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摘 要：随着新教育理念的深入人心，广大教师已经普遍认识到教学生活化的作用。特别是数学，是个极具实践性的学科，我们应用生活化教学，既利于学生掌握知识，又利于培养其实践素养，是有效教学的必然选择。本文主要是从教学实践的角度探讨小学数学如何操作教学的生活化。
关键词：小学;数学;生活化;教学;实践
新的教育理念要求我们放弃灌输式教学，转而注重对学生学习素养的培养，使其能够具有自我发展以及将所学应用、服务于社会生活的能力——在这种理念下，生活化教学越来越受到广大教师的关注和认可。就数学来说，它的知识本来就是对生活的提炼，而研究和学习它的目的又是为了服务于人们的生活。因而，生活化教学对学生有效理解知识并发展实践素养具有显而易见的效用——但是，理论认识的到位并不一定意味着生活化教学实效性的落实。生活化教学需要结合教学的目标、学科的特质等因素进行合理设计、操作，才能真正发挥其应有的效用。
下面，结合小学高学段数学教学，从实践的角度探讨如何应用生活化教学。
一、用问题切入生活
一些教师认为只要将与数学知识相关联的生活摆在学生面前就是生活化教学了——其实并没有那么简单。我们采用生活化教学的目的是为了服务于学生的学，而不是简单“告诉”他们生活中有数学，数学与生活相关。所以，将生活引入教学时，我们需要同时引导学生的思维进入生活的学习状态。也就是结合生活进行数学的思考——当学生从数学的角度对数学进行探究、思考的时候，才算将生活真正切入了教学。
将数学和生活进行有效关联的方法其实有很多，但从数学的习得和应用规律上看，最直接、最简明的方法，就是提出问题，然后引出后面的分析问题和解决问题。提问法与小学生强烈的好奇心产生共振，还能起到激发其学习热情的作用。
比如学习小数的乘法时，教师将生活中的购物作为生活原型引入教学，并同时提出一个指向学习任务的问题：“同学们，大家应该经常跟着妈妈去购物吧。我们发现有些商品的价格并不是整数，有些商品的数量也并不一定是整数。比如要买一个西瓜，价格是1.25元一斤，妈妈挑了个西瓜，一称是6.3斤。这可怎么计算啊？我们学过整数的乘法了，那么，需要把这些小数都转换成整数再计算吗？计算之后，还要再将单位转换回来。是不是太麻烦了。那么，小数能进行乘法计算吗？怎么计算呢？”一连串问题将数学和生活整合到了一起。
二、用情境辅助学习
数学是对生活的抽象，但小学生的思维却是以直观具象为主，他们的抽象思维能力还处于较低的發展层面上。当直接面对抽象的数学计算、图形的时候，往往不能快速、有效地理解把握。为了解决学生学习思维特征和数学知识抽象性的矛盾，我们通常会采用一些比较直观的转换方法来辅助学生学习。比如实物展示法、实践操作法等等。其中情境法是最常用的，也是比较容易操作的——特别是现在有了多媒体等现代化教学工具，我们构建情境变得非常便利——以生活实践为情境，同样可以实现抽象的直观化，而且比起实践操作和实物展示来说，成本低、操作简便、节省时间。
比如学习图形的平移和旋转时，我先给学生播放一个视频：一位新手司机到停车场停车，进进出出好多次都停不到停车位上（学生们笑）——这时，我让学生们分组开始探讨：这个看似简单的停车行为，就包含着我们课本上所提到的图形平移和旋转，大家分析一下。这个停车的过程哪些是图形平移、哪些是旋转？将生活实体和教材中的平面图对应，学生很容易理解。在教轴对称的时候，我给大家播放一个电扇（三个叶片）旋转和一个风车（四个叶片）旋转的动图——有些同学把“轴对称”中的“轴”理解成了旋转中心轴。有了这个情境，学生马上就能分辨出数学图形抽象的“轴”和生活中的支撑旋转轴并不是一个概念。
三、布置生活化作业
数学教学的生活化其实并不仅限于课堂——当我们把学生带入真实生活中去探究数学、应用数学的时候，其培养效用更高、更具有实践意义。这就如同是学习游泳，在岸上练习多少遍动作也不如直接跳到水里去扑腾学得更快、更实用。我们让学生在生活中去发现数学、应用数学，还能提升数学学习的趣味性和魅力，使学生不仅能亲身感受到数学的生活价值，而且对数学探究和应用的兴趣度还会进一步提升。
比如要教学生多边形面积计算的时候，我先给学生布置一个作业，让他们在家里、校园、社区寻找多边形（比如花池、工具、走廊等等），并用尺子测量尺寸，画出图纸。在课堂上讲完这部分知识之后，我没有给学生布置统一的作业习题。而是让他们将自己事先在生活中找到的多边形作为面积计算的对象——这其实就是一个发现问题→学习解决问题的方法→解决问题的实践过程。学生们对这种直接关联自己生活的个性化作业兴趣很高。
总之，生活化教学能够提升学习兴趣，能够帮助学生理解知识，还能培养其实践素养。特别是对数学这个实践性学科，生活化教学是一种必然的选择。在应用生活化教学时，教师可以从如何切入生活、如何用生活辅助学习、如何培养实践素养这几个角度去组织教学。
参考文献：
[1]李凤霞.小学数学生活化教学的途径和策略[J].中国教师，2017（S2）：118.
