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【摘要】素质教育背景下，后进生的转化成了教师工作中的重点，特别是在当前经济发展迅速的背景下，英语成了全球通用语言之一，因此提高初中生的英语水平对他们未来的发展有着深远的影响。初中英语教师要关注到后进生的成长，就需要注重转换教学方式，了解后进生英语水平不高的真正原因，从根源入手，分层指导，不断地优化教学策略，降低对他们的要求标准，激发他们学习英语的兴趣和信心，并且给予适当的鼓励，以提高后进生的英语综合能力，促进初中英语教学质量的整体提升。
【关键词】初中英语;后进生转化;教学策略
【作者简介】张建军，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。
后进生的形成原因是多方面的，既有学生自身的因素，也有教师的原因。部分后进生是比较排斥学习英语的，他们常常在课堂上做其他的事情，不会积极地投入到英语学习中;还有一部分后进生很努力地在学习，但总是心有余而力不足，无法掌握英语学习的要领，不能灵活地运用英语知识。教师往往对待后进生和中优生是完全相反的态度，在观念里已经判定了后进生不能有所成长，对他们的进步也会视而不见，课堂上只与中优生互动，对后进生则只有责骂和无视，这就使得后进生的学习能力无法跟得上平均水平。那么要完成后进生的转化，初中英语教师需要正视以上的这些问题，合理采取分层教学的方式，优化课堂教学质量，成功实现转化学困生的目标。
一、 运用多样化的教学手段，激发后进生的学习兴趣
转化后进生的过程中，初中英语教师需先调查后进生学习困难的原因，了解他们到底是由于缺乏学习兴趣还是学习方法等，帮助他们尽快地成长起来，同时教师也要转变自己面对后进生的态度，课堂上多和后进生互动，从心理上接纳他们，营造出轻松和谐的教学氛围，使所有的学生都能积极参与课堂互动中。例如人教版七年级《Unit5 Why do you like pandas？》中，这一单元的主题是谈论日常活动，学习一些活动的名字、动词的进行时、地点的名字等。教师可以围绕着“What are you doing”这一主题设计各种教学活动，以此引出一般疑问句、否定句、特殊疑问句，给予后进生参与课堂活动的机会，鼓励他们大胆地说英语，降低他们的恐惧感，使学生能爱上英语学习，让他们能体验到成功的乐趣，使所有层次的学生都能有所收获。教师用多媒体展示一组图片，并提问：“What is he doing？”学生依据图片内容回答：He is singing。接着指名几位后进生模仿回答，当所有的学生掌握了问答的句式以及各种动词的变换之后，组织学生两人一组进行对话练习，尤其点名几个后进生扮演教材中的角色进行互问互答练习。这样让学生在情景中用所学知识交流，巩固了他们的课堂所学，有效地突破了教学难点。
二、 重视对后进生学习过程的评价，提高他们的信心
教师应当遵循公平教育的原则，对待所有学生要一视同仁，特别是要多关注后进生，以激励为主调动他们学习的积极性，逐步消除他们的自卑心理，要让他们看到自身的闪光点并加以利用，这样可以提高他們的自信心，促使他们敢于面对学习困难，不断地给自己加油打气，改变自己后进生的身份，激励他们跻身于中优生的行列之中。比如部分后进生记忆力比较差，同样的单词量，他们需要比别人花费两倍的时间才能掌握，针对这一现象，教师采取的策略是“笨鸟先飞”，教授给他们一些记忆单词的诀窍，督促加强实践练习，同时降低对他们的要求，第一天完成5个单词的理解与书写，第二天完成10个，以此类推，慢慢地他们掌握的单词量会越来越多，这样一来，他们就有了足够的信心去记忆更多的单词，也能逐步地跟上其他学生的进度。作为教师则需要看到他们每天的进步，肯定他们的表现，只要学生能比之前多掌握一个单词，就是一种进步，让学生懂得“不积跬步无以至千里”的道理，提高他们学习的自觉性，这样就可以打消学生消极的心理，端正他们的学习态度，其学习效率也能逐步提升。
三、 抓住后进生自身的原因，给予针对性的辅导
要转化后进生，除了在教学内容及方式上作出相应的改变之后，还要抓住后进生学习困难的自身原因，对后进生进行分组，利用课余时间对他们进行个别辅导，重点解决他们的问题。教师要和后进生共同学习，同时也要鼓励中优生多帮助学困生，组织学生进行一帮一的合作学习模式，促使他们共同进步，提升整个班级的学习效率。比如在布置课后任务时，考虑到后进生的学习水平，划分任务的层次，将作业分为基础题、提高题和扩展题，让学生依据自己的实力来完成，鼓励学生完成能力之上的作业。教师要重点检查后进生的完成情况，将敢于挑战难度较高题目的学生挑出来，即使答错了也要为他们敢于挑战自我的勇气提出表扬，同时为他们详细分析出错的原因，使得他们能掌握学习的方法，这样既不伤害后进生的自尊心，又提升了他们自主前进的动力，那么再次进行后进生的转化时就有了明确的方向。
后进生的转化不是一朝一夕就能完成的，需要初中英语教师有足够的耐心，不断地变换转化措施，从他们的实际出发，打好他们的英语基础，使得每个学困生都能找到属于自己的学习方法，让他们都能取得一定的进步，从而在整体上提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]栾苗.因材施教，分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育，2019（24）.
