学习动机是制约积极学习的重要心理因素。正确的动机能促进学生积极学习，激发浓厚的学习兴趣，从而进一步促进学习，掌握英语知识技能和交际运用英语的能力，因此，它是积极学习的源泉。下面，我主要采用“六让”教学手段，从以下六个方面入手，巧妙激发英语学习动机，增强英语教学的有效性。
　　
　　一、让目的性增强学生学习的主动性
　　小学生学英语往往是为学而学，谈不上什么愿望，没有明确的动机。如何变“要我学”为“我要学”，这就需要加强学习目的性教育。目的有诱发动机的作用，教师在学习中应帮助学生明确两种目的：一种是具体的短期目的，如学习英语能增长知识，学了英语就可以帮爷爷奶奶翻译进口药的使用说明书……另一种是远大的前景性目标，应使学生明了掌握英语这种国际交往的重要工具是自身发展的需要，是形势发展的需要。目的教育要寓教于乐。英语已全方位地渗入我们的生活中，教师可以引导学生认识身边的英语，学生的文化衫、书包、文具上有趣的英语，电视节目里短小的英文对话，可以简单译给学生听，使学生明白，从而产生学习英语的心理需求。
　　
　　二、让教师的人格魅力感染学生
　　教师的情绪、情感具有感染性，教师的情绪状态对学生起着潜移默化的作用。教师要保持良好的心态，以积极的情绪调动学生的积极性，使学生的心弦随着教师的情感而跳跃。例如，两位老师同时开课，一位教师面无表情地走进教室，用生硬的语气说：“Good morning, let’s start our lesson,look at the blackboard.”而另一位教师则满面春风地走进教室，带着振奋的语调说：“Good morning,children.How are you today? Are you happy?Let’s start our lesson,OK?First ,let’s sing the song “MerryChristmas”，OK?”接着便满怀激情地带领学生唱起来。这两位教师不同的情绪状态必然引起学生不同的情绪体验，所起的教学效果也截然不同。
　　
　　三、让学生享受成功学习的喜悦
　　成功的学习，受到老师的赞扬，能推动学生进一步努力提高成绩。教师应创设各种机会让学生享受成功。一次成功的演讲、一次精彩的回答、一份字迹工整的作业、一场出色的表演，乃至一个正确的发音，一个富有创意的答案，都是教师开发学生潜能的契机；学生在学习中常会遇到一些挫折，教师应及时帮助学生克服困难，使他们增强自信，激发学习动力。
　　
　　四、让学生在赏识教育中增强自信
　　鼓励和表扬，是英语教学过程中使用最容易、最快捷、最自然的手段，也是激励动机的最有效手段之一。心理学家赫洛克通过研究表明：表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感、后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。没有一位学生会一无是处，我们要尽量挖掘其闪光点，给予适当表扬。鼓励表扬除了简单地说 “Good” “Wonderful” “Well done” “OK” 外，还可以进一步根据学生回答 的具体内容，指出好在哪里，如音调正确、声音响亮、能活用知识、有创意等，使学生知道自己的长处在哪些方面。
　　
　　五、让学生在生动的言语情境中遨游
　　创设技能训练和言语交际的情境，能促进学生理解和掌握英语，获得成功和激励。在教授Can I help you一课后，教师在教室里布置一个柜台，里面放上小球、文具、洋娃娃等商品，学生带着自制的钱来买东西，由一位学生扮作售货员。由于情境接近实际，学生兴趣浓厚，表演得惟妙惟肖，学生在交际中掌握了本课的难点。教师根据课本内容，可以自创 “打电话找人”“假日游动物园”“生日聚会”等生机盎然的表演情境，让学生兴趣大增，自由发挥。
　　
　　六、让学生在竞赛角逐中体验激情
　　竞赛也能激发动机，调动学生的学习主动性。小学生大多都不愿落后，他们把课堂当作决定自己胜负的场所。因此，适当开展学习竞赛活动，能激发学生的学习动机。我们还可以设计一些书写比赛、识记单词比赛、英语猜谜比赛、英语演唱比赛、模仿竞赛等，让学生在活动中你追我赶，增加成功体验。情景、评价和竞赛都是外因，教师要充分利用，尽可能把它们转化为动机、求知欲等内因，使内外因有机地结合起来。
　　实践证明，在小学英语教学中充分激发学生的学习动机，可以大大强化儿童的学习认知水平，促进儿童积极主动获得语言知识，收到事半功倍的效果。
　　
　　（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）