[2]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.
关键词：小学;数学;生活化;教学;实践
新的教育理念要求我们放弃灌输式教学，转而注重对学生学习素养的培养，使其能够具有自我发展以及将所学应用、服务于社会生活的能力——在这种理念下，生活化教学越来越受到广大教师的关注和认可。就数学来说，它的知识本来就是对生活的提炼，而研究和学习它的目的又是为了服务于人们的生活。因而，生活化教学对学生有效理解知识并发展实践素养具有显而易见的效用——但是，理论认识的到位并不一定意味着生活化教学实效性的落实。生活化教学需要结合教学的目标、学科的特质等因素进行合理设计、操作，才能真正发挥其应有的效用。
下面，结合小学高学段数学教学，从实践的角度探讨如何应用生活化教学。
一、用问题切入生活
一些教师认为只要将与数学知识相关联的生活摆在学生面前就是生活化教学了——其实并没有那么简单。我们采用生活化教学的目的是为了服务于学生的学，而不是简单“告诉”他们生活中有数学，数学与生活相关。所以，将生活引入教学时，我们需要同时引导学生的思维进入生活的学习状态。也就是结合生活进行数学的思考——当学生从数学的角度对数学进行探究、思考的时候，才算将生活真正切入了教学。
将数学和生活进行有效关联的方法其实有很多，但从数学的习得和应用规律上看，最直接、最简明的方法，就是提出问题，然后引出后面的分析问题和解决问题。提问法与小学生强烈的好奇心产生共振，还能起到激发其学习热情的作用。
比如学习小数的乘法时，教师将生活中的购物作为生活原型引入教学，并同时提出一个指向学习任务的问题：“同学们，大家应该经常跟着妈妈去购物吧。我们发现有些商品的价格并不是整数，有些商品的数量也并不一定是整数。比如要买一个西瓜，价格是1.25元一斤，妈妈挑了个西瓜，一称是6.3斤。这可怎么计算啊？我们学过整数的乘法了，那么，需要把这些小数都转换成整数再计算吗？计算之后，还要再将单位转换回来。是不是太麻烦了。那么，小数能进行乘法计算吗？怎么计算呢？”一连串问题将数学和生活整合到了一起。
二、用情境辅助学习
数学是对生活的抽象，但小学生的思维却是以直观具象为主，他们的抽象思维能力还处于较低的發展层面上。当直接面对抽象的数学计算、图形的时候，往往不能快速、有效地理解把握。为了解决学生学习思维特征和数学知识抽象性的矛盾，我们通常会采用一些比较直观的转换方法来辅助学生学习。比如实物展示法、实践操作法等等。其中情境法是最常用的，也是比较容易操作的——特别是现在有了多媒体等现代化教学工具，我们构建情境变得非常便利——以生活实践为情境，同样可以实现抽象的直观化，而且比起实践操作和实物展示来说，成本低、操作简便、节省时间。
比如学习图形的平移和旋转时，我先给学生播放一个视频：一位新手司机到停车场停车，进进出出好多次都停不到停车位上（学生们笑）——这时，我让学生们分组开始探讨：这个看似简单的停车行为，就包含着我们课本上所提到的图形平移和旋转，大家分析一下。这个停车的过程哪些是图形平移、哪些是旋转？将生活实体和教材中的平面图对应，学生很容易理解。在教轴对称的时候，我给大家播放一个电扇（三个叶片）旋转和一个风车（四个叶片）旋转的动图——有些同学把“轴对称”中的“轴”理解成了旋转中心轴。有了这个情境，学生马上就能分辨出数学图形抽象的“轴”和生活中的支撑旋转轴并不是一个概念。
三、布置生活化作业
数学教学的生活化其实并不仅限于课堂——当我们把学生带入真实生活中去探究数学、应用数学的时候，其培养效用更高、更具有实践意义。这就如同是学习游泳，在岸上练习多少遍动作也不如直接跳到水里去扑腾学得更快、更实用。我们让学生在生活中去发现数学、应用数学，还能提升数学学习的趣味性和魅力，使学生不仅能亲身感受到数学的生活价值，而且对数学探究和应用的兴趣度还会进一步提升。
比如要教学生多边形面积计算的时候，我先给学生布置一个作业，让他们在家里、校园、社区寻找多边形（比如花池、工具、走廊等等），并用尺子测量尺寸，画出图纸。在课堂上讲完这部分知识之后，我没有给学生布置统一的作业习题。而是让他们将自己事先在生活中找到的多边形作为面积计算的对象——这其实就是一个发现问题→学习解决问题的方法→解决问题的实践过程。学生们对这种直接关联自己生活的个性化作业兴趣很高。
总之，生活化教学能够提升学习兴趣，能够帮助学生理解知识，还能培养其实践素养。特别是对数学这个实践性学科，生活化教学是一种必然的选择。在应用生活化教学时，教师可以从如何切入生活、如何用生活辅助学习、如何培养实践素养这几个角度去组织教学。
参考文献：
[1]李凤霞.小学数学生活化教学的途径和策略[J].中国教师，2017（S2）：118.
[2]赖健福.小学数学生活化教学的实践策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：20-21.