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摘要：语文是人文性与工具性相结合的学科，在教育人、塑造人方面具有得天独厚的优势，语文教师也就肩负一副重担。那么如何才能教好一堂语文课，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感体验，绽放语文魅力呢？笔者将展开简要论述，以期求教于同行。
关键词：语文教学；师生；语文味
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0119-01
王君老师曾说过：“课堂是你和学生生命在场的地方。每一堂课，都要当成公开课来上。以课堂的质量抵抗轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。” 那么怎样彰显语文课的魅力，怎么上好一堂语文课，怎样才算是一堂好课呢？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。通过对理论知识的学习和各类教学课例的分析，笔者认为要上好一堂课，至少要完成以下环节。
一、做好课前预设
预设是必要的，凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求，备好课是上好课的关键和前提。备课质量的高低直接关系到学生主体性作用的发挥。“教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理解的思考和安排。”在备课时，教师要走进文本，吃透教材，形成对文本的感知和理解，从而确定教学目标，把准教学内容的实质、重点、难点。其次，要根据学生的认知特点和现有水平，在遵循学生认知规律的基础上，创设教学问题情境，顺利实现原有知识向新知识的转化。除此之外，要上好一堂语文课，还要备教法，教师要考虑用什么样的方法和手段，创造什么条件激活学生的兴趣和思维，有效地促进学生的学。
二、关注学生学情
上好一堂语文课的关键是处处落实对学生的关注，关注学生的学习兴趣，创设学习的情境，如课例中，王君老师根据学生的情况，合理安排教学环节，调动了学生学习的兴趣，让学生在愉快、轻松的氛围中主动学习。课堂中，教师要根据学生的年龄特点现有水平及“最近发展区”，想方设法用生动活泼、形式多样的学习方式，调节课堂气氛，激发学生学习的热情，抓住学生的学习动机，进而调动学生学习的积极性，提高课堂活动的参与度。在教学中，语文教师要把学生的学习权力放在首位，既要做到正确对待学生的错误，宽容学生，又要学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的思维的闪光点。
三、搞好师生互动
语文教学是师生沟通对话、共同发展的生命互动过程，师生、生生之间的互动，能让课堂焕发生命的活力。教师要创设宽松和谐的学习氛围，让学生敢于交流，善于设计富有启发性、探究性的问题，调动学生的思维情感，实现心灵的对话。在教学过程中，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与见解，丰富教学内容，使得语文课成为一个发展的、增值的、生成的课程。同时教师要注意展示情感魅力，不要吝啬于对学生的肯定和鼓励，教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生感到教师的热情，学生受到老师的积极影响，学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。教师要学会倾听学生的心声，敢于抓住课上生成的问题进行教学，不轻易泯灭学生思维的火花，把有价值的新问题纳入教学过程，点燃学生智慧的火种，这也是教师个人魅力的体现。
四、进行教后反思
美国学者波斯纳提出“经验+反思=教师成长”，一语道出了教后反思的重要性。教后反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教后反思，教师能够不断地、逐渐地提高教学监控能力，提升专业素质和综合水平等。课堂教学实践后，教师通过亲身执教可以获得切身的体验、深切的认识，这时候应该“趁热打铁”，根据课堂的反馈进行积极的反思。要静心沉思：“摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破等等”，分析得失，并进行归类与取舍，考虑再教时应如何把握，写出“再次教学设计”，这样可以扬长避短、精益求精，将自己的教学水平提高到一个新的高度。换言之，写教学反思是现代教师成长的必由之路。语文教师要想成功，搞好教后反思是其走向成功之路的必要条件，写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说、时间分配的处理、课中活动的调整、教学亮点的呈现、新的发现与思考、教学案例的再次简化设计等。有了这样一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，再拿出来参考，就会很快找到感觉，为下一次上好一堂课打下基础。
五、提高语文素养
让语文课散发其魅力，需要教师的不懈努力，语文教师除了要提高业务水平、教学能力、更新教育理念等方面之外，更需要的是提高语文素养。语文课就是语文课，以语言文字的理解和使用为核心，语文教师要让学生获得基本的语文素养，并促使其在学习实践中不断提升。要切实完成这一使命，教师需要练就语文基本功，掌握语文学科基本知识，拥有阅读、写作的真本领，在钻研文本时有自己的独特体会与见解，上课时不人云亦云、拾人牙慧，不惟教参是从，不迷信权威。语文教师要增强自身的文化底蕴，善于联系自己的生活体验，多读书、多感悟，提升语文素养，在教学中才能做到游刃有余，左右逢源，指导学生学习就能胸有成竹，以语文课独有的魅力唤醒学生学习的兴趣。
让我们打造一堂真语文课，带领学生感知了生命的温度，享受心灵的启迪，感悟语文的魅力。就让我们每一位语文教师，尽自己的全力，还母语教学应有的地位，让语文课真正具备“语文味”，彰显其独特魅力。
参考文献：
[1] 魏本亚，尹逊才.十位名师教<老王>[M].上海：上海教育出版社，2014.4.
[2] 曹明海，田瑞云.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社，2005.6.
[3] 余文森.论教学中的预设与生成[J].课程·教材·教法.2007（5）.
[4] 吴心田.谈上好语文课的三项基本功[J].语文教学通讯.1994（1）.
[5] 于漪.语文课堂教学有效性浅探[J].课程·教材·教法.2009（6）.
[6] 丁乐.课后教学反思的重要性[J].黑龙江科技信息.2010（23）.
