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摘 要：自主学习能力在所有学科学习中都十分重要，在以往的小学数学教学中，教师往往作为课堂唯一的主导，以知识教学为主要目标提升学生的学习成绩。要改善这样的现象，就要让学生在课堂中有更多的参与感，以激发学生思考为目标，给予学生更多发挥的机会。
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
学生的自主学习能力的提升关乎学生的全面发展，决定了教师的教学目标是否能够得以实现。小学阶段的数学教学活动是提升学生自主学习能力的关键，但是纵观当前小学数学教学活动的实际情况，可以发现很多学生在数学课堂中缺乏主观能动性，过于被动。因此，小学数学教师需要不断在数学教学中探究提升学生自主学习能力的教学策略。
一、小学数学自主学习能力培养的现状和不足
（一）重视理论，忽略实践
数学学科是实用性很强的学科，和生活各个方面都有联系，我们平时的生活各个方面都会有数学，它是一门实践性学科。但是，在我国很多的小学教师只注重理论知识的培养，在讲课时也是依照大纲的要求，将浅显的课本内容进行传授，对实践的内容也是直接忽略，这与新课程的改革相违背，也不符合教学的初衷，社会在不断进步和发展，对教育的要求也越来越高，所以教学模式和内容要不断改革前进，适应社会发展的需要。
（二）老师和学生之间没有好的感情沟通
小学生与初中生、高中生不同，他们没有完善的认知，但是小学生的感情非常细腻敏感。小学生离开父母后在学校接触最多的是教师。小学生更渴望表达，更想得到关注。因此，教师的态度和情感会直接影响学生的心理发展，同时也会使学生逐渐对数学学习失去兴趣。这是现在教师应该重视的一点，也是教师和小学生之间的感情建设桥梁。教师要做的就是不能总是以严厉的师傅角色出现。教师要平等对待学生，善于在生活中观察和理解学生，帮助学生解决学习中的困难。
二、小学数学教学中学生自主学习能力的培养
（一）营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂中
曾经有一位心理学家提出，高效率的教学有赖于在教学过程中师生互相信任、彼此理解的教学关系，营造和谐安全的课堂氛围，是学生安心学习并紧跟教师步伐的根本。教师要顺应时代潮流教育观的发展，改变传统教学过程中教师和学生之间的关系，保证教学过程是足够平等、民主和和谐的教学环境。教师可以利用身体语言拉近与学生的心理距离，在课堂上注意同学生的互动，经常躬下身同学生对话或抚摸学生的头来表示自己对于学生的认可。同时，每位学生都存在一定的个体差异性，教师要注重这些差异性的产生，尊重，理解并宽容每位学生，这样学生在数学学习过程中才敢于质疑，敢于提出自己的想法，提高学生自主学习的积极性。
（二）抓住有价值的问题，引导学生在实践中自主思考
在小学数学的学习过程中，通过实践的方法学习数学是一种十分重要的方式。通过学生实践，可以让原本抽象的数学问题在学生的手下变得立体，如此一来就能增加学生的感性认知，促进他们直观地思考，以此来构建自主学习的高效课堂。这一点与传统课堂教学方式不同，改变了原本学生在课堂只需要动笔记录的情况。但与此同时，教师应该注意的是，并不是所有的内容都需要实际操作，教师应该选择有价值的问题来引导学生自主实践。为了切实满足高效课堂的构建要求，教师可以从以下几个方面来提出问题。问题需要建设在一定的情景之上。这里的情境是教师依据数学知识自主创设的，这样一来就能尽量贴合小学生的认知规律，方便他们自主实践。除此之外，教师也要抓住学生提出的疑问，并将其演变成更加值得探究的问题。这是因为学生提出的疑问更具有代表性，这是他们自主思考的证明。很多时候学生不敢提出问题，但是教师应该告诉他们“提问的过程就是创造更多实践机会的过程”，以此来让他们积极主动地参与到高效课堂中。因此，基于有价值的问题引导学生具体实践，对学生自主学习高效课堂的开展有着很大助力。
（三）联系生活实际教学，促进學生自主学习
数学知识与生活实际是密切相连的教师更应当挖掘数学教学中的这一特点，促进学生自主学习，培养其自主学习的习惯。例如，在讲解“两位数减两位数”时，教师可以根据数学问题制作成与实际情境相关的图片，教师可以这样说：“我们观察到图片都知道北京赢了，那么大家是如何比较出这个信息的呢？”这时，学生在直观的图片信息呈现的数学信息之下陷入了思考，教师再引导学生：“这道题目也就是让我们比较一下数字的大小，那么通过减法我们就可以解决这个问题。”
通过这样的方式教师能够引导学生抓住图中的数学关键信息，从而引导学生进行减法的学习，接着教师再说：“要解决这个问题，我们就要学习两位数减两位数，那么这是如何进行计算的呢？大家可以在小组内进行讨论，然后归纳出两位数减两位数的计算方法。”通过讨论学生可以归纳得出两位数减两位数要从各位开始减，个位数减个位数，十位数减十位数，可见，在信息技术的引导之下，学生能够通过数学学习动机的激发更好地进行自主学习。要是在针对学生观察不够完善的地方进行补充，这样能够将数学课堂的价值发挥到最大，学生能够自主学习，长期以往可以激发学生学习积极性。
当前小学数学教学需要适应现代化的发展趋势，小学数学作为基础学科的重要性不言而喻。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。它要求数学教师给予学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，不断加强自主学习，提高专业素质，为学生创造良好的自主学习环境。科学有效地促进了学生自主学习能力的培养，提高了学生的数学水平，最终促进了学生综合素质的全面提高，为他们今后的终身学习和发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]杨玉萍.在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2021（09）：61-62.
