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摘 要：在体育学校的语文教学课堂中，教师应向学生渗透爱国主义教学，使其怀揣爱国之心，为国争光。所以，教师在授课过程中，要结合学科特点，将爱国主义教学与语文教学相结合。
关键词：体育学校;语文教学;爱国主义教学
现如今，体育学校中语文教材的授课内容都是经过精心挑选的文章，其语言优美，故事情节生动，饱含着丰富的文化内涵，对于体育生而言产生了较强的感染力。与此同时，不少与爱国主义教育相关的文章也是语文教师进行授課的重要资料，这些文章向学生介绍了新中国成立前后的革命故事，这是对学生进行爱国主义教育的重要题材，教师应把握此优势，充分结合体育生的自身特点进行授课。
一、在语文教学中渗透爱国主义教育的意义
（一）与体育学校中的语文教学目标相符。使学生在语文学习的过程中，逐步培养其对国家的热爱之情，形成优秀的道德品质，最终培育出积极的人生态度与正确的三观，要倡导学生在学习的过程中，深刻认识到中华文化的精髓，不断吸收民族文化中的优秀内容，养成良好的道德品质，增强对祖国文字、语言的热爱，以期将来成为一名可用之才。
（二）在体育学校的语文教学中渗透爱国主义教育具有现实意义。祖国是一个十分庄重的字眼，而学生对于祖国的感情，又是那么纯洁与神圣。语文作为一门基础性学科，在不同年级的课本中都有与爱国教育相关的文章，立足于不同国度与角度，反映出国家的伟大。这门学科对于培养学生的纪律性、道德与文化素养，有着重要的作用。
（三）爱国主义教育作为德育工作中的重点内容，只有将其融于语文教学之中，才能称之为”文道统一“，以期为国家培育出合格的接班人。在语文教学过程中，需将爱国主义教育渗透至各个环节，陶冶体育生的爱国主义情操。我们培养出的学生，不一定要成为一名出色的运动员，但必须是一位爱国人士，是一位可以为建设社会主义而贡献自身力量的人士。
二、体育学校语文教学中渗透爱国主义教育的方法。
（一）结合教材内容进行渗透
1.记叙文。对课文中的人物形象进行分析，是理解记叙文中心内容的方法之一，并且生动的人物形象有利于感染学生，使其产生情感上的共鸣。因此，教师在讲授有关爱国精神的记叙文时，应辅导学生对文中人物进行细致分析，使其充分理解人物的形象，了解文章所表达的爱国主义精神，从而提升自己对祖国的热爱。譬如，课文《邓稼先》，作者将邓稼先的生平贡献放在了广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，会让读者受到深刻的爱国主义情感的感染，感受到邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。在教授这篇课文时注意引导学生置身于课文之中，让他们声临其境地感受到一种伟大的人格力量，领略到报效祖国的震撼气势，在钦佩和可歌可泣中产生报效祖国的凌云壮志，以此使爱国主义教育同语文教学达到完美融合。
2.诗歌。语文课文中出现的许多古诗词都是关于爱国主义的内容，其中不仅有描述祖国大好河山的诗歌，描述诗人对于祖国热爱之情的诗歌，还有表达诗人对于国家前途的忧虑以及关怀底层人民生活的诗歌。教师在指引学生把握诗歌含义与意象的同时，还需引导其学习古代诗人的爱国主义精神，树立正确的三观。
3.说明文。语文课本中有着大量的说明文。这些文章描写了我国的著名景观以及建筑物，表达了作者对于我国景色的热爱。例如，在讲授《苏州园林》一课时，该景观不仅体现了高超的建筑与园林水平，还展现出了劳动人民的智慧。教师可以讲述苏州园林在建筑艺术方面所获得的成就，加深学生对于我国历史的了解，以期不断培育其爱国精神。
（二）通过各种课外活动加强爱国主义教育
