【摘 要】
：
棉田高效种植模式可归类为预留棉行利用型、棉行利用型和棉田行间全利用型。棉田高效模式作物的搭配必须满足“矮秆、短季、适量、高效、无害”这５项基本要求
High-efficienc
论文部分内容阅读
棉田高效种植模式可归类为预留棉行利用型、棉行利用型和棉田行间全利用型。棉田高效模式作物的搭配必须满足“矮秆、短季、适量、高效、无害”这５项基本要求
High-efficiency cotton planting patterns can be classified as reserved for the use of cotton, cotton and cotton use of all-line type. Cotton field efficient mode of crop collocation must meet the “dwarf, short season, amount, efficiency, harmless” these five basic requirements
其他文献
人的审美能力不是与生俱来的，它是人类在漫长的发展演变中总结和提升出来的，同时人类的这种审美能力又反作用于人类，推动社会的发展，使人类逐步从愚昧、无知、贫困中走出来，帮助人类创造出一个又一个奇迹。人类从旧石器时代打造的石斧，到三星堆的精美青铜器，从尼罗河边的金字塔，到高耸入云的艾菲尔铁塔，从赤身裸体到霓裳彩妆……。大量的事实证明，人类的审美能力对社会的发展演变起了巨大的推动作用。 然而，当今世界纷
一、耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香之前言 2012年腊月的一天突然接到恩师去世的消息，顿时心如刀绞。恩师名刘友义，在襄阳教坛上勤勤恳恳工作数十载，育出人才遍布天下。他还是我母亲的英语启蒙老师，生性和善，爱生如子。年过半百还奋战在教学一线，任劳任怨。2012年春退休在家休养，谁知不到一年竟然突发心肌梗塞，因救治无效而逝。这样的事件，几乎每年都在发生。有这样一群人，他们不追名、不逐利
摘 要：提高教学的有效性不仅是教师的义务和职责，也是当今教育界的焦点和热点问题。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而英语专业课程的专业性逐渐增强，难度逐渐加大，涉及到的知识面也越来越广，教师和学生需要在有限的时间内达到有效教学。此时传统的教学方法已不能满足于此，有效教学要从教师的教师和学生的学两个方面进行，教师和学生的相互配合才能达到真正意义上的有效教学。 关键词：英语专业课堂；教学
通过我国发射的返地卫星，二次搭载了５个不同生态类型的棉花品种种子，在外空飞行８天返地后所生长和繁殖出的后代，尤其是刚返地后播种所长出的第一代，表现出一定的生长优势，如发芽势、
摘 要：教学是每个教师的主要任务，到底应该如何做好教学呢？最佳的方法就是“教学生如何学”。 关键词：教学；方法；学法 教学的释义是指教师把知识、技能传授给学生的过程。教学的具体定义是：教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需的人。 通过自己多年的教学经验和面对当今
目的：探讨不同类型子宫平滑肌肿瘤组织中肥大细胞数目的改变，及其亚型构成比之间的差别，同时探讨肥大细胞在子宫平滑肌肌瘤组织中募集的机制。 方法：取1995年1月至2005年9月之
长久以来,很多人心目中的机器人总是脱离不开“变形金刚”的影子,那些酷似人类却拥有超能力的机器诱发了我们对高科技的想象。而在实际生活中,除了我们偶尔能看到的仿人机器
摘 要：英语词汇是高中阶段英语教育的基础，是高中生必须掌握的英语语言基础知识之一，是构成英语语言的基本要素之一，是整个英语语言的基本构成单元。本文就对高中英语词汇教学的相关策略进行简单分析，以便让学生能够更好地对英语词汇进行掌握。 关键词：高中英语；英语词汇；词汇教学 高中生不去对英语语法进行学习，那么具体的语言表达就会显得乏善可陈，而如果没有了英语词汇，那么语言表达就直接不复存在了。由此我们
摘 要：随着我国教育水平的不断提升，我国小学语文教学的水平也得到了进一步的发展。赏识教育作为现今科学高效的教学方式之一，受到了广泛的认可和推广。小学阶段是学生重要的启蒙阶段，在这个时期的学生思想教育以及能力培养对学生未来的发展有着极其重要的影响。语文作为重要的学科之一，对培养学生审美、道德以及情操等方面有着不可替代的作用。小学语文教学中通过实施赏识教育能够帮助学生培养良好的认知，激发学生学习热情与
《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。 在我们的课堂教学中，往往习惯告诉学生这样的题应该怎样做，这是单纯的传授知識，学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识。在这个过程中我们往往不注意启