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摘要：排球运动是一项学生非常喜爱的运动项目，在许多高校均得到了有效应用。据笔者调查，目前在高校排球选项课教学中还存在诸多问题，限制了排球选项课的有效开展。据此教师必须对排球选项课教学模式予以创新，将互助教学法应用其中，让学生能够在相对较短的课时内，以最快速度学会排球选项课中的基本知识内容，更好掌握技巧。本文将对互助教学法在高校排球选项课教学中的有效应用进行分析探讨。
关键词：互助教学法；排球选项课教学；应用
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0178-01
随着人们物质生活水平的不断提高，体育运动锻炼越来越受到人们的重视，各种体育运动项目也因此逐渐在全民中得到推广和普及。排球作为一种独具文化魅力和影响力的体育运动项目，越来越受到各阶层人士的喜爱。高校在发展过程中逐渐认识到排球教学的重要性，在体育课程改革过程中，排球教学逐渐受到重视。但是由于受多种因素的共同影响，排球作为一门崭新运动课程，其在教学过程中还面临诸多问题，这些问题的存在均对课堂教学质量的提高产生严重阻碍作用，使得排球教学难以取得理想的教学效果。笔者将分别从：高校排球选项课的教学现状、互助教学法在高校排球选项课中的有效应用两个部分进行阐述。
一、高校排球选项课的教学现状
近年来，在体育课堂教学上，我国一直重视并强调教学理念和方式的创新，教学效果实现了一定提升。但是与发达国家的体育教育相比，我国的教学模式还相对较滞后。同时，排球选项课作为一门较新的课程，教师资源不足，任课教师在年龄、学历、职称等上均存在差异性，部分教师缺乏创新意识，教学理念和教学模式还较传统。因此，在排球课堂教学中，多数教师还是沿用传统的体育教学理念及方法，在新理念和模式的应用上还存在较为明显的抵触，在实际教学过程中，创新意识不强，创新探索较缺乏。合作学习、自主探究、小导师制等相关新兴教学模式均未能运用于排球课堂教学中。多数教师的教学均为传统的体育技能传授，即通过示范对基本动作进行讲解，然后让学生反复进行练习。
其次，在排球教育中，师资队伍的力量主要包含专业性教师数量、教师教学质量、教师教学技能水平等。在排球教育中，教师队伍的力量对整体教学有效性的提高产生直接影响。目前，我国专业排球教师的数量还相对较少，且教师队伍的整体教学质量还处于较低水平。在我国，排球的发展时间相对较短，高校培养出来的专业排球教师数量总体偏少。近年来，排球运动越来越受到人们的喜爱，排球教育越来越受到重视，在体育教育发展过程中排球教师的需求量不断增加。在供不应求的情况下，多数非专业的教师也进入到排球教学师资队伍中，非专业教师在排球专业素养、技能水平等均处于较低水平，因此大大降低排球教学师资队伍总体水平。
二、互助教学法在高校排球选项课中的有效应用
（一）合理分组、科学测评。
与传统教学模式中的分组教学不同，传统教学是对学生进行简单的分组，而互助教学则对分组有着严格的要求。如排球选项课堂教学，一组以6人左右最为合适，而且教师在安排分组的过程中，需要注意小组人员之间的身体素质、运动能力要有差异，这样才能更有效促进彼此学习、相互交流，从而扬长避短。教师需要对学生成绩进行科学评测，不能像传统评测“一刀切”，要注意到孩子的成长。一般情况，体育成绩的考核内容一般分为理论成绩和实际操作成绩两个部分。但是为了更科学的评测学生学习效果，可以将实际操作分为两个方面：个体、团队，即学生的实际操作成绩是由个人成绩和团队成绩综合而成的。如关于仰卧起坐的考核上，教师可以规定学生的团体成绩占60%、个人成绩占40%，最终学生的实际操作成绩是团体平均分×60%+个人成绩×40%。这样更有助于激发学生的团队学习热情，培养学生的团队学习意识。
（二）抓重点实施。
