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【摘要】提高学生跨文化意识是当代大学英语教学需要着重强调的教学板块，跨文化教学也是为社会培养国际化人才的重要渠道。在全球化趋势不断加深的时代背景下，大学英语教师需多进行行动研究，分析教学中存在的问题，在教学实践中改善教学方法，并及时进行教学反思，关注改进后的教学效果，由此达到提高学生跨文化意识的效果。
【关键词】跨文化意识;大学生;英语教学;行动研究
【作者简介】冉苒（1989.11-），女，汉族，四川简阳人，兰州工业学院外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语教学论。
一、引言
世界是由多元文化所组成的，不同国家的发展历程衍生出不同的文化，而语言和文字是了解一国文化的重要工具。随着时代发展、全球化趋势加深，各国文化得以交融。学习一门语言，不仅要掌握和运用，而且要具备跨文化意识，对该语言的文化背景要有深刻的认知，并理解和认同他国文化的多样性，才能真正学习到一门语言的精髓，在未来才能更好地与世界沟通，建立文化交流的桥梁。
二、跨文化意识概述
所谓跨文化意识，是指在不同文化交流过程中，交谈双方对彼此文化差异的认识，让交流的内容更加丰富、符合时宜，从而为彼此交流带来愉悦。一般来说，跨文化意识有几个不同的层次：首先，第二语言文化与本身的母语文化存在较大差异，且学习者缺乏对其文化的基本认知;其次，感知其他文化存在的不同;第三，包容其他文化中较为怪异的文化;最后，通过理性的认识对跨文化内容进行掌握和运用。这几个层次是跨文化意识培养的阶段和重点，通过对跨文化意识的培养，学习者能够在阅读外国书籍，与人交往及洽谈商务时站在别人的立场和角度思考问题，尽量找到彼此理解的方式交流。由此可见，跨文化意识就是对文化本质的差异有充分的认识，加强学生对不同文化差异的敏感度，实质上是为他们将来更好地运用该语言打下基础。
三、在大学英语教学中提高学生跨文化意识的重要性
在大学英语教学中应培养学生的跨文化意识，让学生打破母语文化的局限，通过习得另一种语言，深层次了解其他文化的形成、发展及当下的现状，这样也更有利于学生对外国文学作品的理解，提高他们的文化修养，还可以拓宽学生的见识，了解越多越宽容，在未来社会生活中，不会因为文化局限使得思想狭隘、极端。其次，大学英语教學已经不仅仅是交流英语知识了，而是更注重学生的应用能力和思维的培养，因而在大学课程设置中常常能看到外国文化赏析等诸如此类的选修课程。在大学英语教学中，教师要有意识地培养学生的跨文化意识，让学生建立起文化之间的联系，从而提高他们的英语应用能力，让英语真正成为认识世界的工具。最后，跨文化意识的培养单纯依靠课堂教学是不可能实现的，大学生已经具备了自主学习的能力，教师只需要通过方法引导，让学生能够在教师引导下进行知识的有效延伸。若学生对异国文化充满好奇和求知欲，那他们本身就会通过可以运用的检索工具进行自主学习，从而达到自我培养跨文化意识的目的。
全球化进程加深及信息化技术高速发展的时代背景下，未来社会可以看到不同种族、不同国家的人在一起工作和交流，若不注重大学生的跨文化意识，就会拖慢他们与时代接轨的步伐。因此，大学英语教学应重视提高学生的跨文化意识。
四、大学英语教学中对学生跨文化意识培养存在的问题
1.大学英语教学对跨文化意识存在分歧。目前，很多大学英语教学都开始注重对学生跨文化意识的培养，这对于提高学生的英语水平有较大帮助，能够发展当下大学生的综合素质，且随着网络信息的发展，大学生也开始有意识地了解和学习外国的文化，无论是出于对外国风光的向往还是对文学的喜爱，事实上都提高了学生的跨文化意识。然而，在近几年的大学教学改进中，对于突出文化意识，走向与国际接轨的道路存在一定分歧，部分教师认为英语基础知识的学习应与文化学习分开，这样才能让学生更好地掌握基础知识和文化内容，但是却忽略了文化是知识的基础，两者有着密不可分的关系。学生只有在充分了解文化背景的基础上，才会对基础知识产生兴趣。另外，学生对于英语文化知识的了解也非常局限，只是从文化背景方面，了解英语国家的文学作品、历史风俗、重大节日等，没有从交际规则、思维模式及价值观念等多方面深层文化着手，从而导致文化教学停留在浅显的表面。
