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【摘要】任何一门学科都不是孤立的，知识是相互关联、相互影响的，我们通过将德育、社会科学、自然、艺术等知识渗透在英语教学中，通过精彩纷呈的教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生触类旁通，从而使我们的教学事半功倍，真正地做到寓教于乐。
【关键词】初中英语;学科渗透;学习兴趣
【作者简介】张佩玉，常熟市兴隆中学。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课程改革全面展开的今天，以人为本的观念已深入人心，如何将英语与其他学科知识有机结合和相互渗透，使学生在语言学习过程中培养思维能力、文化意识和合作精神，成为我们一线教师的当务之急。
任何一门学科都不是孤立的，知识是相互关联、相互影响的，我们可以通过将德育、社会科学、自然、艺术等知识渗透在日常的英语教学中，激发学生学习兴趣，促使学生触类旁通，从而使我们的教学事半功倍。
一、德育渗透，培养学生良好的思维
陶行知说：“德是做人的根本。”情感是人对客观事物所持的态度和体验，积极向上的情感体验有助于教学的顺利开展，学生知识的良好接收。因此，教师在日常教学中应特别注重学生学习过程的情感效应，力图在每节课中都适当地进行思想教育的渗透。
譬如在教牛津英语7B Unit1时，涉及到许多外国的名胜。是不是外国的月亮比中国的圆？我当即补充我们伟大祖国的万里长城（the Great Wall），母亲之河——黄河（the Yellow River）等，而我们常熟有闻名全国的沙家浜（Shajiabang）、尚湖（Shanghu Wetland Park）。通过教师简单的介绍，要求学生自由发挥，夸夸我的家乡，我的祖国，使他们在加深对家乡、祖国了解的同时，培养其热爱祖国、热爱家乡之情，并由衷地产生自豪的情感。
二、社会科学教育渗透，拓展学生思维的广度
社会知识包括地理、历史、人文景观、各地风俗习惯等多方面知识。英语课堂渗透社会科学教育，能拓展我们的教学内容，使课堂学习更丰富、更具内涵，并能兼顾学生兴趣爱好和对学生选择能力的培养，体现导向性和开放性。
譬如在教牛津英语7B Unit1时，文中叙述了许多国家的代表性的建筑物。笔者适时补充这些国家的地理知识、历史人物、风俗习惯等内容：英国著名的大本钟，英国人最讲绅士风度，日本有富士山、樱花，日本的茶道。一位平时比较调皮的学生学着日本人的样子鞠了90度的躬，引得其他同学哈哈大笑。笔者没有批评他，反而补充了日本人非常讲究礼貌的事实。这些课外的内容一下就引起了学生的兴趣，课堂气氛生动起来，而我利用学生兴致勃勃的时机，展开对课文内容的讲解，让學生在不知不觉中愿意听、乐意听，并且听明白。
三、自然教育渗透，在实践中培养学生的创造能力
创新能力的培养，关键在于激发学生的创造性思维，培养起动眼、动耳、动脑、动手的能力。
1.组织活动。我们可以利用活动课，带领学生走出户外，欣赏自然美景，观察自然现象，引导学生用英语颂扬大自然的美。如The trees are tall and big.The grass is green.The clouds are white.看到可爱的小动物时说：How lovely！ I like it.What beautiful flowers！I like my school.这样在自然的环境中，学生仔细观察，用心体会，就感到有话可说。有些英语句子甚至是脱口而出，在不知不觉中锻炼了英语口语表达能力。
2.动手演绎活动。《英语课程标准》中要求培养学生协同合作、探究的精神。小组合作学习可有效做到合作沟通，信息互补，还可大幅度增加语言实践的机会。在小组合作学习中，学生们相互配合，精彩纷呈，自行创造编排了《Fashion Show》的时装表演，进行了保护野生动物的募捐活动。学生们的英语口语能力、自然环境知识、创新思维能力在实践中得到了提升。
四、艺术教育渗透，激发学生的创造性思维
学生对颜色鲜艳、形状奇特的事物感兴趣程度往往较高，欢快轻松的音乐能学生身心愉悦，优美的旋律，明快的节奏可渲染气氛，激发学生的学习兴趣。因此，通过渗透艺术性教学，可以充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，愉悦学生的学习氛围，扩展其思维空间，激发其创造能力。
