论文部分内容阅读
【摘要】在传统的教育模式下，很多学生对高中物理的学习不感兴趣，不过在新课程标准下，开始提倡学生进行合作探究式的学习，这是解决高中物理教学的一剂良药，这样可以激发学生学习物理的活力。对学生进行正确的评价，从而更好地进行小组合作学习，提升学生的學习成绩，提高教学效率。本文从这个角度出发，具体地分析如何通过合作学习提高高中物理教学的有效性，从而为提高高中物理教学效率贡献自己的一份力量。
【关键词】合作学习；高中物理教学；有效性
在国家颁布的相关文件中，提出要鼓励学生进行合作学习，帮助学生进行交流，这样才能够让他们共同发展，从而实现教学相长。在21世纪，能不能具备学习能力、创造能力、合作能力，已经变成了衡量人才的一种标准，新课程标准也开始提倡学生运用合作探究的方式进行学习。高中物理学科是一门难度较大的科目，在日常的教育教学活动中，教师引导学生运用合作学习的方式，有助于提高高中物理教学的有效性，从而促进学生的综合素质发展。
一、高中物理合作学习的意义
在现在的高中物理课堂中，总是普遍地存在着学生积极性不高、不够主动、没有兴趣的现象。究其根本，就是学生的学习基础不扎实，还有他们的个性特征不一样。如果老师只是采用统一的教学方法，把所有的学生都放在一个模板里面，就会让学生处于被动的状态，从而害怕学习物理。这样不仅会让学生更加讨厌学习物理，也会让学生对老师产生抱怨的情绪。所以高中物理老师就要积极地改变自己的教学方法，提高学生的学习兴趣。高中物理合作学习是指让学生进行小组学习，然后一起解决老师布置的相关任务，或者一起探讨自己的疑惑点。这种小组的形式，可以很好地促进学生进行合作，互相学习、共同进步，从而促进学生最大限度地发挥自己的潜力。这种方式可以扩宽自己的知识面，增强学生在情感和认知方面的沟通。这样不仅可以让学生掌握一定的人际交往方法，也可以帮助他们养成良好的高中物理学习态度，促进他们的成长，最终也可以实现提高高中物理教学有效性的目的，促进学生的全面发展。
二、通过合作学习提高高中物理教学有效性的策略
基于多年的教学实践和经验总结，笔者认为通过合作学习提高高中物理教学有效性策略主要有以下几点。
1.进行合理有效的分组是基础
课堂是老师进行教学活动的主要载体，所以提高教学的有效性还是很有必要的。最近几年来，老师都开始以小组的形式让学生进行合作学习，从而指导学生对物理课堂中出现的内容进行自主探索。因此，老师能不能进行科学的、合理有效的分组，是之后的教学活动能否有效开展的基础。第一，按异质分组选择。老师可以把全班的同学按异质进行分组，把班级内性别不同、学习程度不同、能力性格不同的6名同学放在一起，形成一个小组。再把他们按照前后座的形式进行排位置，从而方便他们更好地进行交流。第二，选定适合的组长。老师一定要重视对组长的选择，还要对选出来的组长进行一定的培训。老师还要定期开展一些小组长的会议，让小组长们进行沟通交流，及时发现自己的不足，提高自己的能力。第三，树立好的合作学习理念。老师要在学生进行合作的过程中，给全体学生树立好的合作学习理念，让学生知道小组合作学习的优势，积极地转变自己的思想，共同营造好的学习氛围。
2.进行多向的活动是提高有效性的基础
在物理课堂上，要想提高教学的有效性，就要增强多向互动，提高学生进行物理课程的积极性，最终提高教育的有效性。而实现师生之间的多方向互动，是提高物理教学有效性的基础。这样做不仅仅可以突出学生的主体地位，还可以更好地开展由老师和学生共同主导的合作式的学习方式。老师和学生之间的互动，可以促进学生和老师之间交换教与学的思想，提高学生的思维能力，引起学生的学习兴趣，主动地参与进来。例如在学习“自由落体运动规律”这一部分的时候，老师就可以改进之前的教学模式，让这一部分的内容以课外作业的形式，合理地安排到每个小组里面，让学生自己去寻找相关的资料和例子。等到下节课的时候，老师就可以用这个话题，很自然地把学生引进到学习的过程中来。这样的一个过程，不仅仅可以突出学生的主体地位，还可以提升教学的有效性。
3.选择合作的内容要有效果