2.过于注重语言基础知识教学。虽然大学英语教学的文化教育意识有所提高，但很多学校对于英语的学习重心还是放在基础知识上，应对四六级考试、考研英语等，教师在教学过程中仍然是着重教授学生语法、题型，让学生死记硬背单词，大量刷题练习阅读等等。对于异国文化学习并没有纳入必修课程中，这就使得很多学生仍然缺乏英语应用能力，对语言文化背景缺乏了解，在与国际友人交流的时候容易露怯，交谈话题也非常浅显，仅局限于日常话题。然而，英语作为一门工具性语言，这样的大学英语教学现状，其实不利于学生参与到世界对话中，使得我国大学生失去了部分参与国际竞争的优势。
3.大学英语教学对培养学生跨文化意识缺乏体系。跨文化意识的培养也需要教法和理论作为支撑，从各个国家和地方开展的异国文化教学阶段可以看出，文化教学的发展也是与时代发展充分接轨的。过去教学主要集中于文学作品欣赏，让学生通过阅读文学作品，了解其中所蕴含的文化知识，到后来开始注意语言的交际作用，将学习社会文化，提高学生的交际能力作为教学的重点，集中对日常生活中传递的文化进行学习，到现在倡导文化学习和语言教学同等重要，提高跨文化意识。这个阶段的学习不再是局限于文化知识的学习，还包括对学生情感、态度与价值观的培养。每个阶段的发展与变化都会涉及教学方法和教学观念的转变。然而，我国英语教学在培养学生跨文化意识方面，还缺乏完善的体系，大部分内容来自教学的主观观点，从自身观点为权威灌输学生英语文化知识，这在一定程度上削弱了学生自身对异国文化的了解和学习，当自身观念与教师不一致时，会产生矛盾。
五、提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究 行动研究分为两个部分：行动即实践，研究即探索，行动研究是科学的且严谨的方式。行动研究进入教育教学领域后，为教育教学发展助力，提高教师的總结反思能力，通过实践充分了解教学上的不足，从而改进教学方法和手段。教师是行动研究的主要负责人，通常将课堂教学作为教育理念及教法的实践基地，不断发现教学中存在的问题，进而提高教学水平和方法。对于提高学生跨文化意识的大学英语教学，也需要通过行动研究的方式展开，才能在教学过程中发现问题、收集数据、改进方法、反思教学。
1.提高学生跨文化意识的行动教学。在了解当下大学英语教学中存在的问题后，针对问题对教学行为作出反思和调整，在学生跨文化意识的培养上，采取更为成体系、更为完善的教学策略。首先，涉及教学结构，在跨文化意识的培养上，要全面且合理，既不能局限于文化信息等浅显文化，也不能只着重于学生的交际能力，而应建立完整的教学结构，从学习异国文化背景，到分析经典案例，再到组织真实交际活动，最后让学生提炼总结文化的差异。各个环节是层层递进、相互连接的关系。如，围绕情人节进行教学设计，首先导入文化信息，让学生通过教师提供的信息了解到西方情人节的宗教起源、历史及风俗习惯，在进行经典案例分析，从歌曲、影视作品及历史资料等多方面分析情人节背后隐藏的价值观念及交际形式;然后组织学生参与交际活动，模拟西方情人节的场景，让学生进行漫浪约会，在创设的情景中用英语表达爱意赠送礼物等等。最后引领学生对文化差异进行总结反思及对比，中国也有传统情人节，学生就会发现在不同文化背景、人文风俗及价值观的引导下，两个国家情人节呈现的内容和形式存在较大差异。中国情人节一贯的内敛含蓄，外国情人节奔放热情，同时也能看出中西方在婚恋等方面价值观念的不同。通过这样的教学策略，学生对异国文化的体验就会相对完整，也有利于他们多维度思考问题，从而提高跨文化意识。
2.对学生跨文化意识进行教学反思。提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究，需要从多个方面来测评大学生的跨文化意识是否能够得到有效提高。这是教育行动研究的重要步骤，能够让教师切实感知学生经过一段时间的跨文化意识培养，是否从意识和能力上有所提高。对于教学反思，教师可以建立学生的档案袋，详细记录学生接受全新大学英语教学模式后的点滴变化。另外，教师还可以充分利用大学生的自主学习能力，让他们自行建立学习档案，将课堂学习的内容、体会及知识拓展记录下来，例如，在探讨完中西方情人节文化差异后，学生可以利用网络收集更多资料，包括非主流国家特别的情人节形式等，丰富自身见识，还能够提高对文化的兴趣。到一学期结束后的一周，组织学生对一学期的内容进行展示，让学生看到自己的成长，教师也可以参与进行评价，根据评价结果及时调整教学方式。其次，教师也可以借鉴心理学研究方式，通过科学测试来了解学生跨文化意识提高与否，如以班级为研究对象，展开跨文化意识教学前后差异对比，从均值、标准差、结果相关系数等多方面数据分析来确定教学的效果。