1.用音乐激发学生创造力和想象力。音乐特有的美感，能舒缓学生紧张的学习环境，愉悦身心，并且对其他学科教育进行补充完善，促进学生的全面提高。
在紧张的学习与思考中，我们可采用舒缓、优美的音乐做背景，使学生在体会音乐从有到无、从无到有的循环交替中，感受音乐在潜意识与显意识中的特殊作用，净化学习环境，有利于注意力的集中和思考的积极深入;同时通过音乐的隐现，诱发学生的丰富想象，在信息的交叉点上，拓宽视野与思路，提高其学习效率。
譬如，在七年级的英语教学中，学生往往会混淆很多表示颜色的词汇，笔者就用一首动感十足的歌曲《colours》，将把学生带入一个欢快的音乐世界。在学生在欢快的歌声中，不知不觉的加深了那些单词记忆。又如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助学生掌握。而在学习9A unit2《Welcome to the unit》时，学生学完彩虹的颜色后，伴着悦耳的音乐，笔者让他们有节奏地吟诵了一首小诗《Reach for rainbow》，体会诗歌的韵律之美，领悟英语的独特魅力。
歌谣具有节奏明快、易学易记、琅琅上口的特点。教牛津英语7B Unit1，在记忆基数词变序数词的规律时，许多学生觉得需要记忆的太多，感到困难。笔者就教给学生助记歌：基变序，有规律，末尾加上th;一、二、三、特殊记，八加h，九去e，ve要用f替，以y结尾变ie，后跟th莫忘记。若想表示几十几，只变个位就可以。 2.用美术锻炼学生动手动脑能力。简笔画是英语课堂常用的一种教学手段。它通过简单的笔画、线条勾勒出事物的轮廓和特征，表示该事物。教学比较抽象的介词，运用简笔画，可化难为易，化繁为简，有助于学生理解in 、on 、under、 beside 、between 等词的意义，大大节约教学时间，提高课堂效率。在学习in、on、to和表示方位的名词连用时，学生很容易混淆他们之间的区别。笔者结合学生数学上《圆与圆的位置关系》中的三种关系进行演示说明，同时让学生也随手画一画。in表示两圆中的内含关系，on表示两个圆相切，to表示两个圆相离，这样学生就能清楚地区别这三个特别易混淆的小介词。
此外，笔者每两周让学生自行设计一张英语小报，以小组为单位，内容有“开心一刻”、“语法集锦”、“美文欣赏”等。每一组学生集思广益，精心设计，报纸用全英文书写，配上优美、活泼、可爱的插图。笔者收集起来后挑选、评比、展示，强化学生的荣誉感和动手能力，激发他们的好奇心和新鲜感。学生在这种贴近生活、富有情趣的氛围下去感受、表达，使我们的教学变得充满活力，使我们的课堂变得丰富多彩。
五、利用多媒体技术，体验先进教学手段
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育、鼓舞和启迪，受到真善美的熏陶和感染;同时能在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握知识。
每个单元的Welcome to the unit部分，通常有大量的图片。虽然其趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是笔者就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受，使学生在直观的教学中掌握所学知识。
譬如学习8A unit5《welcome to the unit》部分，此部分涉及到大量的珍稀鸟类。笔者就利用多媒体课件展示给学生欣赏，并且通过展示这些鸟的身体部位来帮助学生进行记忆。最后还展示了大量的珍稀鸟类被恶劣的自然环境摧残，被人类猎杀的幻灯片。强烈的视觉冲击让学生充分感受到人类破坏大自然的后果，从而增强了他们爱护自然、保护自然的使命感。
总之，处处留心皆学问。英语教学中摒棄纯语言教学理念，渗透丰富的多学科教育，真正地做到寓教于乐。这样不仅丰富了教学内容，扩充了学生视野，更重要的是引导学生在学中乐，在学中思，在思中动，在动中探索，但愿这种学科的合作能得到更多的扩展和创新。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2011，10.