由于体育生的自身特点所致，其对于文化课的学习兴趣有限。因此，通过开展多种多样的课外活动，可以有效帮助学生理解爱国主义的内涵。借助举办朗诵会的方式，教师引导学生诵读与爱国主义有关的文章，这样一来，不仅可以提升学生的朗读水平，还可以使其在朗读过程中提高对爱国主义精神的认识，有利于爱国主义教育同语文教学相结合。譬如，在颂读《黄河颂》时，学生通过多种形式的反复朗读，读出了黄河的磅礴气魄，读出了中国人民的顽强不屈，读出了中华民族的伟大，激发了学生的爱国情。
（三）借助联想教学渗透爱国主义教育
使用联想教学的方法，有利于在体育学校的语文教学过程中渗透爱国主义教育。借用联想教学法，可以有效地启发学生的思维，开阔其眼界。而且，教师可以使学生有针对性地选择文本中出现的各类情节展开联想，提升学生的想象能力，丰富其内心世界，于无形之中增强学生的爱国主义情怀。譬如，教师在讲授《最后一课》一课时，学生普遍对于韩麦尔先生上最后一堂法语课的情节记忆深刻。主要原因在于，作者以小弗朗士的口吻叙事，通过外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写和行动描写，生动地刻画出韩麦尔先生热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师的形象。尽管国度不同，时代不同，但作者在文中所反映的悲愤情绪和爱国精神是相通的，能引起学生的共鸣，从而达到了爱国主义教育的目的。
综上所述，不能只依靠单纯地说教就将爱国主义教育渗透进语文教学之中，而是要通过实际的行动，指引学生产生热爱祖国的信念。教师在语文授课的过程中，应当避免将本不具有爱国主义精神的原文，硬说成符合爱国主义教育的篇章;还要避免采用忽略课文实际主题，直接套用爱国主义教育精神的授课模式。语文学科作为爱国主义教育的最佳载体，教师在授课的过程中，需将课文同爱国主义精神相结合，使学生为了中华崛起而努力学习。
参考文献：
[1]吴洁琼.探究语文教育对人才培养的作用-以体育人才培养为例[J].语文建设，2013（09）.
[2]赵瑞卿.小学语文教学中怎样渗透爱国主义教育[J].学术研究，2015（07）.
关键词：体育学校;语文教学;爱国主义教学
现如今，体育学校中语文教材的授课内容都是经过精心挑选的文章，其语言优美，故事情节生动，饱含着丰富的文化内涵，对于体育生而言产生了较强的感染力。与此同时，不少与爱国主义教育相关的文章也是语文教师进行授課的重要资料，这些文章向学生介绍了新中国成立前后的革命故事，这是对学生进行爱国主义教育的重要题材，教师应把握此优势，充分结合体育生的自身特点进行授课。
一、在语文教学中渗透爱国主义教育的意义
（一）与体育学校中的语文教学目标相符。使学生在语文学习的过程中，逐步培养其对国家的热爱之情，形成优秀的道德品质，最终培育出积极的人生态度与正确的三观，要倡导学生在学习的过程中，深刻认识到中华文化的精髓，不断吸收民族文化中的优秀内容，养成良好的道德品质，增强对祖国文字、语言的热爱，以期将来成为一名可用之才。
（二）在体育学校的语文教学中渗透爱国主义教育具有现实意义。祖国是一个十分庄重的字眼，而学生对于祖国的感情，又是那么纯洁与神圣。语文作为一门基础性学科，在不同年级的课本中都有与爱国教育相关的文章，立足于不同国度与角度，反映出国家的伟大。这门学科对于培养学生的纪律性、道德与文化素养，有着重要的作用。
（三）爱国主义教育作为德育工作中的重点内容，只有将其融于语文教学之中，才能称之为”文道统一“，以期为国家培育出合格的接班人。在语文教学过程中，需将爱国主义教育渗透至各个环节，陶冶体育生的爱国主义情操。我们培养出的学生，不一定要成为一名出色的运动员，但必须是一位爱国人士，是一位可以为建设社会主义而贡献自身力量的人士。
二、体育学校语文教学中渗透爱国主义教育的方法。
（一）结合教材内容进行渗透
