论文部分内容阅读
摘 要对于小学班主任来说，与学生沟通质量可影响到向心力、对教师的信任、课堂纪律、班级和谐等，尤其是在课堂教学中，沟通艺术与教学效率和教学质量也存在较强的关联作用。鉴于此，班主任可以从改进自身沟通能力的角度出发，给小学生打造一个适宜生活、学习的校园。
关键词班级管理;沟通艺术;沟通能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0058-01
小学生对教师的服从依赖于对教师的信任，虽然从年龄上，学生可能畏惧大人的权威，对教师表示服从，但带有胁迫性的服从并不能让学生心甘情愿地参与到课堂教学活动中，也无法有效地转化为学生对学习的热爱。因而，从教学效率和质量的角度来看，教师应改进自身沟通能力，让学生信服教师，认真的对待学习活动，充分调动主观能动性参与到课堂活动中。
一、教师沟通能力的教学意义
总体来看，教师沟通能力的教学意义可以分为两大部分，其一，课堂教学效能增强;其二，班级凝聚力增强。
（一）教学效能增强
教师的沟通能力可以表现为趣味性、严肃性、感染性等，趣味性可以充分调动学生的学习兴趣，乐于参与到学习活动中;严肃性可以规范学生行为，让学生对教师存在敬畏;感染性是教师富有激情地进行讲课时，将自己的情绪带给学生，激发学生学习积极性，促使学生保持较高积极性地参与到教学活动中。
（二）教学凝聚力增强
教学凝聚力的增强可以增强学生的向心力，增强课堂班级内的和谐氛围，无论是改善师生关系，亦或者是改善学生与学生之间的关系，教师的沟通艺术都可以起到一定的效果。一般来说，为增强教学凝聚力，教师可以解决学生矛盾、体察学生需求、关心学生生活等来拉近教师与学生之间的关系，能够让学生更容易适应学校生活。
二、改进沟通能力的有效策略
对于沟通能力的改进，需要教师充分认知到自己的性格特点及学生需求，调整沟通方案，便利学生与教师关系的改善。
（一）课堂教学中的沟通艺术
在课堂教学中的沟通艺术可以有效增强学生的学习效率和学习质量，教师同样如此，在沉浸其中时，可以降低精神疲劳，增强教学效率和教学质量。沟通能力改善时，教师应首先充分了解自己，是属于乐天派还是严肃派，不同性格的教师应选择最适合自己的方式，一方面是考虑到教师形象的塑造，另一方面，也可以让教师以自然的感情展现到学生面前。之后教师应当考虑学生的需要，对于玩心很大的学困生班，教师可以注重课堂秩序，应当塑造严肃的教学形象，如果是选取乐天派，很容易让学生产生课堂胡闹是被准予行为的错觉。对于秩序良好的优生班，教师没有必要将过多的精力放置于课堂秩序维持上，因而，教师可以给学生更多的自主余地，侧重引导教学、启发教学，改善师生关系，让学生性格更加开朗活泼。
例如，在进行课堂教学时，教师接手的班级属于学困生班，但教师又属于乐天派的性格，此时，教师需要权衡利弊，最终敲定教学风格。比方说，教师可以充分把握自己性格和班级现状，尽可能遵循自己的性格为沟通基调，但在面对课堂秩序混乱时，应当立刻严肃，并对闹事的刺头进行处罚，从而更好增强学生对的信任感。否则，教师容易被学生轻视，不利于有效地管控班级，学生也不会将心思放置在学习中。学生对于教师、班级纪律的反抗情绪也会愈来愈深，这极不利于和谐班级氛围的构建。
（二）师生关系中的沟通艺术
师生交互一般存在两方面，课堂氛围塑造和生活照顾两方面。从课堂氛围塑造方面来看，教师在课堂中的行为不单单是教学行为，为了辅助教学效果，教师也会努力地塑造课堂氛围。比方说明来晚的原因、分享下刚遇到的趣事等，让自己显得更具备生活性，拉近教师与学生之间的关系。但对于学生来说，教师的言行是否正当，将影响到学生感知到的究竟是牢骚还是生活趣事，究竟是具有教育意义的话语，还是大人世界无聊的生活、工作。鉴于此，教师应当明白自己在课堂上什么该说，什么不该说，非然，学生的价值观等很可能会遭到影响。在生活照顾中，教师的沟通艺术也能决定师生关系是否能够得到显著增加。一般来说，教师应在学生有所求时，尽快予以回应。
比方说，部分教师吐槽自己工资低，工作任务又重，只能靠兼职维持家用等。这极大地改变学生对教师的认知，并形成唯利益观等。在生活照顾方面，学生饭卡丢失时，教师可以借钱给学生，学生生病且医务所无法及时控制病情下，应尽快联系家长或送医治疗，对于离校很长时间的学生，教师可以安排同桌等对其进行照顾等。总体来看，教师与学生沟通最有效的办法，是教师设身处地站在学生的角度，思考学生会想要一个怎样的老师，并以此作为教师的参考准则，从事到教育活动中。
三、总结
教師与学生之间沟通，不仅仅会对师生关系产生影响，还可以对教师的教学效率和质量，及学生学习效率和质量产生影响。在改善教师的沟通能力上，可以从师生关系、课堂教学两方面出发，通过生活照顾、课堂氛围塑造、课堂秩序维持、教学风格确定等，来尽可能好地塑造教师的教学形象。
参考文献：
[1]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015（1）：163.