3.跨文化意识教学行动研究注意事项。首先，英语文化教学与基础知识教学密不可分，在实际教学的过程中，应将两者充分融合，让英语文化促进学生对语言知识的理解，让基础知识帮助学生学会更多交际表达方式，既提升学生对文化的理解，也要扎实学生的基础水平。其次，跨文化教学的主体是学生，应以学生的感受为主，文化背景的学习本身存在客观性和主观性，文化是客观存在的，人们对其的理解是主观的，在教学过程中不可一言堂、要以教师的观念为权威，应充分尊重学生对文化、价值观念及交际方式的理解，以他们的感受为核心。最后，跨文化教学应尊重学生的差异性，每个大学生成长的背景不同，经济条件好的学生可能从小就有出国游历的经历，亲身接触过不同文化，体验和感受自然更加深切，而大部分学生可能没有出国游历的经历，对文化的理解也许会相对空洞，教师在教学过程中应关注每个学生的不同，采取相应的教学方式，提高整体学生的跨文化意识。
六、结语
对大学生跨文化意识的培养是时代发展的趋势，大学生是国家未来发展的顶梁柱，是未来参与国际竞争的核心力量。在大学英语教学过程中，需要培养学生不同文化下的交际能力，还要体现对异国文化背景下的思维及价值观，提高英语语言的综合应用能力。教师应多进行行动研究，总结和反思自己的教学行为，以提高学生跨文化意识。
参考文献：
[1]王谷子.关于提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].海外英语，2018（23）：103-104.
[2]杨灿灿.提高学生跨文化意识的大学英语教学研究[J].课程教育研究，2018（48）：98-99.
[3]李妍.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].课程教育研究，2017（35）：135.
【关键词】跨文化意识;大学生;英语教学;行动研究
【作者简介】冉苒（1989.11-），女，汉族，四川简阳人，兰州工业学院外国语学院，硕士研究生，研究方向：英语教学论。
一、引言
世界是由多元文化所组成的，不同国家的发展历程衍生出不同的文化，而语言和文字是了解一国文化的重要工具。随着时代发展、全球化趋势加深，各国文化得以交融。学习一门语言，不仅要掌握和运用，而且要具备跨文化意识，对该语言的文化背景要有深刻的认知，并理解和认同他国文化的多样性，才能真正学习到一门语言的精髓，在未来才能更好地与世界沟通，建立文化交流的桥梁。
二、跨文化意识概述
所谓跨文化意识，是指在不同文化交流过程中，交谈双方对彼此文化差异的认识，让交流的内容更加丰富、符合时宜，从而为彼此交流带来愉悦。一般来说，跨文化意识有几个不同的层次：首先，第二语言文化与本身的母语文化存在较大差异，且学习者缺乏对其文化的基本认知;其次，感知其他文化存在的不同;第三，包容其他文化中较为怪异的文化;最后，通过理性的认识对跨文化内容进行掌握和运用。这几个层次是跨文化意识培养的阶段和重点，通过对跨文化意识的培养，学习者能够在阅读外国书籍，与人交往及洽谈商务时站在别人的立场和角度思考问题，尽量找到彼此理解的方式交流。由此可见，跨文化意识就是对文化本质的差异有充分的认识，加强学生对不同文化差异的敏感度，实质上是为他们将来更好地运用该语言打下基础。
三、在大学英语教学中提高学生跨文化意识的重要性