部分学生在进入学校后，很难在短时间内接受合作训练教学。所以教师需要针对这项特殊因素，在进行互助教学过程中循循渐进，不能太过急躁。体育教师在进行分组训练之前要将合作意识灌输给学生，让学生能够从心理上接受合作。在团体合作中，意见不统一的情况时有发生，这时候就很容易发生肢体矛盾，所以教师需要针对这种可能发生的情况，对学生的自控力进行培养，当学生之间意见不同的时候，教师需要适时的去引导学生学会如何去解决这个问题、如何去自控。此外，教师还需要学会抓住学习重点，在体育教学中教学内容是多样的，不可能让学生都学会全部的技能，所以教师必须针对学生的特点制定相应的教学内容，进行重点训练。如：在训练排球时，教师可以先将学生集中学习，然后再对学生进行分组训练，根据教师的示范内容，学生可以与教师一同探讨，然后就是学生的分组训练。在分组训练过程中，学生之间可以互相交流、探讨，从而探索出如何能够轻松的将这个动作完美完成。
（三）创设相关情境。
教师根据学生具体情况进行分组，然后设置情景模式开展教学，为学生营造轻松、有趣的练习氛围，进而促进每个学生的练习热情得到有效激发。例如在球感练习教学过程中，教师可将学生分成几个小组，然后采取双人或单人抛接球、手抓、颠球、拍球、停球等方式指导学生进行练习。在打球练习中，可采取短距离双人拍球，指导学生进行练习。当学生掌握一定技术动作后，教师可指导各小组以比赛的方式进行练习，进而实现课堂氛围的活跃，增强技术动作练习的趣味性，使学生能够在带有娱乐性的比赛中学习、并掌握相关排球的相关技术动作，提前其学习效果。
三、结束语
综上所述，笔者对高校排球选项课教学现状进行了分析，目前，排球运动已经逐步发展成为一项备受人们欢迎和喜爱的时尚运动项目。因此，在教育过程中必须高度重视排球教育，并不断提高教学效果。在排球教学过程中，教师应充分发挥创新意识，将互助教学法应用其中，促进学生合作意识的形成，加强班级凝聚力，进而提高排球课堂教学有效性，使学生通过学习能够更好的了解并掌握排球运动的技术动作，提高学生排球运动技能。
参考文献：
[1]傅斌. 我国普通高校排球教学方法的理论分析与探讨[J]. 当代体育科技，2014，34：126-127.
[2]杨炜民. 互助教学法在高校排球选项课教学中的应用[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，02：189-191.
关键词：互助教学法；排球选项课教学；应用
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0178-01
随着人们物质生活水平的不断提高，体育运动锻炼越来越受到人们的重视，各种体育运动项目也因此逐渐在全民中得到推广和普及。排球作为一种独具文化魅力和影响力的体育运动项目，越来越受到各阶层人士的喜爱。高校在发展过程中逐渐认识到排球教学的重要性，在体育课程改革过程中，排球教学逐渐受到重视。但是由于受多种因素的共同影响，排球作为一门崭新运动课程，其在教学过程中还面临诸多问题，这些问题的存在均对课堂教学质量的提高产生严重阻碍作用，使得排球教学难以取得理想的教学效果。笔者将分别从：高校排球选项课的教学现状、互助教学法在高校排球选项课中的有效应用两个部分进行阐述。
一、高校排球选项课的教学现状
近年来，在体育课堂教学上，我国一直重视并强调教学理念和方式的创新，教学效果实现了一定提升。但是与发达国家的体育教育相比，我国的教学模式还相对较滞后。同时，排球选项课作为一门较新的课程，教师资源不足，任课教师在年龄、学历、职称等上均存在差异性，部分教师缺乏创新意识，教学理念和教学模式还较传统。因此，在排球课堂教学中，多数教师还是沿用传统的体育教学理念及方法，在新理念和模式的应用上还存在较为明显的抵触，在实际教学过程中，创新意识不强，创新探索较缺乏。合作学习、自主探究、小导师制等相关新兴教学模式均未能运用于排球课堂教学中。多数教师的教学均为传统的体育技能传授，即通过示范对基本动作进行讲解，然后让学生反复进行练习。