在实际的教学活动中，因为每个学科都有着它自己的特点，所以各自的教学内容也有很大的区别。哪怕是同一个科目，每一个章节的学习也都是有很大的区别，所以老师需要制定的计划也是很不一样的。而开展合作学习的目的就是要求学生最大限度地参与到教学活动中，让学生成为活动的主体，提高教学的有效性。那么在实际的教学活动中，高中物理老师就可以多增加一些可以让学生去实践动手的内容，让学生有相关的体验，从而打破原来无趣的局面，引起学生的学习兴趣。例如在学习“平抛运动”这一部分内容的时候，老师就可以在课堂上面先提出一个假定的问题，比如：假设一个物体可不可以做匀速的直线运动，一个平抛的物体在下降的过程中有没有可能是在做加速运动，或者是在做匀速的直线运动呢？那么老师就可以按照之前划分好的小组，让学生进行自由的讨论。然后再让小组通过实验的方式来证明，最后再进行讨论平抛运动可能会出现的情况。到了最后，老师再请每个小组出一名学生分享自己的答案，并说出其中的理由。这样就可以让学生有了合作学习的体验，也有了同学之间一起进行讨论的体验，从而更好地记忆实验的结果，也共同探讨了结论的来源。
4.老师要及时进行总结
老师的总结和反思是更好开展合作学习模式的有效方法。这不仅可以更好地开展相关检验，也可以更好地提高教学的有效性。例如在开展“电阻”这一部分内容的时候，老师就可以开展小组合作的方式，让小组之间自己去合作探究最好的方案去完成电阻的工作。老师就可以负责跟踪调查这一部分的工作，了解小组合作中出现的问题，定期地找学生进行谈话，了解学生的具体情况。这样就可以对自己的工作有一个很好的了解，进行反思活动。对于在合作学习中表现比较好的学生，老师可以对他们进行精神的鼓励，或者是一些实质性的鼓励，激励大家一起进行努力。用这样的方式，老师不仅仅可以及时发现自己的问题，还可以更好地了解学生的情况，促进他们的全面发展。
总而言之，合作学习的方式可以有效地提高高中物理教学的有效性，促进学生的全面发展。高中物理老师想要合理地运用这一种方法，就要进行合理的分组，开展多个方向的互动，使用合理的合作内容，还要不断地进行反思，这样才可以不断地提高自己的教学有效性，促进学生的发展。
参考文献：
[1]张龙.高中物理合作学习策略研究[J].陕西师范大学，2013（4）.
[2]张莉.高中物理合作学习的现状调查及改进策略研究[J].河南师范大学，2017（5）.
【关键词】合作学习；高中物理教学；有效性
在国家颁布的相关文件中，提出要鼓励学生进行合作学习，帮助学生进行交流，这样才能够让他们共同发展，从而实现教学相长。在21世纪，能不能具备学习能力、创造能力、合作能力，已经变成了衡量人才的一种标准，新课程标准也开始提倡学生运用合作探究的方式进行学习。高中物理学科是一门难度较大的科目，在日常的教育教学活动中，教师引导学生运用合作学习的方式，有助于提高高中物理教学的有效性，从而促进学生的综合素质发展。
一、高中物理合作学习的意义
在现在的高中物理课堂中，总是普遍地存在着学生积极性不高、不够主动、没有兴趣的现象。究其根本，就是学生的学习基础不扎实，还有他们的个性特征不一样。如果老师只是采用统一的教学方法，把所有的学生都放在一个模板里面，就会让学生处于被动的状态，从而害怕学习物理。这样不仅会让学生更加讨厌学习物理，也会让学生对老师产生抱怨的情绪。所以高中物理老师就要积极地改变自己的教学方法，提高学生的学习兴趣。高中物理合作学习是指让学生进行小组学习，然后一起解决老师布置的相关任务，或者一起探讨自己的疑惑点。这种小组的形式，可以很好地促进学生进行合作，互相学习、共同进步，从而促进学生最大限度地发挥自己的潜力。这种方式可以扩宽自己的知识面，增强学生在情感和认知方面的沟通。这样不仅可以让学生掌握一定的人际交往方法，也可以帮助他们养成良好的高中物理学习态度，促进他们的成长，最终也可以实现提高高中物理教学有效性的目的，促进学生的全面发展。
二、通过合作学习提高高中物理教学有效性的策略
基于多年的教学实践和经验总结，笔者认为通过合作学习提高高中物理教学有效性策略主要有以下几点。
1.进行合理有效的分组是基础
