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摘 要：如今在体育教学不断深化变革过程中，高校体育教学得到了进一步完善与发展，在传统教学过程中，教学不足因素很多，在新形式与要求下，需要教学策略的重新构建，本文主要内容涉及到运动项目游戏化等方面，通过分析，明确教学策略，提高学生对于体育教学的认可，从实际教学策略上看，运动项目游戏化符合实际发展，也能够通过教学过程的游戏化模式，形成有效教学规范，进一步提高运动项目游戏化教学的有效性。
关键词：高校；体育教学；運动项目游戏化；有效性
体育教学是高校教学过程必修课程，教学的质量提高也可以促进学生综合素养的形成，针对这一教学体制，必须明确构建策略，从长久发展情况分析，需要结合体育教学实际内容，进行详细分解教学，在高校中针对学生要进行积极的测试，检验教学质量与教学手法，进而提高对于教学资源的利用，从实际的教学项目出发，明确运动项目游戏化是学校教育改革的重方面，必须认真做好管理工作。
一、运动项目游戏化概念
“运动项目游戏化”主要从运动方面入手，通过娱乐活动的融入，明确发展多元化体育教学，在运动与娱乐结合的时候，教学过程变得轻松。通过多样化的游戏教学形式一一展现出实际教学水平，在运动项目游戏化教学概念引导下，展现出来的是如何积极调动学生兴趣，也要充分考虑到学生群体在发展过程中的地位，通过一学生为主体，不断开展各项有益身心的游戏，随后进行有效的教学策略共享机制构建，进而全方面的实现有效教学。运动项目游戏化教学提高了学生积极性，也锻炼了学生热情，对于学生的综合素质提高都有非常好助力作用。
二、高校体育教学运动项目游戏化的作用
1.运动项目游戏化过程是强身健体的过程，在进行教学任务与目标完成过程中，有效的游戏化过程是结合师生情况而定的，让学生都融入进来，由于运动项目游戏化过程的综合表现力很强，在教学过程中会产生积极的效果，针对每个学生，在具体实施过程中，都要尽量发挥出学生的主观能动性，从而提高学生强化体质的目的。
2.运动项目游戏化的社交娱乐作用。运动过程是参与过程，游戏过程是参与的最有效方式，所以学生在运动项目中进行游戏，锻炼了学生的娱乐思想的完善，有些游戏化活动可以适当设定一些奖励，这样学生在体育学习过程能够发挥出有效的技能优势，这也是一种激励，让学生感受体育激动与兴奋的心情，一旦游戏化过程产生了厌倦心里，教师也要积极给予指导。明确游戏化教学的娱乐作用，同时也要让学生摆脱生活的苦恼，从游戏中学习体育精神。
3.运动项目游戏化过程是团队意识培养过程，作为高校，其教学过程一直有固有的规律与约束，在游戏化教学过程中也要给予明确，其任务布置与游戏化内容要求学生要遵照游戏要求，并且通过这宗意识提高学生的团队管理能力的提高。也让其明确体育游戏具有一定的竞争性，必须集所有人的力量而提高学习能力，达到强身健体的目的。
三、高校体育教学“运动项目游戏化”的实施策略
1.作为高校体育教学工作者，必须明确运动项目教学过程游戏化的几点方面，首先要明确教学目标，一点教学过程运用到了该方式，必须以此为有效指导，逐渐进行适当游戏化引导，从而全面的迎接运动项目游戏化教学任务。其次针对学生的学习气氛，教学过程应该重视学习的性格培养，积极提高运动项目游戏化的深入开发能力，从学生精神文明建设入手，重视思想意识的培养，着重锻炼学生体育意识的形成，在培养学生爱好的同时，通过运动项目游戏化形成强大的思想意识，通过游戏化阶段就，教师要全面掌握学生在学习过程中的不足，积极调整运动项目，使其更加科学并符合学生运动强度，这样也是提高学生收益的最有效的方法。
2.在具体运动项目中，必须进行合理调整，这样才能达到运动项目游戏化教学的标准，游戏化的教学内容包含了娱乐性与趣味性等几方面，所以在进行监督的同时必须明确改变游戏有效管理的重要。教师要把握好教学机遇。例如在田径类运动中，让学生积极参与，教师也要适当进行调动，积极结合学生运动量进行活动适当调整，减少运动强度的同时更要考虑学生在游戏化过程的，让运动项目游戏化融入实际教学之中。针对球类教学项目，游戏化过程是可以进行分组，或者进行竞技比赛，包括运动技术与场地在内的学生，都必须参与进来，明确一些运动项目游戏化改造过程，在全面游戏化教学实施过程上，必须让学生体现有效的教学过程，培养其兴趣与参与活动的积极性。