其次，在排球教育中，师资队伍的力量主要包含专业性教师数量、教师教学质量、教师教学技能水平等。在排球教育中，教师队伍的力量对整体教学有效性的提高产生直接影响。目前，我国专业排球教师的数量还相对较少，且教师队伍的整体教学质量还处于较低水平。在我国，排球的发展时间相对较短，高校培养出来的专业排球教师数量总体偏少。近年来，排球运动越来越受到人们的喜爱，排球教育越来越受到重视，在体育教育发展过程中排球教师的需求量不断增加。在供不应求的情况下，多数非专业的教师也进入到排球教学师资队伍中，非专业教师在排球专业素养、技能水平等均处于较低水平，因此大大降低排球教学师资队伍总体水平。
二、互助教学法在高校排球选项课中的有效应用
（一）合理分组、科学测评。
与传统教学模式中的分组教学不同，传统教学是对学生进行简单的分组，而互助教学则对分组有着严格的要求。如排球选项课堂教学，一组以6人左右最为合适，而且教师在安排分组的过程中，需要注意小组人员之间的身体素质、运动能力要有差异，这样才能更有效促进彼此学习、相互交流，从而扬长避短。教师需要对学生成绩进行科学评测，不能像传统评测“一刀切”，要注意到孩子的成长。一般情况，体育成绩的考核内容一般分为理论成绩和实际操作成绩两个部分。但是为了更科学的评测学生学习效果，可以将实际操作分为两个方面：个体、团队，即学生的实际操作成绩是由个人成绩和团队成绩综合而成的。如关于仰卧起坐的考核上，教师可以规定学生的团体成绩占60%、个人成绩占40%，最终学生的实际操作成绩是团体平均分×60%+个人成绩×40%。这样更有助于激发学生的团队学习热情，培养学生的团队学习意识。
（二）抓重点实施。
部分学生在进入学校后，很难在短时间内接受合作训练教学。所以教师需要针对这项特殊因素，在进行互助教学过程中循循渐进，不能太过急躁。体育教师在进行分组训练之前要将合作意识灌输给学生，让学生能够从心理上接受合作。在团体合作中，意见不统一的情况时有发生，这时候就很容易发生肢体矛盾，所以教师需要针对这种可能发生的情况，对学生的自控力进行培养，当学生之间意见不同的时候，教师需要适时的去引导学生学会如何去解决这个问题、如何去自控。此外，教师还需要学会抓住学习重点，在体育教学中教学内容是多样的，不可能让学生都学会全部的技能，所以教师必须针对学生的特点制定相应的教学内容，进行重点训练。如：在训练排球时，教师可以先将学生集中学习，然后再对学生进行分组训练，根据教师的示范内容，学生可以与教师一同探讨，然后就是学生的分组训练。在分组训练过程中，学生之间可以互相交流、探讨，从而探索出如何能够轻松的将这个动作完美完成。
（三）创设相关情境。
教师根据学生具体情况进行分组，然后设置情景模式开展教学，为学生营造轻松、有趣的练习氛围，进而促进每个学生的练习热情得到有效激发。例如在球感练习教学过程中，教师可将学生分成几个小组，然后采取双人或单人抛接球、手抓、颠球、拍球、停球等方式指导学生进行练习。在打球练习中，可采取短距离双人拍球，指导学生进行练习。当学生掌握一定技术动作后，教师可指导各小组以比赛的方式进行练习，进而实现课堂氛围的活跃，增强技术动作练习的趣味性，使学生能够在带有娱乐性的比赛中学习、并掌握相关排球的相关技术动作，提前其学习效果。
三、结束语
综上所述，笔者对高校排球选项课教学现状进行了分析，目前，排球运动已经逐步发展成为一项备受人们欢迎和喜爱的时尚运动项目。因此，在教育过程中必须高度重视排球教育，并不断提高教学效果。在排球教学过程中，教师应充分发挥创新意识，将互助教学法应用其中，促进学生合作意识的形成，加强班级凝聚力，进而提高排球课堂教学有效性，使学生通过学习能够更好的了解并掌握排球运动的技术动作，提高学生排球运动技能。
参考文献：
[1]傅斌. 我国普通高校排球教学方法的理论分析与探讨[J]. 当代体育科技，2014，34：126-127.
[2]杨炜民. 互助教学法在高校排球选项课教学中的应用[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，02：189-191.