课堂是老师进行教学活动的主要载体，所以提高教学的有效性还是很有必要的。最近几年来，老师都开始以小组的形式让学生进行合作学习，从而指导学生对物理课堂中出现的内容进行自主探索。因此，老师能不能进行科学的、合理有效的分组，是之后的教学活动能否有效开展的基础。第一，按异质分组选择。老师可以把全班的同学按异质进行分组，把班级内性别不同、学习程度不同、能力性格不同的6名同学放在一起，形成一个小组。再把他们按照前后座的形式进行排位置，从而方便他们更好地进行交流。第二，选定适合的组长。老师一定要重视对组长的选择，还要对选出来的组长进行一定的培训。老师还要定期开展一些小组长的会议，让小组长们进行沟通交流，及时发现自己的不足，提高自己的能力。第三，树立好的合作学习理念。老师要在学生进行合作的过程中，给全体学生树立好的合作学习理念，让学生知道小组合作学习的优势，积极地转变自己的思想，共同营造好的学习氛围。
2.进行多向的活动是提高有效性的基础
在物理课堂上，要想提高教学的有效性，就要增强多向互动，提高学生进行物理课程的积极性，最终提高教育的有效性。而实现师生之间的多方向互动，是提高物理教学有效性的基础。这样做不仅仅可以突出学生的主体地位，还可以更好地开展由老师和学生共同主导的合作式的学习方式。老师和学生之间的互动，可以促进学生和老师之间交换教与学的思想，提高学生的思维能力，引起学生的学习兴趣，主动地参与进来。例如在学习“自由落体运动规律”这一部分的时候，老师就可以改进之前的教学模式，让这一部分的内容以课外作业的形式，合理地安排到每个小组里面，让学生自己去寻找相关的资料和例子。等到下节课的时候，老师就可以用这个话题，很自然地把学生引进到学习的过程中来。这样的一个过程，不仅仅可以突出学生的主体地位，还可以提升教学的有效性。
3.选择合作的内容要有效果
在实际的教学活动中，因为每个学科都有着它自己的特点，所以各自的教学内容也有很大的区别。哪怕是同一个科目，每一个章节的学习也都是有很大的区别，所以老师需要制定的计划也是很不一样的。而开展合作学习的目的就是要求学生最大限度地参与到教学活动中，让学生成为活动的主体，提高教学的有效性。那么在实际的教学活动中，高中物理老师就可以多增加一些可以让学生去实践动手的内容，让学生有相关的体验，从而打破原来无趣的局面，引起学生的学习兴趣。例如在学习“平抛运动”这一部分内容的时候，老师就可以在课堂上面先提出一个假定的问题，比如：假设一个物体可不可以做匀速的直线运动，一个平抛的物体在下降的过程中有没有可能是在做加速运动，或者是在做匀速的直线运动呢？那么老师就可以按照之前划分好的小组，让学生进行自由的讨论。然后再让小组通过实验的方式来证明，最后再进行讨论平抛运动可能会出现的情况。到了最后，老师再请每个小组出一名学生分享自己的答案，并说出其中的理由。这样就可以让学生有了合作学习的体验，也有了同学之间一起进行讨论的体验，从而更好地记忆实验的结果，也共同探讨了结论的来源。
4.老师要及时进行总结
老师的总结和反思是更好开展合作学习模式的有效方法。这不仅可以更好地开展相关检验，也可以更好地提高教学的有效性。例如在开展“电阻”这一部分内容的时候，老师就可以开展小组合作的方式，让小组之间自己去合作探究最好的方案去完成电阻的工作。老师就可以负责跟踪调查这一部分的工作，了解小组合作中出现的问题，定期地找学生进行谈话，了解学生的具体情况。这样就可以对自己的工作有一个很好的了解，进行反思活动。对于在合作学习中表现比较好的学生，老师可以对他们进行精神的鼓励，或者是一些实质性的鼓励，激励大家一起进行努力。用这样的方式，老师不仅仅可以及时发现自己的问题，还可以更好地了解学生的情况，促进他们的全面发展。
总而言之，合作学习的方式可以有效地提高高中物理教学的有效性，促进学生的全面发展。高中物理老师想要合理地运用这一种方法，就要进行合理的分组，开展多个方向的互动，使用合理的合作内容，还要不断地进行反思，这样才可以不断地提高自己的教学有效性，促进学生的发展。
参考文献：
[1]张龙.高中物理合作学习策略研究[J].陕西师范大学，2013（4）.
[2]张莉.高中物理合作学习的现状调查及改进策略研究[J].河南师范大学，2017（5）.