在大学英语教学中应培养学生的跨文化意识，让学生打破母语文化的局限，通过习得另一种语言，深层次了解其他文化的形成、发展及当下的现状，这样也更有利于学生对外国文学作品的理解，提高他们的文化修养，还可以拓宽学生的见识，了解越多越宽容，在未来社会生活中，不会因为文化局限使得思想狭隘、极端。其次，大学英语教學已经不仅仅是交流英语知识了，而是更注重学生的应用能力和思维的培养，因而在大学课程设置中常常能看到外国文化赏析等诸如此类的选修课程。在大学英语教学中，教师要有意识地培养学生的跨文化意识，让学生建立起文化之间的联系，从而提高他们的英语应用能力，让英语真正成为认识世界的工具。最后，跨文化意识的培养单纯依靠课堂教学是不可能实现的，大学生已经具备了自主学习的能力，教师只需要通过方法引导，让学生能够在教师引导下进行知识的有效延伸。若学生对异国文化充满好奇和求知欲，那他们本身就会通过可以运用的检索工具进行自主学习，从而达到自我培养跨文化意识的目的。
全球化进程加深及信息化技术高速发展的时代背景下，未来社会可以看到不同种族、不同国家的人在一起工作和交流，若不注重大学生的跨文化意识，就会拖慢他们与时代接轨的步伐。因此，大学英语教学应重视提高学生的跨文化意识。
四、大学英语教学中对学生跨文化意识培养存在的问题
1.大学英语教学对跨文化意识存在分歧。目前，很多大学英语教学都开始注重对学生跨文化意识的培养，这对于提高学生的英语水平有较大帮助，能够发展当下大学生的综合素质，且随着网络信息的发展，大学生也开始有意识地了解和学习外国的文化，无论是出于对外国风光的向往还是对文学的喜爱，事实上都提高了学生的跨文化意识。然而，在近几年的大学教学改进中，对于突出文化意识，走向与国际接轨的道路存在一定分歧，部分教师认为英语基础知识的学习应与文化学习分开，这样才能让学生更好地掌握基础知识和文化内容，但是却忽略了文化是知识的基础，两者有着密不可分的关系。学生只有在充分了解文化背景的基础上，才会对基础知识产生兴趣。另外，学生对于英语文化知识的了解也非常局限，只是从文化背景方面，了解英语国家的文学作品、历史风俗、重大节日等，没有从交际规则、思维模式及价值观念等多方面深层文化着手，从而导致文化教学停留在浅显的表面。
2.过于注重语言基础知识教学。虽然大学英语教学的文化教育意识有所提高，但很多学校对于英语的学习重心还是放在基础知识上，应对四六级考试、考研英语等，教师在教学过程中仍然是着重教授学生语法、题型，让学生死记硬背单词，大量刷题练习阅读等等。对于异国文化学习并没有纳入必修课程中，这就使得很多学生仍然缺乏英语应用能力，对语言文化背景缺乏了解，在与国际友人交流的时候容易露怯，交谈话题也非常浅显，仅局限于日常话题。然而，英语作为一门工具性语言，这样的大学英语教学现状，其实不利于学生参与到世界对话中，使得我国大学生失去了部分参与国际竞争的优势。
3.大学英语教学对培养学生跨文化意识缺乏体系。跨文化意识的培养也需要教法和理论作为支撑，从各个国家和地方开展的异国文化教学阶段可以看出，文化教学的发展也是与时代发展充分接轨的。过去教学主要集中于文学作品欣赏，让学生通过阅读文学作品，了解其中所蕴含的文化知识，到后来开始注意语言的交际作用，将学习社会文化，提高学生的交际能力作为教学的重点，集中对日常生活中传递的文化进行学习，到现在倡导文化学习和语言教学同等重要，提高跨文化意识。这个阶段的学习不再是局限于文化知识的学习，还包括对学生情感、态度与价值观的培养。每个阶段的发展与变化都会涉及教学方法和教学观念的转变。然而，我国英语教学在培养学生跨文化意识方面，还缺乏完善的体系，大部分内容来自教学的主观观点，从自身观点为权威灌输学生英语文化知识，这在一定程度上削弱了学生自身对异国文化的了解和学习，当自身观念与教师不一致时，会产生矛盾。
五、提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究 行动研究分为两个部分：行动即实践，研究即探索，行动研究是科学的且严谨的方式。行动研究进入教育教学领域后，为教育教学发展助力，提高教师的總结反思能力，通过实践充分了解教学上的不足，从而改进教学方法和手段。教师是行动研究的主要负责人，通常将课堂教学作为教育理念及教法的实践基地，不断发现教学中存在的问题，进而提高教学水平和方法。对于提高学生跨文化意识的大学英语教学，也需要通过行动研究的方式展开，才能在教学过程中发现问题、收集数据、改进方法、反思教学。