1.记叙文。对课文中的人物形象进行分析，是理解记叙文中心内容的方法之一，并且生动的人物形象有利于感染学生，使其产生情感上的共鸣。因此，教师在讲授有关爱国精神的记叙文时，应辅导学生对文中人物进行细致分析，使其充分理解人物的形象，了解文章所表达的爱国主义精神，从而提升自己对祖国的热爱。譬如，课文《邓稼先》，作者将邓稼先的生平贡献放在了广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，会让读者受到深刻的爱国主义情感的感染，感受到邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。在教授这篇课文时注意引导学生置身于课文之中，让他们声临其境地感受到一种伟大的人格力量，领略到报效祖国的震撼气势，在钦佩和可歌可泣中产生报效祖国的凌云壮志，以此使爱国主义教育同语文教学达到完美融合。
2.诗歌。语文课文中出现的许多古诗词都是关于爱国主义的内容，其中不仅有描述祖国大好河山的诗歌，描述诗人对于祖国热爱之情的诗歌，还有表达诗人对于国家前途的忧虑以及关怀底层人民生活的诗歌。教师在指引学生把握诗歌含义与意象的同时，还需引导其学习古代诗人的爱国主义精神，树立正确的三观。
3.说明文。语文课本中有着大量的说明文。这些文章描写了我国的著名景观以及建筑物，表达了作者对于我国景色的热爱。例如，在讲授《苏州园林》一课时，该景观不仅体现了高超的建筑与园林水平，还展现出了劳动人民的智慧。教师可以讲述苏州园林在建筑艺术方面所获得的成就，加深学生对于我国历史的了解，以期不断培育其爱国精神。
（二）通过各种课外活动加强爱国主义教育
由于体育生的自身特点所致，其对于文化课的学习兴趣有限。因此，通过开展多种多样的课外活动，可以有效帮助学生理解爱国主义的内涵。借助举办朗诵会的方式，教师引导学生诵读与爱国主义有关的文章，这样一来，不仅可以提升学生的朗读水平，还可以使其在朗读过程中提高对爱国主义精神的认识，有利于爱国主义教育同语文教学相结合。譬如，在颂读《黄河颂》时，学生通过多种形式的反复朗读，读出了黄河的磅礴气魄，读出了中国人民的顽强不屈，读出了中华民族的伟大，激发了学生的爱国情。
（三）借助联想教学渗透爱国主义教育
使用联想教学的方法，有利于在体育学校的语文教学过程中渗透爱国主义教育。借用联想教学法，可以有效地启发学生的思维，开阔其眼界。而且，教师可以使学生有针对性地选择文本中出现的各类情节展开联想，提升学生的想象能力，丰富其内心世界，于无形之中增强学生的爱国主义情怀。譬如，教师在讲授《最后一课》一课时，学生普遍对于韩麦尔先生上最后一堂法语课的情节记忆深刻。主要原因在于，作者以小弗朗士的口吻叙事，通过外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写和行动描写，生动地刻画出韩麦尔先生热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师的形象。尽管国度不同，时代不同，但作者在文中所反映的悲愤情绪和爱国精神是相通的，能引起学生的共鸣，从而达到了爱国主义教育的目的。
综上所述，不能只依靠单纯地说教就将爱国主义教育渗透进语文教学之中，而是要通过实际的行动，指引学生产生热爱祖国的信念。教师在语文授课的过程中，应当避免将本不具有爱国主义精神的原文，硬说成符合爱国主义教育的篇章;还要避免采用忽略课文实际主题，直接套用爱国主义教育精神的授课模式。语文学科作为爱国主义教育的最佳载体，教师在授课的过程中，需将课文同爱国主义精神相结合，使学生为了中华崛起而努力学习。
参考文献：
[1]吴洁琼.探究语文教育对人才培养的作用-以体育人才培养为例[J].语文建设，2013（09）.
[2]赵瑞卿.小学语文教学中怎样渗透爱国主义教育[J].学术研究，2015（07）.