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摘 要：随着素质教育工作的大力推进，小学语文教师需要明确本学科的基本教学任务，通过引进多元的教学模式来优化课堂结构，同时关注学生的主体体验，在授课过程中渗透各种趣味元素，以便不断激活教学气氛，辅助学生收获丰富的知识信息，继而顺利提高教学质量。本文从小学低年级语文教师的角度出发，详细分析了开展识字教学活动的具体策略，期望能够唤醒学生兴趣，提升教学成效。
关键词：小学语文;识字教学;有效策略
在小学低年级语文教育中，识字教学是一项十分基础且重要的模块，对学生之后开展各种学习活动起着奠基性的作用。为了进一步提高识字教学的有效性，低段教师需要结合新课改理念以及本班学生的特点来制定更为有效的授课方案，保证趣味性，以便不断调动他们的学习积极性，使语文教学工作充满活力。同时要重视方法创新，通过有效引导进一步强化学生的识字能力，有利于推动语文教学工作的高效开展。
一、趣味教学，增强识字教学的成效
（一）将汉字融入绘本中，辅助学生认字
小学语文老师在指导学生认字时，可以将其与生动的故事绘本结合起来，由此把汉字放在合适的语言环境中辅助学生学习，有利于在提高其识字兴趣的同时不断增强教学成效。如，语文老师可以提前下载好教学所需的绘本素材，然后结合需要讲解和分析的汉字对其故事情节进行优化改良，以便突出识字教学的重点，使学生在阅读绘本故事、分析绘本内容的过程中对相关汉字产生深刻的印象，了解其读音、结构以及基本含义，进而实现寓教于乐的目的，从根本上提高教学的效率。
（二）组织各种识字游戏，指导学生学习
低段语文老师在课堂中还可以通过组织形式多样的识字游戏来帮助学生认字，以便不断激发他们的学习积极性，促使其在富有趣味的游戏活动中对所学汉字产生深刻印象，继而顺利提高他们的识字质量。例如，语文教师可以要求学生到课下搜集字谜，然后在课堂中开展一个“猜字谜”的游戏，鼓励他们互相考查，在活跃的交流氛围中对课内外的汉字产生深刻印象;教师也可以根据所教汉字举行书法比赛，以此充分调动学生的参与热情，促使他们在竞争心理的驱使下努力写好字、写对字，并由此推动识字教学效果的不断提升。
（三）在识字教学中渗透赏识教育策略
在识字教学过程中，教师还要渗透赏识教育策略来引导学生，通过对他们进行肯定和鼓励来强化其自信心和积极情感，从而辅助提高他们的学习兴趣，有助于切实提高其识字能力。比如，当学生们能够工整地写出所学汉字时，教师就要及时提出表扬，并将其书写成果展示给其他同学看，要求他们以该名学生为榜样，不断规范自身的写字方法。在此期间，教师的赏识可以增强被夸奖学生的学习自信，使其收获更多成就感，同时还可以以此为引导触发其他学生的学习动机，促使他们主动去规范自身的写字方法，进而通过有效的赏识不断增强识字教学的效果。
二、创新方法，提高识字教学有效性
（一）总结汉字规律，辅助学生学习
在为学生讲解课本中的汉字时，低年级语文老师可以通过讲解构字规律来帮助学生记忆，以此促使他们在日常学习中积累更多汉字，从而进一步提高他们的识字学习效果。如，教师在讲解课本上“左右结构”的汉字时，可以为学生补充与该汉字偏旁相同的其他汉字，由此通过讲解形近字引导他们观察汉字的构成细节，掌握基本的规律，并要求其辨字组词，在反复训练和强化中增强学生的识字效果。
（二）关注学生差异，采取分层教学
由于小学生的学习水平各不相同，所以语文老师在组织识字教学活动时也要关注他们的个体差异性，采用分层指导的方式提高整体的教学成效。例如，教师可以让识字能力、汉字书写能力较差的学生多练习基本的笔画、笔顺，了解各个汉字的构成以及书写方法;或是让认字、写字能力较强的学生多在课下搜集和积累各种汉字，同时坚持临摹字帖来规范个人的书写，以便在潜移默化中不断提高识字教学的有效性。
（三）引进思维导图进行识字教学
小学语文教师在课堂中还可以引进思维导图模式开展识字教学活动。比如，教师可以根据课本中的汉字，以画图的方式将其读音、含义、书写笔顺、结构名称、可以组的词分别展示出来，然后指导学生按照顺序进行研究和分析，并尝试选择几个词语造句，以便在直观的图形上使其掌握汉字的重点内容。针对特殊的汉字，教师还可以在思维导图上展示其另外的读音和含义，以便通过拓展增加学生的汉字储备，继而凸显识字教学的成效。
三、结束语
汉字作为传统优秀文化的精华，其中蕴含着丰富的人文内涵，对于学生的良性发展有着十分积极的意义。要想在低年级阶段不断增强识字教学的效果，小学语文老师必须关注学生的兴趣爱好，采用受其欢迎的形式和内容指导他们学习，同时将各种先进的教学模式穿插于各个教学环节，以便从根本上唤醒学生的学習热情，促使他们更加高效地掌握和应用所学知识，进而辅助提升识字教学成效。
参考文献：
[1]徐萍.兴趣先行，方法跟上——小学语文教学策略浅谈[J].新课程（小学），2017（06）.
