【摘 要】
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一、概述淬火介质冷却速度的测定至今在国内外都还没有一种统一的标准方法,一般以探头联接热电偶至一定温度后淬入所研究的冷却介质中,热电偶输出信号电平送到记录仪,由记录
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一、概述淬火介质冷却速度的测定至今在国内外都还没有一种统一的标准方法,一般以探头联接热电偶至一定温度后淬入所研究的冷却介质中,热电偶输出信号电平送到记录仪,由记录仪描绘冷却过程中温度随时间变化的冷却曲线,然后以近似的方法计算求出各种温度下的冷却速度曲线。各种方法所用的探头材料、尺寸、形状、热电偶规格、接合方法以及加热和冷却装置都不相同,因此,所获得的冷却曲线与特性曲线也不一致,不仅测试结果无法进行国际交流,即使在国内同行间也没有共通的可能,而且计算过程繁复,处
I. Overview Quenching medium cooling rate determination at home and abroad have not yet a uniform standard method, the general probe to the thermocouple to a certain temperature after quenched into the study of the cooling medium, the thermocouple output signal sent to the record Instrument, by the recorder depicting the cooling curve of the temperature changes over time cooling curve, and then calculate the approximate method of calculating the temperature at various cooling rate curve. The probe materials, dimensions, shapes, thermocouple specifications, joining methods, and heating and cooling devices used in the various methods are all different. Therefore, the obtained cooling curves and the characteristic curves are also different, not only the test results can not be exchanged internationally, There is no common possibility among domestic counterparts, and the calculation process is complex and complicated
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让枯燥的内容变得丰富,令乏味的知识变得有情趣,使学生间接接受转化为直接参与,从而让学生由静态的被动的学转变为动态的主动的学、快乐的学,在思维能力、情感态度与价值观等方面获得进步和发展,这是课程改革对我们的课堂教学提出的新要求,如何做到这一点呢?笔者通过与老师们一起探讨、研究,在教学“轴对称图形”一课时,致力于数学活动真正寓教于乐,实现了学生在自主探究中感知数学。 激发探究欲是前提。兴趣是最好的老
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