【关键词】初中英语;后进生转化;教学策略
【作者简介】张建军，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。
后进生的形成原因是多方面的，既有学生自身的因素，也有教师的原因。部分后进生是比较排斥学习英语的，他们常常在课堂上做其他的事情，不会积极地投入到英语学习中;还有一部分后进生很努力地在学习，但总是心有余而力不足，无法掌握英语学习的要领，不能灵活地运用英语知识。教师往往对待后进生和中优生是完全相反的态度，在观念里已经判定了后进生不能有所成长，对他们的进步也会视而不见，课堂上只与中优生互动，对后进生则只有责骂和无视，这就使得后进生的学习能力无法跟得上平均水平。那么要完成后进生的转化，初中英语教师需要正视以上的这些问题，合理采取分层教学的方式，优化课堂教学质量，成功实现转化学困生的目标。
一、 运用多样化的教学手段，激发后进生的学习兴趣
转化后进生的过程中，初中英语教师需先调查后进生学习困难的原因，了解他们到底是由于缺乏学习兴趣还是学习方法等，帮助他们尽快地成长起来，同时教师也要转变自己面对后进生的态度，课堂上多和后进生互动，从心理上接纳他们，营造出轻松和谐的教学氛围，使所有的学生都能积极参与课堂互动中。例如人教版七年级《Unit5 Why do you like pandas？》中，这一单元的主题是谈论日常活动，学习一些活动的名字、动词的进行时、地点的名字等。教师可以围绕着“What are you doing”这一主题设计各种教学活动，以此引出一般疑问句、否定句、特殊疑问句，给予后进生参与课堂活动的机会，鼓励他们大胆地说英语，降低他们的恐惧感，使学生能爱上英语学习，让他们能体验到成功的乐趣，使所有层次的学生都能有所收获。教师用多媒体展示一组图片，并提问：“What is he doing？”学生依据图片内容回答：He is singing。接着指名几位后进生模仿回答，当所有的学生掌握了问答的句式以及各种动词的变换之后，组织学生两人一组进行对话练习，尤其点名几个后进生扮演教材中的角色进行互问互答练习。这样让学生在情景中用所学知识交流，巩固了他们的课堂所学，有效地突破了教学难点。
二、 重视对后进生学习过程的评价，提高他们的信心
教师应当遵循公平教育的原则，对待所有学生要一视同仁，特别是要多关注后进生，以激励为主调动他们学习的积极性，逐步消除他们的自卑心理，要让他们看到自身的闪光点并加以利用，这样可以提高他們的自信心，促使他们敢于面对学习困难，不断地给自己加油打气，改变自己后进生的身份，激励他们跻身于中优生的行列之中。比如部分后进生记忆力比较差，同样的单词量，他们需要比别人花费两倍的时间才能掌握，针对这一现象，教师采取的策略是“笨鸟先飞”，教授给他们一些记忆单词的诀窍，督促加强实践练习，同时降低对他们的要求，第一天完成5个单词的理解与书写，第二天完成10个，以此类推，慢慢地他们掌握的单词量会越来越多，这样一来，他们就有了足够的信心去记忆更多的单词，也能逐步地跟上其他学生的进度。作为教师则需要看到他们每天的进步，肯定他们的表现，只要学生能比之前多掌握一个单词，就是一种进步，让学生懂得“不积跬步无以至千里”的道理，提高他们学习的自觉性，这样就可以打消学生消极的心理，端正他们的学习态度，其学习效率也能逐步提升。
三、 抓住后进生自身的原因，给予针对性的辅导
要转化后进生，除了在教学内容及方式上作出相应的改变之后，还要抓住后进生学习困难的自身原因，对后进生进行分组，利用课余时间对他们进行个别辅导，重点解决他们的问题。教师要和后进生共同学习，同时也要鼓励中优生多帮助学困生，组织学生进行一帮一的合作学习模式，促使他们共同进步，提升整个班级的学习效率。比如在布置课后任务时，考虑到后进生的学习水平，划分任务的层次，将作业分为基础题、提高题和扩展题，让学生依据自己的实力来完成，鼓励学生完成能力之上的作业。教师要重点检查后进生的完成情况，将敢于挑战难度较高题目的学生挑出来，即使答错了也要为他们敢于挑战自我的勇气提出表扬，同时为他们详细分析出错的原因，使得他们能掌握学习的方法，这样既不伤害后进生的自尊心，又提升了他们自主前进的动力，那么再次进行后进生的转化时就有了明确的方向。
后进生的转化不是一朝一夕就能完成的，需要初中英语教师有足够的耐心，不断地变换转化措施，从他们的实际出发，打好他们的英语基础，使得每个学困生都能找到属于自己的学习方法，让他们都能取得一定的进步，从而在整体上提高初中英语的教学质量。
参考文献：
[1]栾苗.因材施教，分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育，2019（24）.