论文部分内容阅读
摘要 随着知识经济时代浪潮的不断推进，人在现代社会发展中的地位和作用愈发显得突出和重要，个人主体性的发展正在成为社会各个领域都必须要重视的课题。如何从初中学生的主体性角度出发，赋予初中政治课堂以个体生命的价值和意义，使初中学生在思想层面得到全面的发展，无疑有重要的理论价值和实践意义。
关键词 政治课堂主体性研究发挥策略
一、学生主体性的内涵及特征
（一）自主性。
自主性是指在一定的条件和环境下，个体对自己活动具有的独特意识以及支配与调控的能力。教育者只有在教育过程中，有目的、有意识的选择教育策略与教育模式，重视对提高学生自主性的培养，使其能够在学习以及生活过程中，有意识的去自主行使自己的权利，自我安排合理的学习时间，有效的完成独立思考的任务，促进学生能够主动的进行学习，使其成为教育的主体和学习的主人。
（二）独立性。
独立性是相对于依赖性而言的，教育活动中的学生的独立性即是指学生在完成学习任务的过程中表现出的独立能力。在学习的过程中，学生能够在教师有目的的引导下，确立明确的自我学习目标并能够进行积极的独立思考，自行解决学习问题。可以说，独立性是学生主体性体系中一个重要的基本特征。
（三）创造性。
马克思曾经说过，人的劳动是一种积极的并具有自我创造性的活动。学生在教育活动中的创造性主要体现在学生在吸收知识的过程中，所表现出的能够举一反三，推陈出新，灵活运用知识的能力。创造性不是稀奇古怪的想法，也不是标新立异的个性，而是运用丰富的想象力，将学习中学到的知识能够联系到日常生活中去，灵活解决所遇到的各种问题。
二、初中政治课堂上发挥学生主体性的策略
制定切实有效的教学策略，是促进学生的主体性发展以及构建以学生为主的政治课堂的關键。
（一）积极营造以学生为主的教学环境。
首先，教师在及时转变在政治课堂上的角色；教师不仅要牢记“师者，传道授业解惑也”的教师观，更要树立“学生是学习的主体，—切为了学生”的学生观，充分确立学生在课堂上的主体角色，给予学生学习的主动权，摒弃“放羊人”的角色，使己成为学生学习上的导师，生活中的合作者与朋友，尊重学生，突出学生在学习中的主体地位。其次，要努力营造有利于学生学习的教学氛围；在以往很多的政治课堂上，教师们常常在讲台上口若悬河，滔滔不绝，几乎完全占用了课堂的空间和时间，学生根本没有机会参与到教学中去。为此，教师要从学生的实际需求出发，精讲教学内容，精选教学方法，巧设教学模式，为学生提供自我展示的平台，让学生能够积极主动地参与到教学过程中，积极思考，畅所欲言，争取把时间留给学生，把空间留给学生，把机会留给学生，把思考留给学生。
（二）建立良性的、互动的师生关系。
古人云：亲其师，信其道。教师在师生之间建立起一座信任的、亲切的、互动的桥梁，可以促使学生更加相信教师，更加喜爱课堂，更努力投身于学习中。首先，教师自身要摒弃师道尊严的传统观念，平等的衡量师生关系；著名的心理学家和教育学家杰丝·雷恩说过，赞扬就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进步成长。这就要求教师要在教学过程中尊重学生之间的个体差异，建立师生之间平等关系，而不是在面对有着丰富感情、思想以及有进取心的学生时，板着师者尊者的冷漠面孔，把学生视为低人一等的求学者。其次，教师要真心诚意地去关爱与信任每一个学生；伟大的教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子。”教育就是爱，就是尊重每一个学生的生命。为此，教师在教学过程中不仅要尊重学生的差异性，因材施教，更要尊重每一个学生的个性尊严，少些训斥与辱骂，多谢鼓励与表扬，深入学生的内心精神世界，了解学生，成为学生的朋友。
（三）转变传统的考核方式，建立体现学生主体性的考核评价体系。
仔细审视传统的学生考核评价体系后发现，传统的教学评价体系不仅功能趋于片面化，缺乏科学性外，还存在着评价内容单一以及评价主体错位的问题。有效的课堂教学评价模式应该充分发挥评价系统内所有参与者的作用，以及能够体现出发展性的特点的。首先，课堂教学评价应旨在促进学生的全面学习；在课堂教学评价过程中，不仅要关注学生的学习成绩，而且要注意发掘学生多方面的潜能。其次，课堂教学评价应该注重参与者的全面性与多元化；课堂固然是由教师与学生组成的，在课堂教学评价体系中重视教师以及学生自身的评价自然极为重要，但我们不应该因此就忽略了管理者和家长在课堂教学评价体系中的作用和意义，他们可以站在不同的角度上去考虑教师教学以及学生学习的有效性，从而提出更加丰富和有益的建议。最后，课堂教学评价应该是形成性评价与过程性评价的有机结合；终结性评价主要关注学生在学习过程的最后结果，而形成性评价注重学生在整个学习过程中的学习所得。教师只有将形成性评价和终结性评价结合使用，才能更加全面的了解与掌控学生的学习情况，才能在教学实践中更好的重视和发挥学生的主体性。
三、结论
现代政治教育的最终目的是通过探索性的教学培养学生具有终身学习的意识和能力，让学生学会学习、学会思考、学会更好的融入社会生活。只有这样，才能真正体现学生的主体性，创造出充满热情的生命活力以及自由思考的气息的政治课堂，使学生真正成为学习的主人，学生自身得到不断的完善与发展，教师的教学质量得到不断的提升。
参考文献：
