“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。但一堂课如何开头,并没有什么固定的模式。由于教育对象不同、内容不同,开头也不会相同。教学实践告诉我们,思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
　　 一、热点时政导入
　　热点时政导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。例如在讲经济学“价值规律的基本内容及表现形式”时，我先讲述“2000年4月，我国两个品牌的空调生产厂家（海信、春兰）率先开始对其生产的各类空调进行降价，随后各大品牌的空调相继降价，最终引发大规模的降价潮，这次降价潮降价率由５％～18％不等，降幅最小为500元，个别型号甚至降了２０００多元”。那么是什么原因使得各大品牌的空调生产商相继降低价格呢？在降价的背后是什么在起作用呢？热点问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，在学生争论不休之时，我适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“空调为什么降价”这一问题。这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会到更深刻的知识。
　　二、寓言故事导入
　　 也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、增加知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。例如在讲“主观符合客观”这一框题时，我讲述了一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣。故事描述的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容——主观必须符合客观。
　　 三、漫画导入
　　 漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针砭时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时又有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们可以尝试用漫画来导入正题。例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，我首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，我趁势循循善诱：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。学生听了哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主義的根本分歧又有哪些呢……
　　四、歌曲、小品导入
　　当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以根据中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这些方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习，在脑海中留下深刻记忆，进而吸引学生参与到教学活动中来。如在教学“改革开放是我国的一项基本国策”时，我先播放歌曲《春天的故事》，然后，提问学生听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？这首歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，教师就可因势利导，及时引入新课。
　　所谓导之有法，导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果反反复复,一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。俗话说“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦”，所以在实际的教学过程中，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；或将名人名言、格言引入新课；甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容。