作者简介：杨春燕（1992-），山东青州人，山东师范大学文学院2014级研究生，研究方向：语文课程与教学论。
关键词：语文教学；师生；语文味
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0119-01
王君老师曾说过：“课堂是你和学生生命在场的地方。每一堂课，都要当成公开课来上。以课堂的质量抵抗轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。” 那么怎样彰显语文课的魅力，怎么上好一堂语文课，怎样才算是一堂好课呢？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。通过对理论知识的学习和各类教学课例的分析，笔者认为要上好一堂课，至少要完成以下环节。
一、做好课前预设
预设是必要的，凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求，备好课是上好课的关键和前提。备课质量的高低直接关系到学生主体性作用的发挥。“教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理解的思考和安排。”在备课时，教师要走进文本，吃透教材，形成对文本的感知和理解，从而确定教学目标，把准教学内容的实质、重点、难点。其次，要根据学生的认知特点和现有水平，在遵循学生认知规律的基础上，创设教学问题情境，顺利实现原有知识向新知识的转化。除此之外，要上好一堂语文课，还要备教法，教师要考虑用什么样的方法和手段，创造什么条件激活学生的兴趣和思维，有效地促进学生的学。
二、关注学生学情
上好一堂语文课的关键是处处落实对学生的关注，关注学生的学习兴趣，创设学习的情境，如课例中，王君老师根据学生的情况，合理安排教学环节，调动了学生学习的兴趣，让学生在愉快、轻松的氛围中主动学习。课堂中，教师要根据学生的年龄特点现有水平及“最近发展区”，想方设法用生动活泼、形式多样的学习方式，调节课堂气氛，激发学生学习的热情，抓住学生的学习动机，进而调动学生学习的积极性，提高课堂活动的参与度。在教学中，语文教师要把学生的学习权力放在首位，既要做到正确对待学生的错误，宽容学生，又要学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的思维的闪光点。
三、搞好师生互动
语文教学是师生沟通对话、共同发展的生命互动过程，师生、生生之间的互动，能让课堂焕发生命的活力。教师要创设宽松和谐的学习氛围，让学生敢于交流，善于设计富有启发性、探究性的问题，调动学生的思维情感，实现心灵的对话。在教学过程中，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与见解，丰富教学内容，使得语文课成为一个发展的、增值的、生成的课程。同时教师要注意展示情感魅力，不要吝啬于对学生的肯定和鼓励，教师要把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生感到教师的热情，学生受到老师的积极影响，学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究课文中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。教师要学会倾听学生的心声，敢于抓住课上生成的问题进行教学，不轻易泯灭学生思维的火花，把有价值的新问题纳入教学过程，点燃学生智慧的火种，这也是教师个人魅力的体现。
四、进行教后反思
美国学者波斯纳提出“经验+反思=教师成长”，一语道出了教后反思的重要性。教后反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教后反思，教师能够不断地、逐渐地提高教学监控能力，提升专业素质和综合水平等。课堂教学实践后，教师通过亲身执教可以获得切身的体验、深切的认识，这时候应该“趁热打铁”，根据课堂的反馈进行积极的反思。要静心沉思：“摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破等等”，分析得失，并进行归类与取舍，考虑再教时应如何把握，写出“再次教学设计”，这样可以扬长避短、精益求精，将自己的教学水平提高到一个新的高度。换言之，写教学反思是现代教师成长的必由之路。语文教师要想成功，搞好教后反思是其走向成功之路的必要条件，写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说、时间分配的处理、课中活动的调整、教学亮点的呈现、新的发现与思考、教学案例的再次简化设计等。有了这样一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，再拿出来参考，就会很快找到感觉，为下一次上好一堂课打下基础。
五、提高语文素养
让语文课散发其魅力，需要教师的不懈努力，语文教师除了要提高业务水平、教学能力、更新教育理念等方面之外，更需要的是提高语文素养。语文课就是语文课，以语言文字的理解和使用为核心，语文教师要让学生获得基本的语文素养，并促使其在学习实践中不断提升。要切实完成这一使命，教师需要练就语文基本功，掌握语文学科基本知识，拥有阅读、写作的真本领，在钻研文本时有自己的独特体会与见解，上课时不人云亦云、拾人牙慧，不惟教参是从，不迷信权威。语文教师要增强自身的文化底蕴，善于联系自己的生活体验，多读书、多感悟，提升语文素养，在教学中才能做到游刃有余，左右逢源，指导学生学习就能胸有成竹，以语文课独有的魅力唤醒学生学习的兴趣。
让我们打造一堂真语文课，带领学生感知了生命的温度，享受心灵的启迪，感悟语文的魅力。就让我们每一位语文教师，尽自己的全力，还母语教学应有的地位，让语文课真正具备“语文味”，彰显其独特魅力。
参考文献：
[1] 魏本亚，尹逊才.十位名师教<老王>[M].上海：上海教育出版社，2014.4.
[2] 曹明海，田瑞云.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社，2005.6.
[3] 余文森.论教学中的预设与生成[J].课程·教材·教法.2007（5）.
[4] 吴心田.谈上好语文课的三项基本功[J].语文教学通讯.1994（1）.
[5] 于漪.语文课堂教学有效性浅探[J].课程·教材·教法.2009（6）.
[6] 丁乐.课后教学反思的重要性[J].黑龙江科技信息.2010（23）.
作者简介：杨春燕（1992-），山东青州人，山东师范大学文学院2014级研究生，研究方向：语文课程与教学论。