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【摘 要】
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摘 要 自实行名校长制度以来，很多名校长在新的起点上，在个体发展、学校管理及区域教育发展上做出了突出贡献。但是，随着名校长人数的不断增加，有相当数量的名校长将该项荣誉作为事业发展的终点，后续发展乏力。在名校长后续发展过程中，如何在“名”字上下功夫，让名校长的人才资源得到最大化的利用，让名校长由优秀走向卓越，不仅是名校长制度的初衷，也是名校长个体发展的目标，更是教育高质量发展必须思考的教育课题。
【出 处】
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教学与管理(小学版)
【发表日期】
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2021年8期
其他文献
摘 要 基于核心素养的理念探索评价目标、内容、过程与方法之间的内在联系，构建小学数学教学评价框架，对提升小学生的数学素养可谓意义非凡。在评价目标上，可通过理解与掌握、内化与应用、拓展与创生三级水平加以建构;在评价内容上，以数学情感、思想与意识为抓手，制定清晰的评价指标;在评价过程上，摆脱“去情境化”评价的桎梏，创设适宜的情境化教学环境;在评价方法上，丰富考试评价与表现性评价，发挥多元评价的作用。
摘 要 对话是课堂教学的理想模式，有效对话能够让课堂更精彩。课堂对话的本质是倾听与应对，在师生之间形成真正的倾听和应对，才能实现对话的意义。学生在对话中的状态直接影响对话效果，是课堂对话形成的关键要素，教师要以合理的方式引导学生，使后者和自身思维保持同步，形成更好的对话表现。结合对话机理和实践要求，课堂对话的价值发挥要通过如下方式来实现：通过持续提问驱动学生思考，引导学生探究，使之从简单思维进入
摘 要 整课及教学理念倡导以人的整全发展为出发点，注重核心素养的落实，强调教学过程的完整、教学内容的整合、学科知识的整全和阶段及维度的统整，有着明显的建构过程和开放意义。全视角学习理论为整课及其教学提供了一种内容、环境、互动三个维度的整体构建模式，参照怀特海关于学习的浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段三阶段理论，我们从能力及其发展的全过程来看待和开展學习，注重过程的完整性和内容的整体性，并由此形成进
摘 要 《中小学教育惩戒规则（试行）》不仅是教师履行教育管理学生基本权力和责任的底线保障，也是培养学生的法治意识、规则意识的一种方法和手段。教育者在规则教育、惩戒教育时要注意把握好“度”，特别是面对小学低中年级学生，他们的心智还很稚嫩，更要慎用惩戒。我们要在“规则”和“天性”之间找到平衡点，从顺应学生天性的角度制订规则，用规则调整、指导其言行，从而达到“从心所欲不逾矩”的育人效果。 关键词 规则
摘 要 对话教学是英语教学的重要组成部分，也是发展学生英语口语交际能力的主要途径。通过语境创设，以“对话预测”激活思维;对话解构，以“深化理解”提升思维;对话重构，以“语用表达”拓宽思维;语用评价，以“语义联结”延展思维。帮助学生学而有知、探而有得、拓而有进，由此优化对话教学，使得学生喜欢口语交际，最终提升学生的口语素养及真实交际能力。 关键词 高阶思维 对话学习 新范式 《义务教育英语课程标
摘 要 复杂性科学要求人们以整体、系统、非线性、开放性等的思维方式打量世界。从复杂性科学视角来研究课堂教学，就会发现课堂教学具有整体涌动性、动态生成性和有序组织性等特性。基于复杂性科学视角，教师要以学生的“经验发展”作为课堂教学逻辑建构的内核，以“积极在场”作为课堂教学逻辑建构的根基，以“有序组织”作为课堂建构的标准，以“可能生成”作为数学逻辑建构的责任。 关键词 小学数学 复杂性科学 逻辑建构
摘 要 稚化教师思维并不是让教师思维简单地降格到学生层面，而是要讓教师思维在一个更高的层面上与学生同频共振。在哪里稚化思维、怎样稚化思维、教师要怎样做，都是需要深度研究的。通过稚化思维，能让教学更好地引领学生，为学生的学服务，进而有效提升学生学习力，发展学生数学核心素养。 关键词 小学数学 稚化思维 深度认知 小学数学是小学阶段理科教学的重要组成部分。作为教师，须立足于学生立场稚化思维，和学生
摘 要 统编语文教材充分体现了国家意志，选编了大量革命传统教育类课文。教学此类课文，要把握其特质，基于语文核心素养的视角，以儿童为本位，以爱国主义精神为指向，以语言文字运用为主线，真正实现语文学科独特的育人价值。 关键词 统编语文教材 学科育人 价值引领 语文要素 统编语文教材把“立德树人”作为教材编写的核心理念，在全套教材中选编了40多篇革命传统教育类课文。如何讲好革命故事，传承红色基因，赓
摘 要 针对小学综合实践活动课堂现状，结合新课程改革要求，对新时代小学综合实践活动课堂的价值诉求进行分析，必须具备综合性、实践性、创造性和实验性。其实现路径在于：强调多元融合，聚焦学生全面发展;链接生活实际，关注学生深度参与;着意情境创设，唤醒学生思辨意识;倡导求真务实，启迪学生实验探究，培养具有高阶思维能力、实践创新的新时代人才。 关键词 小学 综合实践活动 价值诉求 习近平总书记在全国教育
摘 要 统编语文教材用散点式与集中式相结合的布局、守正与创新并存的样式、切题与审美兼具的图画多面同工地呈现了优秀传统文化。教材中优秀传统文化内容的载体形式多样，蕴含中华民族和人民的核心理念、人文精神和道德规范等丰富内涵，呈现进阶性、转化性和浸润性特征。从内在意蕴分析，教材承载的优秀传统文化要素彰显了“立德树人”的落实价值、文道兼修的本体价值、引领指导的实用价值以及润物无声的濡化价值，旨在为学生的成