[1]李佺宁.教学中学生的主体性及其实现策略[J].现代中小学教育,2009,(6):32-34.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2006.（编辑郑云东）
关键词 政治课堂主体性研究发挥策略
一、学生主体性的内涵及特征
（一）自主性。
自主性是指在一定的条件和环境下，个体对自己活动具有的独特意识以及支配与调控的能力。教育者只有在教育过程中，有目的、有意识的选择教育策略与教育模式，重视对提高学生自主性的培养，使其能够在学习以及生活过程中，有意识的去自主行使自己的权利，自我安排合理的学习时间，有效的完成独立思考的任务，促进学生能够主动的进行学习，使其成为教育的主体和学习的主人。
（二）独立性。
独立性是相对于依赖性而言的，教育活动中的学生的独立性即是指学生在完成学习任务的过程中表现出的独立能力。在学习的过程中，学生能够在教师有目的的引导下，确立明确的自我学习目标并能够进行积极的独立思考，自行解决学习问题。可以说，独立性是学生主体性体系中一个重要的基本特征。
（三）创造性。
马克思曾经说过，人的劳动是一种积极的并具有自我创造性的活动。学生在教育活动中的创造性主要体现在学生在吸收知识的过程中，所表现出的能够举一反三，推陈出新，灵活运用知识的能力。创造性不是稀奇古怪的想法，也不是标新立异的个性，而是运用丰富的想象力，将学习中学到的知识能够联系到日常生活中去，灵活解决所遇到的各种问题。
二、初中政治课堂上发挥学生主体性的策略
制定切实有效的教学策略，是促进学生的主体性发展以及构建以学生为主的政治课堂的關键。
（一）积极营造以学生为主的教学环境。
首先，教师在及时转变在政治课堂上的角色；教师不仅要牢记“师者，传道授业解惑也”的教师观，更要树立“学生是学习的主体，—切为了学生”的学生观，充分确立学生在课堂上的主体角色，给予学生学习的主动权，摒弃“放羊人”的角色，使己成为学生学习上的导师，生活中的合作者与朋友，尊重学生，突出学生在学习中的主体地位。其次，要努力营造有利于学生学习的教学氛围；在以往很多的政治课堂上，教师们常常在讲台上口若悬河，滔滔不绝，几乎完全占用了课堂的空间和时间，学生根本没有机会参与到教学中去。为此，教师要从学生的实际需求出发，精讲教学内容，精选教学方法，巧设教学模式，为学生提供自我展示的平台，让学生能够积极主动地参与到教学过程中，积极思考，畅所欲言，争取把时间留给学生，把空间留给学生，把机会留给学生，把思考留给学生。
（二）建立良性的、互动的师生关系。
古人云：亲其师，信其道。教师在师生之间建立起一座信任的、亲切的、互动的桥梁，可以促使学生更加相信教师，更加喜爱课堂，更努力投身于学习中。首先，教师自身要摒弃师道尊严的传统观念，平等的衡量师生关系；著名的心理学家和教育学家杰丝·雷恩说过，赞扬就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进步成长。这就要求教师要在教学过程中尊重学生之间的个体差异，建立师生之间平等关系，而不是在面对有着丰富感情、思想以及有进取心的学生时，板着师者尊者的冷漠面孔，把学生视为低人一等的求学者。其次，教师要真心诚意地去关爱与信任每一个学生；伟大的教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子。”教育就是爱，就是尊重每一个学生的生命。为此，教师在教学过程中不仅要尊重学生的差异性，因材施教，更要尊重每一个学生的个性尊严，少些训斥与辱骂，多谢鼓励与表扬，深入学生的内心精神世界，了解学生，成为学生的朋友。
（三）转变传统的考核方式，建立体现学生主体性的考核评价体系。
仔细审视传统的学生考核评价体系后发现，传统的教学评价体系不仅功能趋于片面化，缺乏科学性外，还存在着评价内容单一以及评价主体错位的问题。有效的课堂教学评价模式应该充分发挥评价系统内所有参与者的作用，以及能够体现出发展性的特点的。首先，课堂教学评价应旨在促进学生的全面学习；在课堂教学评价过程中，不仅要关注学生的学习成绩，而且要注意发掘学生多方面的潜能。其次，课堂教学评价应该注重参与者的全面性与多元化；课堂固然是由教师与学生组成的，在课堂教学评价体系中重视教师以及学生自身的评价自然极为重要，但我们不应该因此就忽略了管理者和家长在课堂教学评价体系中的作用和意义，他们可以站在不同的角度上去考虑教师教学以及学生学习的有效性，从而提出更加丰富和有益的建议。最后，课堂教学评价应该是形成性评价与过程性评价的有机结合；终结性评价主要关注学生在学习过程的最后结果，而形成性评价注重学生在整个学习过程中的学习所得。教师只有将形成性评价和终结性评价结合使用，才能更加全面的了解与掌控学生的学习情况，才能在教学实践中更好的重视和发挥学生的主体性。
三、结论
现代政治教育的最终目的是通过探索性的教学培养学生具有终身学习的意识和能力，让学生学会学习、学会思考、学会更好的融入社会生活。只有这样，才能真正体现学生的主体性，创造出充满热情的生命活力以及自由思考的气息的政治课堂，使学生真正成为学习的主人，学生自身得到不断的完善与发展，教师的教学质量得到不断的提升。
参考文献：
[1]李佺宁.教学中学生的主体性及其实现策略[J].现代中小学教育,2009,(6):32-34.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2006.（编辑郑云东）