论文部分内容阅读
摘 要物理是高中教育教学体系当中的一门基础学科，同时也是注重观察和实践操作的自然科学。实验是物理知识产生、发展、联系的基础和前提，实验教学自然而然地成为高中物理教学的重要组成部分，对整体教学质量的提升和学生全面发展有着重要的影响。但是，由于农村客观条件的限制和教学设备的落后，导致当前农村高中物理实验教学出现了各种问题，导致实验教学效率低、效果差。对此，本文将从有效利用信息技术、发挥小实验的作用和突出小组分组实验三个方面出发，系统地分析与研究农村高中物理实验教学的有效方法和科学路径。
关键词农村;高中物理;实验教学;路径
中图分类号：C912.82，TM757.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0122-01
随着新一轮基础教育课程改革的推进，尤其是物理新课程标准的提出，新课改理念实现了逐步渗透和深入，农村高中物理教学面临着全新的挑战和机遇，需要完成全新的任务和更高的要求。物理实验教学在高中物理教学体系中占据着重要的位置，发挥着独特的功能，所以改进、优化与革新农村高中物理实验教学是教师顺应和推进基础教育课程改革所应做出的必然选择。作为农村高中物理教师，我们还应该树立全新的观念和思想，把握学生的认知结构、思维特征，探索科学、高效、创新的教学方法与策略，以此来优化农村物理实验教学，提高实验教学实效。
一、有效利用信息技术，努力开发实验资源
在农村学校中，实验的硬件软件设施建设普遍较差，实验资源匮乏，实验的仪器陈旧且数量不足，与新课改教学内容不配套，从而导致很多物理实验难以进行和完成。针对这种情况，高中物理教师一方面需要加快物理实验软件、多媒体课件的开发，完善和扩充实验资源，使之能够与新课改内容相适应;另一方面，教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备和手段，以动画演示、视频播放等形式来模拟、还原实验过程，完整地为学生展示实验现象，促使学生通过直观的观察来理解、掌握实验内容与原理。
例如，在教授“用传感器探究作用力与反作用力的关系”这个实验时，对于农村学校而言，有些教学设备由于硬件条件的因素很难提供。所以，笔者利用信息技术为学生们开发了实验资源。在上课前，笔者通过互联网为学生们下载了一些相关的实验视频。上课后，笔者通过信息技术为学生们进行展示，在播放的过程中，学生们认真观看视频中的实验，并根据实验数据得出了相关的结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过有效利用信息技术，努力开发实验资源，丰富了学生的知识理解。
二、发挥小实验的作用，促进物理知识学习
小实验具有直观明了、易于操作的特点，而且大部分小实验取材容易且贴近生活，所以适当组织开展小实验能够鼓励学生动手，促进学生对物理知识的学习。具体来说，高中物理教师不应再局限于教材和课本中的验证性实验，而是应该向课外延伸和拓展，从现实生活出发，注意搜集各种与学生的生活经验相关的元素材，以此为基础和前提来引导学生们开展小实验、小制作，这样既能够激发起学生的好奇心，又可以促使学生主动地认识、学习与探究物理知识，完成自主实验。
例如，在教授“压力使玻璃瓶变形”这个实验时，为了促进学生们对物理知识的学习，笔者为学生们设计了一个小实验。首先，笔者准备了一个最常见的玻璃瓶，在玻璃瓶中倒入十分之九的自来水，并加入一些颜料，便于观察液体的变化，然后，笔者再向學生们演示实验，用双手挤压玻璃瓶身，这时，学生们看到液面微微上升。通过小实验的演示，不仅能够提升学生们的学习兴趣，同时还能增进学生们的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过发挥小实验的作用，促进了学生物理知识的学习。
三、突出小组分组实验，保证实验的有效性
新课程改革中更加强调和倡导学生的自主、合作、探究性学习，小组分组实验符合新课程改革的这一理念和要求，能够让学生经历探究过程，并保证实验的有效性。因此，高中物理教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并明确小组成员职责和分工;其次，教师需要为学生布置实验探究的任务，组织和引导学生们以小组为单位展开沟通、讨论，实现优势互补、思维碰撞和合作共进，让学生更好地完成实验，培养学生的动手能力与合作能力。
例如，在教授“平抛运动”这个实验时，为了保证实验的有效性，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在活动开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再给予学生们充足的实验探究时间，在整个实验过程中，学生们积极讨论交流、协调配合，准确地完成每一步的实验。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过突出小组分组实验，保证了实验的有效性。
总之，加强和优化高中物理实验教学是促进物理教学质量提升的基础和前提，也是新课程改革发展变化过程中的重要任务。所以，农村高中物理教师应该顺应课程改革发展趋势，认识农村教学的特点和现状，因地制宜，通过有效利用信息技术、发挥小实验的作用和突出小组分组实验等方法和策略的运用，来推动农村高中物理实验教学的改进与革新，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]笪敏.农村高中物理课堂优化分层策略的研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]张生斌.新课程环境下对农村高中物理实验教学的实践与研究[J].物理教学探讨，2013，31（01）：13-15.
