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【摘要】在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。高中思想政治学科学生核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素，积极推进思想政治学科核心素养建设，理应成为高中思想政治教师重点研究的课题。笔者试以广东省佛山市三水区实验中学杨帮南老师的《世界是永恒发展的》一课教学为例，找到巧用问题探究与提升学生政治学科核心素养的最佳结合点，谈谈个人的心得体会。
【关键词】问题探究；核心素养；小组合作
随着新课改在全国如火如荼地深入开展，我们学校引入以导学案为基础的学生分组自主学习教学模式——“生本和谐课堂”，改进我们的课堂，发挥学生的自主性，发挥导学案的预习作用，先学后教。从模式的结构来看，问题探究是主线，贯穿教学的始终。问题探究的提出和解决不仅是为了满足传道解惑，更主要的是为了鼓励学生敢于质疑、敢于争论的勇气，从而提出自己的思考或创意。学生分析解决问题的探究过程，既能获取知识的同时，也是思维创新的过程。
一、巧选问题探究的情景，增强政治认同
诱导思维“思起于疑“，疑问是学生思维的触发点。问题情景是问题的导火索。如何选取问题探究的情景非常重要。教师要充分掌握学生的心理，既要挖掘出当代学生感兴趣的，又与社会发展想融的教学素材，利用风趣幽默、形象生动的语言，趣味无穷的漫画、故事等制造问题情景，充分调动学生思维的积极性。但老师毕竟不是学生，哪怕再注重了解学情的教师也有“你不懂我心”的时候。所以，了解学生最好的方法是让学生自己提出问题，教师根据问题适当解答；让学生反映生活困惑，教师从“成人生活”走向“儿童生活”。杨帮南老师在《世界是永恒发展的》课堂教学中问题探究的情景以学生身边校园环境的变化着手，新建的高三教学楼、饭堂、运动场、艺术楼等等，充分调动学生视觉神经后，再创设良好的问题探究：议一议：三水区近十年来方方面面的变化？各小组参与积极性异常高涨，也同时想学生传递着社会的正能量，增强学生的政治认同。
二、严谨问题探究的科学，培养理性精神
采用问题探究进行教学，成败的关键很大程度决定于问题设计得是否合理、科学。①难度要适中。问题探究的难易程度直接影响学生学习的兴趣和动机。过于简单的问题探究，学生感到索然无味；过难的问题，超出学生的实际水平，使学生茫然或理不出思路，学生对问题的探究失去动力和兴趣。②梯度要合理。学生对问题的认识总是从已有的知识和经验出发逐步接近到“最近发展区”， 要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。问题探究的设计必须是阶梯式上升，由浅入深、从易到难，由小到大，由收斂到发散。《世界是永恒发展的》课堂教学中问题探究这一点上把握得非常好，先从学生身边学校的变化说起，在讨论三水区近十年来方方面面的变化？问题探究的设计做到阶梯式上升，由浅入深。③角度要新颖。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感度。问题的提出要能引人入胜，引起悬念，学生就会兴趣盎然。杨老师点评学生的小组讨论后的发言后，抛出一个问题，三水区空气雾霾严重是变化吗？是发展吗？学生思维马上激活，强烈的好奇心促使学生继续探讨，辨证分析三水变化的现状，培养学生的理性精神
三、妙用问题探究的活动，倡导公共参与
问题探究贯穿小组合作课堂教学模式始终，利用问题探究引导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生共同探究，成为培养学生公共参与的重要平台。杨老师在教学过程始终用问题探究作为引子，设计好学生的合作探究活动，使学生在这一节课中全程积极参与。以前我碰到“鹦鹉学舌“的现象，对问题还没有独立思考就急于讨论，容易受别人观点影响或同化。杨老师在这节课的讨论前，让小组成员各自写出自己的想法，然后再在小组内讨论，形成统一意见。杨老师强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用。在合作过程中，杨老师善于启发引导学生，特别是出现卡壳的局面时要走入小组中，及时掌握调控情况，促使小组学习合作有序地开展。杨老师用个人睿智与魅力带动全体小组成员“动”起来，与组员一起讨论，教给学生一些探索发现的方法，不断激发学生思维的火花，把学生的探究引向深入。杨老师传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生参与展示活动，积极参与。
四、精准问题探究的时政，提高法治意识
杨老师在区别新事物与旧事物的教学还引入最新时政：香港公民游蕙祯及梁颂恒在2016年10月12日本届香港立法会首次大会宣誓就职时，公开展示“HONG KONG IS NOT CHINA（香港不是中国）”的标语，又将“CHINA”读成具辱华含意的“支那”，其中游更在“支那”之前加上英语粗口“fxxking”。11月7日，全国人大常委会全票通过了香港基本法第一百零四条的解释，为香港特区司法机构审理案件提供了更加清晰的法律依据，被称为“中央亮剑，剑指‘港独’。”11月13日，香港“反港独、撑释法大联盟”组织发起逾四万人参加的和平集会，向各界表达市民对反“港独”和支持释法的强烈意愿。和平的集会——公民的有序参与，体现公民的法治意识；在剖析“港独”这一旧事物中渗透着法治意识的培养。
高中思想政治学科学生核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的提出，其实就是适应社会发展对新时代公民的要求，作为培养新时代合格公民的主阵地，我们思想政治课责无旁贷。只要教师能做个有心人，每一节思想政治课都可以与高中思想政治学科学生核心素养找到最佳结合点。
参考文献：
[1]毛健云.如何在小组合作中促进自主学习能力的研究.中外交流，2016.