关键词班级管理;沟通艺术;沟通能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0058-01
小学生对教师的服从依赖于对教师的信任，虽然从年龄上，学生可能畏惧大人的权威，对教师表示服从，但带有胁迫性的服从并不能让学生心甘情愿地参与到课堂教学活动中，也无法有效地转化为学生对学习的热爱。因而，从教学效率和质量的角度来看，教师应改进自身沟通能力，让学生信服教师，认真的对待学习活动，充分调动主观能动性参与到课堂活动中。
一、教师沟通能力的教学意义
总体来看，教师沟通能力的教学意义可以分为两大部分，其一，课堂教学效能增强;其二，班级凝聚力增强。
（一）教学效能增强
教师的沟通能力可以表现为趣味性、严肃性、感染性等，趣味性可以充分调动学生的学习兴趣，乐于参与到学习活动中;严肃性可以规范学生行为，让学生对教师存在敬畏;感染性是教师富有激情地进行讲课时，将自己的情绪带给学生，激发学生学习积极性，促使学生保持较高积极性地参与到教学活动中。
（二）教学凝聚力增强
教学凝聚力的增强可以增强学生的向心力，增强课堂班级内的和谐氛围，无论是改善师生关系，亦或者是改善学生与学生之间的关系，教师的沟通艺术都可以起到一定的效果。一般来说，为增强教学凝聚力，教师可以解决学生矛盾、体察学生需求、关心学生生活等来拉近教师与学生之间的关系，能够让学生更容易适应学校生活。
二、改进沟通能力的有效策略
对于沟通能力的改进，需要教师充分认知到自己的性格特点及学生需求，调整沟通方案，便利学生与教师关系的改善。
（一）课堂教学中的沟通艺术
在课堂教学中的沟通艺术可以有效增强学生的学习效率和学习质量，教师同样如此，在沉浸其中时，可以降低精神疲劳，增强教学效率和教学质量。沟通能力改善时，教师应首先充分了解自己，是属于乐天派还是严肃派，不同性格的教师应选择最适合自己的方式，一方面是考虑到教师形象的塑造，另一方面，也可以让教师以自然的感情展现到学生面前。之后教师应当考虑学生的需要，对于玩心很大的学困生班，教师可以注重课堂秩序，应当塑造严肃的教学形象，如果是选取乐天派，很容易让学生产生课堂胡闹是被准予行为的错觉。对于秩序良好的优生班，教师没有必要将过多的精力放置于课堂秩序维持上，因而，教师可以给学生更多的自主余地，侧重引导教学、启发教学，改善师生关系，让学生性格更加开朗活泼。
例如，在进行课堂教学时，教师接手的班级属于学困生班，但教师又属于乐天派的性格，此时，教师需要权衡利弊，最终敲定教学风格。比方说，教师可以充分把握自己性格和班级现状，尽可能遵循自己的性格为沟通基调，但在面对课堂秩序混乱时，应当立刻严肃，并对闹事的刺头进行处罚，从而更好增强学生对的信任感。否则，教师容易被学生轻视，不利于有效地管控班级，学生也不会将心思放置在学习中。学生对于教师、班级纪律的反抗情绪也会愈来愈深，这极不利于和谐班级氛围的构建。
（二）师生关系中的沟通艺术
师生交互一般存在两方面，课堂氛围塑造和生活照顾两方面。从课堂氛围塑造方面来看，教师在课堂中的行为不单单是教学行为，为了辅助教学效果，教师也会努力地塑造课堂氛围。比方说明来晚的原因、分享下刚遇到的趣事等，让自己显得更具备生活性，拉近教师与学生之间的关系。但对于学生来说，教师的言行是否正当，将影响到学生感知到的究竟是牢骚还是生活趣事，究竟是具有教育意义的话语，还是大人世界无聊的生活、工作。鉴于此，教师应当明白自己在课堂上什么该说，什么不该说，非然，学生的价值观等很可能会遭到影响。在生活照顾中，教师的沟通艺术也能决定师生关系是否能够得到显著增加。一般来说，教师应在学生有所求时，尽快予以回应。
比方说，部分教师吐槽自己工资低，工作任务又重，只能靠兼职维持家用等。这极大地改变学生对教师的认知，并形成唯利益观等。在生活照顾方面，学生饭卡丢失时，教师可以借钱给学生，学生生病且医务所无法及时控制病情下，应尽快联系家长或送医治疗，对于离校很长时间的学生，教师可以安排同桌等对其进行照顾等。总体来看，教师与学生沟通最有效的办法，是教师设身处地站在学生的角度，思考学生会想要一个怎样的老师，并以此作为教师的参考准则，从事到教育活动中。
三、总结
教師与学生之间沟通，不仅仅会对师生关系产生影响，还可以对教师的教学效率和质量，及学生学习效率和质量产生影响。在改善教师的沟通能力上，可以从师生关系、课堂教学两方面出发，通过生活照顾、课堂氛围塑造、课堂秩序维持、教学风格确定等，来尽可能好地塑造教师的教学形象。
参考文献：
[1]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015（1）：163.