摘要 交互式电子白板的核心设计理念是面向师生的多元互动，把电子白板作为一个交互的平台，通过师生交互、生生交互、师生与资源的交互，实现动态调整、对话协作、共享成果，是当前课堂教学环境中包括数字电子、计算机、网络、多媒体和视音频等技术的最佳集成者。电子感应笔承担白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，教师上课不必受制于电脑键盘，可以重新站在讲台前挥洒自如，重新塑造“点拨”者而非单纯的鼠标“点击”者的角色，它是教师“传道、授业、解惑”的新舞台。
　　关键词 交互式电子白板电工课三相交流电路分析计算
　　一、教学目标
　　（一）知识目标：熟练掌握负载星形联结时相压电与线压电，相电流与线电流的关系及中线的作用。
　　（二）能力目标：不对称情况下电路的分析方法。
　　
　　（三）德育目标：强化6S管理，养成善于观察，勤于思考的习惯。
　　二、教学重点
　　负载星形联结时的电路特点分析。
　　三、教学方法
　　讲解、演示、探究、讨论的交互式电子白板教学。
　　四、教学过程
　　五、教学反思
　　（一）随时屏幕批注，保留教学痕迹。
　　使用电子白板，老师可以利用电子笔直接在白板上板书或擦除，不用为每堂课下一身粉笔灰而苦恼，也无需为传统黑板的“一擦即没”无奈，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，便于教师及时发现问题，及时评价。如在本节课中我用电子笔手写识别功能书写课题(即将白板当作黑板)，在分析电路图时直接在图上标明电流流向，如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频等，这将有利于保持学生注意力，提高学习效率。
　　（二）利用特效功能，突出重点难点。
　　在交互式电子白板教学中可以利用透视镜、放大镜、聚光灯、照相机、显露器、颜色遮盖等功能突出重难点，例如在本节课中讲解负载的两种联结方式时用聚光灯功能突出重点；在分析电路时利用放大镜功能放大电路，检查电路中的细小问题；用照相机区域快照功能把本节课的重点公式留影，为后面的小结做铺垫；在分析概念时用显露器（即遮挡拉屏功能）根据学习进度，分批呈现教学资源，不仅有利用学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展，从而有效的解决了问题，使枯燥的教学任务呈现变得新颖有趣，有利于唤起学生的求知欲望，能使教学事半功倍，让学生的思维始终保持在欢乐愉快的最佳状态，从而提高课堂教学的效率．
　　（三）及时反馈评价，促进教学相长。
　　在教学中，反馈和评价是一个重要的环节。及时的反馈有利于教学方法、教学策略的调整，并能优化教学效果。运用交互式电子白板，对学生来说，能够有更多的机会参与到协作当中，有利于学生展示个人知识和技能，改善和提高人际交往的能力；复杂的概念和问题也能得到更清晰、高效的处理。例如，在负载分类时，可以让学生根据已有知识进行列举，随时从资源库选取一些常用的用电器，然后拖到相应的容器中，这样教学过程可以按照学生的思路开展，不会像PPT课件那样只能按部就班地呈现教师预先设计的内容。学生列举不全的，教师还可作补充，并添加上去。而对于学生列举出的不太合理或非主要的原因，教師则可以组织讨论，及时更正或作出说明。等一堂课结束，教师还可以利用电子白板的储存或拍照功能将之保留下来，作为后面班级的参考，最后经整理后还可以加入到自己的教学资源库，以备需要时随时调取。这些功能都是其他教学工具难以实现的。
　　（四）利用库存另存，丰富课程资源。
　　库存是基于交互式白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，便于评价和复习。另存是将上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习。电工教学中几乎每节课都需要对教材上的规律、插图进行说明。在白板系统的支持下，可以从网上下载电子课本，直接把教材展示出来，边看边在上面讲解、圈点、标释或批注，从而大大提高教学效率；电子白板还允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并保存更新自己的电子教案。师生在教学实践中能随时调用库里的资源对教学课件进行修改、补充，也可以根据需要或课堂的动态生成不断调整、修改、增添甚至重构这些内置的资源库，以便下次重新整合利用。整个教学过程中，教师或学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑都会自动存储，这些宝贵的一线资料，为课后的教学反思与总结提供有益的积累，也将成为今后教学的电子档案与课程资源，整理后可以存储到教师的文件夹中，也可以有选择性的打印。 （编辑 李沁）