[2]林立，杨传伟.英语学科教育学[M].首都师范大学出版社，2001，1.
【关键词】初中英语;学科渗透;学习兴趣
【作者简介】张佩玉，常熟市兴隆中学。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课程改革全面展开的今天，以人为本的观念已深入人心，如何将英语与其他学科知识有机结合和相互渗透，使学生在语言学习过程中培养思维能力、文化意识和合作精神，成为我们一线教师的当务之急。
任何一门学科都不是孤立的，知识是相互关联、相互影响的，我们可以通过将德育、社会科学、自然、艺术等知识渗透在日常的英语教学中，激发学生学习兴趣，促使学生触类旁通，从而使我们的教学事半功倍。
一、德育渗透，培养学生良好的思维
陶行知说：“德是做人的根本。”情感是人对客观事物所持的态度和体验，积极向上的情感体验有助于教学的顺利开展，学生知识的良好接收。因此，教师在日常教学中应特别注重学生学习过程的情感效应，力图在每节课中都适当地进行思想教育的渗透。
譬如在教牛津英语7B Unit1时，涉及到许多外国的名胜。是不是外国的月亮比中国的圆？我当即补充我们伟大祖国的万里长城（the Great Wall），母亲之河——黄河（the Yellow River）等，而我们常熟有闻名全国的沙家浜（Shajiabang）、尚湖（Shanghu Wetland Park）。通过教师简单的介绍，要求学生自由发挥，夸夸我的家乡，我的祖国，使他们在加深对家乡、祖国了解的同时，培养其热爱祖国、热爱家乡之情，并由衷地产生自豪的情感。
二、社会科学教育渗透，拓展学生思维的广度
社会知识包括地理、历史、人文景观、各地风俗习惯等多方面知识。英语课堂渗透社会科学教育，能拓展我们的教学内容，使课堂学习更丰富、更具内涵，并能兼顾学生兴趣爱好和对学生选择能力的培养，体现导向性和开放性。
譬如在教牛津英语7B Unit1时，文中叙述了许多国家的代表性的建筑物。笔者适时补充这些国家的地理知识、历史人物、风俗习惯等内容：英国著名的大本钟，英国人最讲绅士风度，日本有富士山、樱花，日本的茶道。一位平时比较调皮的学生学着日本人的样子鞠了90度的躬，引得其他同学哈哈大笑。笔者没有批评他，反而补充了日本人非常讲究礼貌的事实。这些课外的内容一下就引起了学生的兴趣，课堂气氛生动起来，而我利用学生兴致勃勃的时机，展开对课文内容的讲解，让學生在不知不觉中愿意听、乐意听，并且听明白。
三、自然教育渗透，在实践中培养学生的创造能力
创新能力的培养，关键在于激发学生的创造性思维，培养起动眼、动耳、动脑、动手的能力。
1.组织活动。我们可以利用活动课，带领学生走出户外，欣赏自然美景，观察自然现象，引导学生用英语颂扬大自然的美。如The trees are tall and big.The grass is green.The clouds are white.看到可爱的小动物时说：How lovely！ I like it.What beautiful flowers！I like my school.这样在自然的环境中，学生仔细观察，用心体会，就感到有话可说。有些英语句子甚至是脱口而出，在不知不觉中锻炼了英语口语表达能力。
2.动手演绎活动。《英语课程标准》中要求培养学生协同合作、探究的精神。小组合作学习可有效做到合作沟通，信息互补，还可大幅度增加语言实践的机会。在小组合作学习中，学生们相互配合，精彩纷呈，自行创造编排了《Fashion Show》的时装表演，进行了保护野生动物的募捐活动。学生们的英语口语能力、自然环境知识、创新思维能力在实践中得到了提升。
四、艺术教育渗透，激发学生的创造性思维
学生对颜色鲜艳、形状奇特的事物感兴趣程度往往较高，欢快轻松的音乐能学生身心愉悦，优美的旋律，明快的节奏可渲染气氛，激发学生的学习兴趣。因此，通过渗透艺术性教学，可以充分发挥学生的视觉、听觉等感官作用，愉悦学生的学习氛围，扩展其思维空间，激发其创造能力。
1.用音乐激发学生创造力和想象力。音乐特有的美感，能舒缓学生紧张的学习环境，愉悦身心，并且对其他学科教育进行补充完善，促进学生的全面提高。