[2]殷丽华.小学低年级语文识字教学方法初探[J].读写算：教师版，2017（31）.
关键词：小学语文;识字教学;有效策略
在小学低年级语文教育中，识字教学是一项十分基础且重要的模块，对学生之后开展各种学习活动起着奠基性的作用。为了进一步提高识字教学的有效性，低段教师需要结合新课改理念以及本班学生的特点来制定更为有效的授课方案，保证趣味性，以便不断调动他们的学习积极性，使语文教学工作充满活力。同时要重视方法创新，通过有效引导进一步强化学生的识字能力，有利于推动语文教学工作的高效开展。
一、趣味教学，增强识字教学的成效
（一）将汉字融入绘本中，辅助学生认字
小学语文老师在指导学生认字时，可以将其与生动的故事绘本结合起来，由此把汉字放在合适的语言环境中辅助学生学习，有利于在提高其识字兴趣的同时不断增强教学成效。如，语文老师可以提前下载好教学所需的绘本素材，然后结合需要讲解和分析的汉字对其故事情节进行优化改良，以便突出识字教学的重点，使学生在阅读绘本故事、分析绘本内容的过程中对相关汉字产生深刻的印象，了解其读音、结构以及基本含义，进而实现寓教于乐的目的，从根本上提高教学的效率。
（二）组织各种识字游戏，指导学生学习
低段语文老师在课堂中还可以通过组织形式多样的识字游戏来帮助学生认字，以便不断激发他们的学习积极性，促使其在富有趣味的游戏活动中对所学汉字产生深刻印象，继而顺利提高他们的识字质量。例如，语文教师可以要求学生到课下搜集字谜，然后在课堂中开展一个“猜字谜”的游戏，鼓励他们互相考查，在活跃的交流氛围中对课内外的汉字产生深刻印象;教师也可以根据所教汉字举行书法比赛，以此充分调动学生的参与热情，促使他们在竞争心理的驱使下努力写好字、写对字，并由此推动识字教学效果的不断提升。
（三）在识字教学中渗透赏识教育策略
在识字教学过程中，教师还要渗透赏识教育策略来引导学生，通过对他们进行肯定和鼓励来强化其自信心和积极情感，从而辅助提高他们的学习兴趣，有助于切实提高其识字能力。比如，当学生们能够工整地写出所学汉字时，教师就要及时提出表扬，并将其书写成果展示给其他同学看，要求他们以该名学生为榜样，不断规范自身的写字方法。在此期间，教师的赏识可以增强被夸奖学生的学习自信，使其收获更多成就感，同时还可以以此为引导触发其他学生的学习动机，促使他们主动去规范自身的写字方法，进而通过有效的赏识不断增强识字教学的效果。
二、创新方法，提高识字教学有效性
（一）总结汉字规律，辅助学生学习
在为学生讲解课本中的汉字时，低年级语文老师可以通过讲解构字规律来帮助学生记忆，以此促使他们在日常学习中积累更多汉字，从而进一步提高他们的识字学习效果。如，教师在讲解课本上“左右结构”的汉字时，可以为学生补充与该汉字偏旁相同的其他汉字，由此通过讲解形近字引导他们观察汉字的构成细节，掌握基本的规律，并要求其辨字组词，在反复训练和强化中增强学生的识字效果。
（二）关注学生差异，采取分层教学
由于小学生的学习水平各不相同，所以语文老师在组织识字教学活动时也要关注他们的个体差异性，采用分层指导的方式提高整体的教学成效。例如，教师可以让识字能力、汉字书写能力较差的学生多练习基本的笔画、笔顺，了解各个汉字的构成以及书写方法;或是让认字、写字能力较强的学生多在课下搜集和积累各种汉字，同时坚持临摹字帖来规范个人的书写，以便在潜移默化中不断提高识字教学的有效性。
（三）引进思维导图进行识字教学
小学语文教师在课堂中还可以引进思维导图模式开展识字教学活动。比如，教师可以根据课本中的汉字，以画图的方式将其读音、含义、书写笔顺、结构名称、可以组的词分别展示出来，然后指导学生按照顺序进行研究和分析，并尝试选择几个词语造句，以便在直观的图形上使其掌握汉字的重点内容。针对特殊的汉字，教师还可以在思维导图上展示其另外的读音和含义，以便通过拓展增加学生的汉字储备，继而凸显识字教学的成效。
三、结束语
汉字作为传统优秀文化的精华，其中蕴含着丰富的人文内涵，对于学生的良性发展有着十分积极的意义。要想在低年级阶段不断增强识字教学的效果，小学语文老师必须关注学生的兴趣爱好，采用受其欢迎的形式和内容指导他们学习，同时将各种先进的教学模式穿插于各个教学环节，以便从根本上唤醒学生的学習热情，促使他们更加高效地掌握和应用所学知识，进而辅助提升识字教学成效。
参考文献：
[1]徐萍.兴趣先行，方法跟上——小学语文教学策略浅谈[J].新课程（小学），2017（06）.
[2]殷丽华.小学低年级语文识字教学方法初探[J].读写算：教师版，2017（31）.