[2]杨有平.巧用教学设计，提升核心素养.中学政治教学参考，2017.2.
[3]黄光明.核心素养引领，重构政治课堂.中学政治教学参考，2017.5.
【关键词】问题探究；核心素养；小组合作
随着新课改在全国如火如荼地深入开展，我们学校引入以导学案为基础的学生分组自主学习教学模式——“生本和谐课堂”，改进我们的课堂，发挥学生的自主性，发挥导学案的预习作用，先学后教。从模式的结构来看，问题探究是主线，贯穿教学的始终。问题探究的提出和解决不仅是为了满足传道解惑，更主要的是为了鼓励学生敢于质疑、敢于争论的勇气，从而提出自己的思考或创意。学生分析解决问题的探究过程，既能获取知识的同时，也是思维创新的过程。
一、巧选问题探究的情景，增强政治认同
诱导思维“思起于疑“，疑问是学生思维的触发点。问题情景是问题的导火索。如何选取问题探究的情景非常重要。教师要充分掌握学生的心理，既要挖掘出当代学生感兴趣的，又与社会发展想融的教学素材，利用风趣幽默、形象生动的语言，趣味无穷的漫画、故事等制造问题情景，充分调动学生思维的积极性。但老师毕竟不是学生，哪怕再注重了解学情的教师也有“你不懂我心”的时候。所以，了解学生最好的方法是让学生自己提出问题，教师根据问题适当解答；让学生反映生活困惑，教师从“成人生活”走向“儿童生活”。杨帮南老师在《世界是永恒发展的》课堂教学中问题探究的情景以学生身边校园环境的变化着手，新建的高三教学楼、饭堂、运动场、艺术楼等等，充分调动学生视觉神经后，再创设良好的问题探究：议一议：三水区近十年来方方面面的变化？各小组参与积极性异常高涨，也同时想学生传递着社会的正能量，增强学生的政治认同。
二、严谨问题探究的科学，培养理性精神
采用问题探究进行教学，成败的关键很大程度决定于问题设计得是否合理、科学。①难度要适中。问题探究的难易程度直接影响学生学习的兴趣和动机。过于简单的问题探究，学生感到索然无味；过难的问题，超出学生的实际水平，使学生茫然或理不出思路，学生对问题的探究失去动力和兴趣。②梯度要合理。学生对问题的认识总是从已有的知识和经验出发逐步接近到“最近发展区”， 要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。问题探究的设计必须是阶梯式上升，由浅入深、从易到难，由小到大，由收斂到发散。《世界是永恒发展的》课堂教学中问题探究这一点上把握得非常好，先从学生身边学校的变化说起，在讨论三水区近十年来方方面面的变化？问题探究的设计做到阶梯式上升，由浅入深。③角度要新颖。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感度。问题的提出要能引人入胜，引起悬念，学生就会兴趣盎然。杨老师点评学生的小组讨论后的发言后，抛出一个问题，三水区空气雾霾严重是变化吗？是发展吗？学生思维马上激活，强烈的好奇心促使学生继续探讨，辨证分析三水变化的现状，培养学生的理性精神
三、妙用问题探究的活动，倡导公共参与
问题探究贯穿小组合作课堂教学模式始终，利用问题探究引导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生共同探究，成为培养学生公共参与的重要平台。杨老师在教学过程始终用问题探究作为引子，设计好学生的合作探究活动，使学生在这一节课中全程积极参与。以前我碰到“鹦鹉学舌“的现象，对问题还没有独立思考就急于讨论，容易受别人观点影响或同化。杨老师在这节课的讨论前，让小组成员各自写出自己的想法，然后再在小组内讨论，形成统一意见。杨老师强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用。在合作过程中，杨老师善于启发引导学生，特别是出现卡壳的局面时要走入小组中，及时掌握调控情况，促使小组学习合作有序地开展。杨老师用个人睿智与魅力带动全体小组成员“动”起来，与组员一起讨论，教给学生一些探索发现的方法，不断激发学生思维的火花，把学生的探究引向深入。杨老师传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生参与展示活动，积极参与。
四、精准问题探究的时政，提高法治意识
杨老师在区别新事物与旧事物的教学还引入最新时政：香港公民游蕙祯及梁颂恒在2016年10月12日本届香港立法会首次大会宣誓就职时，公开展示“HONG KONG IS NOT CHINA（香港不是中国）”的标语，又将“CHINA”读成具辱华含意的“支那”，其中游更在“支那”之前加上英语粗口“fxxking”。11月7日，全国人大常委会全票通过了香港基本法第一百零四条的解释，为香港特区司法机构审理案件提供了更加清晰的法律依据，被称为“中央亮剑，剑指‘港独’。”11月13日，香港“反港独、撑释法大联盟”组织发起逾四万人参加的和平集会，向各界表达市民对反“港独”和支持释法的强烈意愿。和平的集会——公民的有序参与，体现公民的法治意识；在剖析“港独”这一旧事物中渗透着法治意识的培养。
高中思想政治学科学生核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的提出，其实就是适应社会发展对新时代公民的要求，作为培养新时代合格公民的主阵地，我们思想政治课责无旁贷。只要教师能做个有心人，每一节思想政治课都可以与高中思想政治学科学生核心素养找到最佳结合点。
参考文献：
[1]毛健云.如何在小组合作中促进自主学习能力的研究.中外交流，2016.
[2]杨有平.巧用教学设计，提升核心素养.中学政治教学参考，2017.2.
[3]黄光明.核心素养引领，重构政治课堂.中学政治教学参考，2017.5.