。这些阅读体都具备各种各样的人文知识的丰富内涵，同时它们又能涉及到学习与生活的各种领域。教师在课堂上可以根据学生的认知结构以及对语言文字掌握的水准，在课堂上适当地穿插一些人文知识讲解，在结合教学内容的同时，给学生多多一些与课程内容相关的人文知识讲解，指导学生进行认知和思考，从而能从中得到人文知识上的补充，可以去学习和借鉴。除了对学生进行人文知识的补充外，对学生进行人文精神上的培育也是提高学生人文素养的关键。在人文精神补充上，注意挖掘人物形象及其精神内涵，教会学生感受其身上的精神道德力量，在人文知识的认知上更进一步地提升内心深处所感知到的陶冶和震撼。关注学生的精神世界和内心世界，只有在课堂上对学生的人文素养进行培养，才能让我们的语文课堂充满人文关怀。
　　总之，初中语文教学要想实现有效提升学生在语文学习方面的综合素质，就需要教师对学生的解题思维能力、语感，以及人文素养等对学生整体素质产生诸多影响的方面入手进行培养。只有这样才能让学生在思维，情感，体验以及应用等多个层次有效地发挥主体性，从而促进学生的自我实现，自我创造，也能更加有效地体现出我们初中语文教学的教学效果。