3.在实际教学中，更要重视运动项目游戏化过程趣味性的提高，教学上更要树立有效的奖励机制，把娱乐游戏与教学任务相结合，教师要认真处理好两者之间的联系，掌握其比重，这样也有利于运动项目的有效实施，作为运动项目游戏化教学，教师应该在教学过程中扮演监督的角色，也要提高引导效率，必须明确在游戏过程中，也不可以过度游戏。要在公平竞争基础上进行监控，针对与游戏过程表现好的学生，教师要积极表扬，对游戏过程表现不佳的同学更要结合学生实际发展水平，积极指导与鼓励，明确教学的目标是以学生为主，提高学生的全面发展。有意识性、针对性的进行体育项目游戏化教学的深入。
4.体育项目游戏化教学需要结合多变性的教学情境的创设：其一，建设情境过程要及时鼓励学生对问题进行自主探究，要让学生学会体育运动的相关技巧，教师在多变性教学情境建立过程上应该以学生为主导，对学生的学习与实践能力进行探索；其二，运动项目游戏化过程应该提高集体性讨论效率，在开展体育教学过程中必须让学生积极参与，培养学生的团队意识。
四、结束语
综上，高校体育教学中推广运动项目游戏化是可行的，学生在进行游戏化学习的时候，提高了主动性，也会在有效的教学时间内完成教学目标，在具体教学过程中，教师要给予明确指导，结合学生实际发展状况，制定符合本校发展的运动项目，从而也利用游戏的形式，多个角度进行教学任务总结，促进体育运动项目游戏化教学的进一步完善，在教学工作中，游戏化教学也会随着高校体育教学改革的深入，不断进行有效经验积累，相信在以后的运动项目游戏化教学过程，会更加具有时代意义。
参考文献：
[1]赵希记.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].辽宁行政学院学报，2014，12：98-99.
[2]齐可心.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].青年文学家，2014，03：208.
[3]李建.高职院校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].当代体育科技，2015，33：116-117.
关键词：高校；体育教学；運动项目游戏化；有效性
体育教学是高校教学过程必修课程，教学的质量提高也可以促进学生综合素养的形成，针对这一教学体制，必须明确构建策略，从长久发展情况分析，需要结合体育教学实际内容，进行详细分解教学，在高校中针对学生要进行积极的测试，检验教学质量与教学手法，进而提高对于教学资源的利用，从实际的教学项目出发，明确运动项目游戏化是学校教育改革的重方面，必须认真做好管理工作。
一、运动项目游戏化概念
“运动项目游戏化”主要从运动方面入手，通过娱乐活动的融入，明确发展多元化体育教学，在运动与娱乐结合的时候，教学过程变得轻松。通过多样化的游戏教学形式一一展现出实际教学水平，在运动项目游戏化教学概念引导下，展现出来的是如何积极调动学生兴趣，也要充分考虑到学生群体在发展过程中的地位，通过一学生为主体，不断开展各项有益身心的游戏，随后进行有效的教学策略共享机制构建，进而全方面的实现有效教学。运动项目游戏化教学提高了学生积极性，也锻炼了学生热情，对于学生的综合素质提高都有非常好助力作用。
二、高校体育教学运动项目游戏化的作用
1.运动项目游戏化过程是强身健体的过程，在进行教学任务与目标完成过程中，有效的游戏化过程是结合师生情况而定的，让学生都融入进来，由于运动项目游戏化过程的综合表现力很强，在教学过程中会产生积极的效果，针对每个学生，在具体实施过程中，都要尽量发挥出学生的主观能动性，从而提高学生强化体质的目的。
2.运动项目游戏化的社交娱乐作用。运动过程是参与过程，游戏过程是参与的最有效方式，所以学生在运动项目中进行游戏，锻炼了学生的娱乐思想的完善，有些游戏化活动可以适当设定一些奖励，这样学生在体育学习过程能够发挥出有效的技能优势，这也是一种激励，让学生感受体育激动与兴奋的心情，一旦游戏化过程产生了厌倦心里，教师也要积极给予指导。明确游戏化教学的娱乐作用，同时也要让学生摆脱生活的苦恼，从游戏中学习体育精神。