关键词农村;高中物理;实验教学;路径
中图分类号：C912.82，TM757.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0122-01
随着新一轮基础教育课程改革的推进，尤其是物理新课程标准的提出，新课改理念实现了逐步渗透和深入，农村高中物理教学面临着全新的挑战和机遇，需要完成全新的任务和更高的要求。物理实验教学在高中物理教学体系中占据着重要的位置，发挥着独特的功能，所以改进、优化与革新农村高中物理实验教学是教师顺应和推进基础教育课程改革所应做出的必然选择。作为农村高中物理教师，我们还应该树立全新的观念和思想，把握学生的认知结构、思维特征，探索科学、高效、创新的教学方法与策略，以此来优化农村物理实验教学，提高实验教学实效。
一、有效利用信息技术，努力开发实验资源
在农村学校中，实验的硬件软件设施建设普遍较差，实验资源匮乏，实验的仪器陈旧且数量不足，与新课改教学内容不配套，从而导致很多物理实验难以进行和完成。针对这种情况，高中物理教师一方面需要加快物理实验软件、多媒体课件的开发，完善和扩充实验资源，使之能够与新课改内容相适应;另一方面，教师可以巧妙地利用多媒体等信息技术设备和手段，以动画演示、视频播放等形式来模拟、还原实验过程，完整地为学生展示实验现象，促使学生通过直观的观察来理解、掌握实验内容与原理。
例如，在教授“用传感器探究作用力与反作用力的关系”这个实验时，对于农村学校而言，有些教学设备由于硬件条件的因素很难提供。所以，笔者利用信息技术为学生们开发了实验资源。在上课前，笔者通过互联网为学生们下载了一些相关的实验视频。上课后，笔者通过信息技术为学生们进行展示，在播放的过程中，学生们认真观看视频中的实验，并根据实验数据得出了相关的结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过有效利用信息技术，努力开发实验资源，丰富了学生的知识理解。
二、发挥小实验的作用，促进物理知识学习
小实验具有直观明了、易于操作的特点，而且大部分小实验取材容易且贴近生活，所以适当组织开展小实验能够鼓励学生动手，促进学生对物理知识的学习。具体来说，高中物理教师不应再局限于教材和课本中的验证性实验，而是应该向课外延伸和拓展，从现实生活出发，注意搜集各种与学生的生活经验相关的元素材，以此为基础和前提来引导学生们开展小实验、小制作，这样既能够激发起学生的好奇心，又可以促使学生主动地认识、学习与探究物理知识，完成自主实验。
例如，在教授“压力使玻璃瓶变形”这个实验时，为了促进学生们对物理知识的学习，笔者为学生们设计了一个小实验。首先，笔者准备了一个最常见的玻璃瓶，在玻璃瓶中倒入十分之九的自来水，并加入一些颜料，便于观察液体的变化，然后，笔者再向學生们演示实验，用双手挤压玻璃瓶身，这时，学生们看到液面微微上升。通过小实验的演示，不仅能够提升学生们的学习兴趣，同时还能增进学生们的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过发挥小实验的作用，促进了学生物理知识的学习。
三、突出小组分组实验，保证实验的有效性
新课程改革中更加强调和倡导学生的自主、合作、探究性学习，小组分组实验符合新课程改革的这一理念和要求，能够让学生经历探究过程，并保证实验的有效性。因此，高中物理教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并明确小组成员职责和分工;其次，教师需要为学生布置实验探究的任务，组织和引导学生们以小组为单位展开沟通、讨论，实现优势互补、思维碰撞和合作共进，让学生更好地完成实验，培养学生的动手能力与合作能力。
例如，在教授“平抛运动”这个实验时，为了保证实验的有效性，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在活动开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再给予学生们充足的实验探究时间，在整个实验过程中，学生们积极讨论交流、协调配合，准确地完成每一步的实验。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过突出小组分组实验，保证了实验的有效性。
总之，加强和优化高中物理实验教学是促进物理教学质量提升的基础和前提，也是新课程改革发展变化过程中的重要任务。所以，农村高中物理教师应该顺应课程改革发展趋势，认识农村教学的特点和现状，因地制宜，通过有效利用信息技术、发挥小实验的作用和突出小组分组实验等方法和策略的运用，来推动农村高中物理实验教学的改进与革新，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]笪敏.农村高中物理课堂优化分层策略的研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]张生斌.新课程环境下对农村高中物理实验教学的实践与研究[J].物理教学探讨，2013，31（01）：13-15.