1.提高学生跨文化意识的行动教学。在了解当下大学英语教学中存在的问题后，针对问题对教学行为作出反思和调整，在学生跨文化意识的培养上，采取更为成体系、更为完善的教学策略。首先，涉及教学结构，在跨文化意识的培养上，要全面且合理，既不能局限于文化信息等浅显文化，也不能只着重于学生的交际能力，而应建立完整的教学结构，从学习异国文化背景，到分析经典案例，再到组织真实交际活动，最后让学生提炼总结文化的差异。各个环节是层层递进、相互连接的关系。如，围绕情人节进行教学设计，首先导入文化信息，让学生通过教师提供的信息了解到西方情人节的宗教起源、历史及风俗习惯，在进行经典案例分析，从歌曲、影视作品及历史资料等多方面分析情人节背后隐藏的价值观念及交际形式;然后组织学生参与交际活动，模拟西方情人节的场景，让学生进行漫浪约会，在创设的情景中用英语表达爱意赠送礼物等等。最后引领学生对文化差异进行总结反思及对比，中国也有传统情人节，学生就会发现在不同文化背景、人文风俗及价值观的引导下，两个国家情人节呈现的内容和形式存在较大差异。中国情人节一贯的内敛含蓄，外国情人节奔放热情，同时也能看出中西方在婚恋等方面价值观念的不同。通过这样的教学策略，学生对异国文化的体验就会相对完整，也有利于他们多维度思考问题，从而提高跨文化意识。
2.对学生跨文化意识进行教学反思。提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究，需要从多个方面来测评大学生的跨文化意识是否能够得到有效提高。这是教育行动研究的重要步骤，能够让教师切实感知学生经过一段时间的跨文化意识培养，是否从意识和能力上有所提高。对于教学反思，教师可以建立学生的档案袋，详细记录学生接受全新大学英语教学模式后的点滴变化。另外，教师还可以充分利用大学生的自主学习能力，让他们自行建立学习档案，将课堂学习的内容、体会及知识拓展记录下来，例如，在探讨完中西方情人节文化差异后，学生可以利用网络收集更多资料，包括非主流国家特别的情人节形式等，丰富自身见识，还能够提高对文化的兴趣。到一学期结束后的一周，组织学生对一学期的内容进行展示，让学生看到自己的成长，教师也可以参与进行评价，根据评价结果及时调整教学方式。其次，教师也可以借鉴心理学研究方式，通过科学测试来了解学生跨文化意识提高与否，如以班级为研究对象，展开跨文化意识教学前后差异对比，从均值、标准差、结果相关系数等多方面数据分析来确定教学的效果。
3.跨文化意识教学行动研究注意事项。首先，英语文化教学与基础知识教学密不可分，在实际教学的过程中，应将两者充分融合，让英语文化促进学生对语言知识的理解，让基础知识帮助学生学会更多交际表达方式，既提升学生对文化的理解，也要扎实学生的基础水平。其次，跨文化教学的主体是学生，应以学生的感受为主，文化背景的学习本身存在客观性和主观性，文化是客观存在的，人们对其的理解是主观的，在教学过程中不可一言堂、要以教师的观念为权威，应充分尊重学生对文化、价值观念及交际方式的理解，以他们的感受为核心。最后，跨文化教学应尊重学生的差异性，每个大学生成长的背景不同，经济条件好的学生可能从小就有出国游历的经历，亲身接触过不同文化，体验和感受自然更加深切，而大部分学生可能没有出国游历的经历，对文化的理解也许会相对空洞，教师在教学过程中应关注每个学生的不同，采取相应的教学方式，提高整体学生的跨文化意识。
六、结语
对大学生跨文化意识的培养是时代发展的趋势，大学生是国家未来发展的顶梁柱，是未来参与国际竞争的核心力量。在大学英语教学过程中，需要培养学生不同文化下的交际能力，还要体现对异国文化背景下的思维及价值观，提高英语语言的综合应用能力。教师应多进行行动研究，总结和反思自己的教学行为，以提高学生跨文化意识。
参考文献：
[1]王谷子.关于提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].海外英语，2018（23）：103-104.
[2]杨灿灿.提高学生跨文化意识的大学英语教学研究[J].课程教育研究，2018（48）：98-99.
[3]李妍.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].课程教育研究，2017（35）：135.