3.运动项目游戏化过程是团队意识培养过程，作为高校，其教学过程一直有固有的规律与约束，在游戏化教学过程中也要给予明确，其任务布置与游戏化内容要求学生要遵照游戏要求，并且通过这宗意识提高学生的团队管理能力的提高。也让其明确体育游戏具有一定的竞争性，必须集所有人的力量而提高学习能力，达到强身健体的目的。
三、高校体育教学“运动项目游戏化”的实施策略
1.作为高校体育教学工作者，必须明确运动项目教学过程游戏化的几点方面，首先要明确教学目标，一点教学过程运用到了该方式，必须以此为有效指导，逐渐进行适当游戏化引导，从而全面的迎接运动项目游戏化教学任务。其次针对学生的学习气氛，教学过程应该重视学习的性格培养，积极提高运动项目游戏化的深入开发能力，从学生精神文明建设入手，重视思想意识的培养，着重锻炼学生体育意识的形成，在培养学生爱好的同时，通过运动项目游戏化形成强大的思想意识，通过游戏化阶段就，教师要全面掌握学生在学习过程中的不足，积极调整运动项目，使其更加科学并符合学生运动强度，这样也是提高学生收益的最有效的方法。
2.在具体运动项目中，必须进行合理调整，这样才能达到运动项目游戏化教学的标准，游戏化的教学内容包含了娱乐性与趣味性等几方面，所以在进行监督的同时必须明确改变游戏有效管理的重要。教师要把握好教学机遇。例如在田径类运动中，让学生积极参与，教师也要适当进行调动，积极结合学生运动量进行活动适当调整，减少运动强度的同时更要考虑学生在游戏化过程的，让运动项目游戏化融入实际教学之中。针对球类教学项目，游戏化过程是可以进行分组，或者进行竞技比赛，包括运动技术与场地在内的学生，都必须参与进来，明确一些运动项目游戏化改造过程，在全面游戏化教学实施过程上，必须让学生体现有效的教学过程，培养其兴趣与参与活动的积极性。
3.在实际教学中，更要重视运动项目游戏化过程趣味性的提高，教学上更要树立有效的奖励机制，把娱乐游戏与教学任务相结合，教师要认真处理好两者之间的联系，掌握其比重，这样也有利于运动项目的有效实施，作为运动项目游戏化教学，教师应该在教学过程中扮演监督的角色，也要提高引导效率，必须明确在游戏过程中，也不可以过度游戏。要在公平竞争基础上进行监控，针对与游戏过程表现好的学生，教师要积极表扬，对游戏过程表现不佳的同学更要结合学生实际发展水平，积极指导与鼓励，明确教学的目标是以学生为主，提高学生的全面发展。有意识性、针对性的进行体育项目游戏化教学的深入。
4.体育项目游戏化教学需要结合多变性的教学情境的创设：其一，建设情境过程要及时鼓励学生对问题进行自主探究，要让学生学会体育运动的相关技巧，教师在多变性教学情境建立过程上应该以学生为主导，对学生的学习与实践能力进行探索；其二，运动项目游戏化过程应该提高集体性讨论效率，在开展体育教学过程中必须让学生积极参与，培养学生的团队意识。
四、结束语
综上，高校体育教学中推广运动项目游戏化是可行的，学生在进行游戏化学习的时候，提高了主动性，也会在有效的教学时间内完成教学目标，在具体教学过程中，教师要给予明确指导，结合学生实际发展状况，制定符合本校发展的运动项目，从而也利用游戏的形式，多个角度进行教学任务总结，促进体育运动项目游戏化教学的进一步完善，在教学工作中，游戏化教学也会随着高校体育教学改革的深入，不断进行有效经验积累，相信在以后的运动项目游戏化教学过程，会更加具有时代意义。
参考文献：
[1]赵希记.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].辽宁行政学院学报，2014，12：98-99.
[2]齐可心.高校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].青年文学家，2014，03：208.
[3]李建.高职院校体育教学“运动项目游戏化”研究[J].当代体育科技，2015，33：116-117.