在紧张的学习与思考中，我们可采用舒缓、优美的音乐做背景，使学生在体会音乐从有到无、从无到有的循环交替中，感受音乐在潜意识与显意识中的特殊作用，净化学习环境，有利于注意力的集中和思考的积极深入;同时通过音乐的隐现，诱发学生的丰富想象，在信息的交叉点上，拓宽视野与思路，提高其学习效率。
譬如，在七年级的英语教学中，学生往往会混淆很多表示颜色的词汇，笔者就用一首动感十足的歌曲《colours》，将把学生带入一个欢快的音乐世界。在学生在欢快的歌声中，不知不觉的加深了那些单词记忆。又如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助学生掌握。而在学习9A unit2《Welcome to the unit》时，学生学完彩虹的颜色后，伴着悦耳的音乐，笔者让他们有节奏地吟诵了一首小诗《Reach for rainbow》，体会诗歌的韵律之美，领悟英语的独特魅力。
歌谣具有节奏明快、易学易记、琅琅上口的特点。教牛津英语7B Unit1，在记忆基数词变序数词的规律时，许多学生觉得需要记忆的太多，感到困难。笔者就教给学生助记歌：基变序，有规律，末尾加上th;一、二、三、特殊记，八加h，九去e，ve要用f替，以y结尾变ie，后跟th莫忘记。若想表示几十几，只变个位就可以。 2.用美术锻炼学生动手动脑能力。简笔画是英语课堂常用的一种教学手段。它通过简单的笔画、线条勾勒出事物的轮廓和特征，表示该事物。教学比较抽象的介词，运用简笔画，可化难为易，化繁为简，有助于学生理解in 、on 、under、 beside 、between 等词的意义，大大节约教学时间，提高课堂效率。在学习in、on、to和表示方位的名词连用时，学生很容易混淆他们之间的区别。笔者结合学生数学上《圆与圆的位置关系》中的三种关系进行演示说明，同时让学生也随手画一画。in表示两圆中的内含关系，on表示两个圆相切，to表示两个圆相离，这样学生就能清楚地区别这三个特别易混淆的小介词。
此外，笔者每两周让学生自行设计一张英语小报，以小组为单位，内容有“开心一刻”、“语法集锦”、“美文欣赏”等。每一组学生集思广益，精心设计，报纸用全英文书写，配上优美、活泼、可爱的插图。笔者收集起来后挑选、评比、展示，强化学生的荣誉感和动手能力，激发他们的好奇心和新鲜感。学生在这种贴近生活、富有情趣的氛围下去感受、表达，使我们的教学变得充满活力，使我们的课堂变得丰富多彩。
五、利用多媒体技术，体验先进教学手段
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育、鼓舞和启迪，受到真善美的熏陶和感染;同时能在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握知识。
每个单元的Welcome to the unit部分，通常有大量的图片。虽然其趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是笔者就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受，使学生在直观的教学中掌握所学知识。
譬如学习8A unit5《welcome to the unit》部分，此部分涉及到大量的珍稀鸟类。笔者就利用多媒体课件展示给学生欣赏，并且通过展示这些鸟的身体部位来帮助学生进行记忆。最后还展示了大量的珍稀鸟类被恶劣的自然环境摧残，被人类猎杀的幻灯片。强烈的视觉冲击让学生充分感受到人类破坏大自然的后果，从而增强了他们爱护自然、保护自然的使命感。
总之，处处留心皆学问。英语教学中摒棄纯语言教学理念，渗透丰富的多学科教育，真正地做到寓教于乐。这样不仅丰富了教学内容，扩充了学生视野，更重要的是引导学生在学中乐，在学中思，在思中动，在动中探索，但愿这种学科的合作能得到更多的扩展和创新。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2011，10.
[2]林立，杨传伟.英语学科教育学[M].首都师范大学出版社，2001，1.