[2]何佩.小学数学教学如何培养学生的自主学习能力[J].第二课堂（D），2021（01）：14-15.
[3]李志能.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：176.
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
学生的自主学习能力的提升关乎学生的全面发展，决定了教师的教学目标是否能够得以实现。小学阶段的数学教学活动是提升学生自主学习能力的关键，但是纵观当前小学数学教学活动的实际情况，可以发现很多学生在数学课堂中缺乏主观能动性，过于被动。因此，小学数学教师需要不断在数学教学中探究提升学生自主学习能力的教学策略。
一、小学数学自主学习能力培养的现状和不足
（一）重视理论，忽略实践
数学学科是实用性很强的学科，和生活各个方面都有联系，我们平时的生活各个方面都会有数学，它是一门实践性学科。但是，在我国很多的小学教师只注重理论知识的培养，在讲课时也是依照大纲的要求，将浅显的课本内容进行传授，对实践的内容也是直接忽略，这与新课程的改革相违背，也不符合教学的初衷，社会在不断进步和发展，对教育的要求也越来越高，所以教学模式和内容要不断改革前进，适应社会发展的需要。
（二）老师和学生之间没有好的感情沟通
小学生与初中生、高中生不同，他们没有完善的认知，但是小学生的感情非常细腻敏感。小学生离开父母后在学校接触最多的是教师。小学生更渴望表达，更想得到关注。因此，教师的态度和情感会直接影响学生的心理发展，同时也会使学生逐渐对数学学习失去兴趣。这是现在教师应该重视的一点，也是教师和小学生之间的感情建设桥梁。教师要做的就是不能总是以严厉的师傅角色出现。教师要平等对待学生，善于在生活中观察和理解学生，帮助学生解决学习中的困难。
二、小学数学教学中学生自主学习能力的培养
（一）营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂中
曾经有一位心理学家提出，高效率的教学有赖于在教学过程中师生互相信任、彼此理解的教学关系，营造和谐安全的课堂氛围，是学生安心学习并紧跟教师步伐的根本。教师要顺应时代潮流教育观的发展，改变传统教学过程中教师和学生之间的关系，保证教学过程是足够平等、民主和和谐的教学环境。教师可以利用身体语言拉近与学生的心理距离，在课堂上注意同学生的互动，经常躬下身同学生对话或抚摸学生的头来表示自己对于学生的认可。同时，每位学生都存在一定的个体差异性，教师要注重这些差异性的产生，尊重，理解并宽容每位学生，这样学生在数学学习过程中才敢于质疑，敢于提出自己的想法，提高学生自主学习的积极性。
（二）抓住有价值的问题，引导学生在实践中自主思考
在小学数学的学习过程中，通过实践的方法学习数学是一种十分重要的方式。通过学生实践，可以让原本抽象的数学问题在学生的手下变得立体，如此一来就能增加学生的感性认知，促进他们直观地思考，以此来构建自主学习的高效课堂。这一点与传统课堂教学方式不同，改变了原本学生在课堂只需要动笔记录的情况。但与此同时，教师应该注意的是，并不是所有的内容都需要实际操作，教师应该选择有价值的问题来引导学生自主实践。为了切实满足高效课堂的构建要求，教师可以从以下几个方面来提出问题。问题需要建设在一定的情景之上。这里的情境是教师依据数学知识自主创设的，这样一来就能尽量贴合小学生的认知规律，方便他们自主实践。除此之外，教师也要抓住学生提出的疑问，并将其演变成更加值得探究的问题。这是因为学生提出的疑问更具有代表性，这是他们自主思考的证明。很多时候学生不敢提出问题，但是教师应该告诉他们“提问的过程就是创造更多实践机会的过程”，以此来让他们积极主动地参与到高效课堂中。因此，基于有价值的问题引导学生具体实践，对学生自主学习高效课堂的开展有着很大助力。
（三）联系生活实际教学，促进學生自主学习
数学知识与生活实际是密切相连的教师更应当挖掘数学教学中的这一特点，促进学生自主学习，培养其自主学习的习惯。例如，在讲解“两位数减两位数”时，教师可以根据数学问题制作成与实际情境相关的图片，教师可以这样说：“我们观察到图片都知道北京赢了，那么大家是如何比较出这个信息的呢？”这时，学生在直观的图片信息呈现的数学信息之下陷入了思考，教师再引导学生：“这道题目也就是让我们比较一下数字的大小，那么通过减法我们就可以解决这个问题。”
通过这样的方式教师能够引导学生抓住图中的数学关键信息，从而引导学生进行减法的学习，接着教师再说：“要解决这个问题，我们就要学习两位数减两位数，那么这是如何进行计算的呢？大家可以在小组内进行讨论，然后归纳出两位数减两位数的计算方法。”通过讨论学生可以归纳得出两位数减两位数要从各位开始减，个位数减个位数，十位数减十位数，可见，在信息技术的引导之下，学生能够通过数学学习动机的激发更好地进行自主学习。要是在针对学生观察不够完善的地方进行补充，这样能够将数学课堂的价值发挥到最大，学生能够自主学习，长期以往可以激发学生学习积极性。
当前小学数学教学需要适应现代化的发展趋势，小学数学作为基础学科的重要性不言而喻。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。它要求数学教师给予学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，不断加强自主学习，提高专业素质，为学生创造良好的自主学习环境。科学有效地促进了学生自主学习能力的培养，提高了学生的数学水平，最终促进了学生综合素质的全面提高，为他们今后的终身学习和发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]杨玉萍.在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2021（09）：61-62.
[2]何佩.小学数学教学如何培养学生的自主学习能力[J].第二课堂（D），2021（01）：14-15.
[3]李志能.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：176.