教师的人格是思想、道德、行为、举止、气度、风度、知识、能力等众多因素的综合。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都應以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见，人格在教育中有着至关重要的作用。作为一名普通的政治教师，我们的教育人生可以是平凡的，但是人格魅力却应该是闪闪发光而不应该是黯淡无光的。那么，闪光的人格魅力来自哪里呢？
　　一、闪光的人格魅力来自崇高的德行
　　德行就是指道德和品行。闪光的人格魅力首先就来自崇高的德行。这些德行可以概括为：
　　第一，言行一致、表里如一。教育的根本任务就是立德树人。教师作为学生学习的楷模，最重要的就是要做到言行一致、表里如一，以身作则、为人师表。在与学生交往的过程中，一些教师对自己要求不严，说话过于随意，做事过于随便，甚至对学生轻易许诺但不落实，说一套做一套，言行不一，表里不同，或者是语言粗俗，举止粗野，行为粗暴，结果丧失了学生的信任，失去了学生的尊敬。众所周知，教师职业具有高度的示范性，学生会有意或无意地模仿教师的行为，并且年龄越小，这种模仿性就会越强。这就要求教师必须严格要求自己，时时提醒自己：自己的一言一行都处在学生的严密“监视”之下，同时，自己的一言一行也都处在学生的模仿之下。教师必须注意自己的一言一行、一举一动，做到语言文明、举止文雅、彬彬有礼、诚实守信、说到做到，行为端正。
　　第二，学而不厌、诲人不倦。教师的神圣职责是教书育人。教学生学习的人，必须自己热爱学习；教诲学生如何做人的人，必须先学会做人。因此，教师必须学而不厌、诲人不倦。一是做到虚心好学，不耻下问，在学生面前要放下架子，拉下面子，虚心向学生学习。同时，也要虚心向书本学习、虚心向同事学习、虚心向专家学习，真正做到学而不厌。二是做到以极大的热情、高度的责任心投入教育教学工作，对学生循循善诱，耐心指导，精心点拨，真正做到诲人不倦。当前，一些教师缺乏学习兴趣和热情，甚至讨厌学习，与学而不厌的要求背道而驰；对学生则缺少爱心、关心、耐心和责任心，与诲人不倦的要求相去甚远，这都严重影响教师崇高德行的养成。
　　第三，求真务实、敬业奉献。有崇高德行的教师，都是求真务实之人。他们工作踏踏实实，一步一个脚印，不好高骛远，不弄虚作假，不华而不实；他们坚持真理，主持正义，敢于抵制歪风邪气，勇于纠正错误。有崇高德行的教师，也都是敬业奉献之人。他们热爱教育，热爱教师职业，热爱学生，勤勤恳恳、任劳任怨，夜以继日、兢兢业业地对待工作，对教育、对学生有一种无私奉献的精神，他们“只管耕耘，不问收获”，不计较工资报酬的多少，不计较对学生的付出是否有回报。正是这种求真务实、敬业奉献，才彰显了教师德行的崇高与伟大。
　　二、闪光的人格魅力来自优良的品格
　　品格是指一个人的人品、品质。罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”可以这样说，教师如果没有优良的品格，也就丧失了人格魅力。品格优良之人，他们优良的品格主要表现为：
　　第一，胸怀宽广、与人为善。雨果说过：“世界上最广阔的是大海，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这句名言极言人的胸怀之宽广。胸怀宽广是教师优良的品格之一。胸怀宽广的教师，有一种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，有一种“家事国事天下事事事关心”的情感，有一种“海纳百川”的胸襟，有一种“宰相肚里能撑船”的肚量，他们视野开阔，目光远大，心胸宽广，为人豁达，“但能容人处且容人”，能够以博大的胸怀看待教育，以宽容的态度对待学生，不目光短浅，不鼠目寸光，不小肚鸡肠，不斤斤计较。同时，有人格魅力的教师都是与人为善之人，他们有一颗十分善良的心，有一种“扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯”的善良，有一种观音菩萨般的仁慈，能够友善地对待学生，不讽刺挖苦学生，不侮辱学生人格，不践踏学生尊严，不体罚和变相体罚学生。
　　第二，热情开朗、和蔼可亲。有人格魅力的教师都是热情开朗、和蔼可亲之人。他们心里似乎装满无穷的热情之火，对教育事业充满无限的热情，对学生充满无限的热情，甚至对一切美好的事物都充满无限的热情。这种热情会强烈地感染学生，也感染周围的人。有人格魅力的教师，其性格开朗，生动活泼，每天开开心心、快快乐乐，笑容时常洋溢在脸上，还不时会爆发出爽朗的笑声。他们待人和蔼可亲，神态温文尔雅，表情春风满面，心态宁静平和，言语恭敬有加。这种和蔼可亲会使学生亲近老师、并且乐于亲近老师，也会使学生更加热爱老师。
　　第三，情绪乐观、自信坚毅。有人格魅力的教师都有着健康的情绪和平静的心境，他们在胜利和成功面前不会得意忘形，不会被胜利冲昏了头脑，在挫折和失败面前也不会垂头丧气，不会在失败面前一蹶不振，而是始终保持积极的情绪，乐观的态度，处事沉稳干练、波澜不惊。有人格魅力的教师也都是自信坚毅之人，他们有一种“人生自信二百年，会当激水三千里”的高度自信和英雄气概，有一种“舍我其谁”的豪气，有一种“破釜沉舟”“卧薪尝胆”的坚韧、顽强和毅力，能够充满自信地从事教育教学和教育研究工作，能够坚定、坚决、坚韧、顽强地面对并战胜前进道路上的一切困难。
　　第四，兴趣广泛，幽默风趣。有人格魅力的教师都有着广泛的兴趣爱好，他们对事物充满着好奇心，他们有着高雅的生活情趣，他们乐于探索教育教学规律，乐于探索学生的成长规律，乐于探索生命乃至世界的奥妙。有人格魅力的教师也往往是幽默风趣之人，他们的课堂语言诙谐幽默，妙趣连连，生动有趣；他们的举止出人意料，笑意横生，引人深思。他们的课堂，往往是轻松愉悦、妙趣横生的课堂。这样的课堂，是能够牢牢吸引住学生的课堂。
　　三、闪光的人格魅力来自渊博的学识
　　学识即学问，是指人在学术上的知识和修养。学识渊博是人格魅力的重要来源，一个学识肤浅、才疏学浅、孤陋寡闻的教师，是难以赢得学生尊敬的，也是不会有人格魅力的。习近平总书记指出：“学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”当前，一些教师缺少人格魅力，与学识浅薄有很大的关系。怎样提升教师的学识魅力？ 　　第一，读书与学习。学识从读书学习中来。教师应该成为一名真正的“讀者”，坚持读书，痴迷读书，把读书作为自己的爱好，作为自己的习惯，作为自己的生活方式；教师还应该成为一名真正的“学者”，坚持学习，爱好学习，坚持向书本学习，向课堂学习，向同行学习，向专家学者学习，向社会学习。
　　第二，实践与思考。任何真知都来自实践，教师应该立足实践，扎根课堂，做一名真正的“行者”，善于在实践中思考，善于进行行动反思，做到在实践中通过思考提高认识，在认识提高中提升学识素养和魅力。
　　第三，研究与写作。学识提升和教育教学研究与写作有着密切的关系。一个不从事研究与写作的教师，不会在学识提升的路上走得太远，甚至还会举步维艰。教师要成为一名名副其实的“研究者”和“作者”，坚持教育科学研究，坚持教育写作，在研究与写作的过程中提高教育科研能力，在能力提高的过程中提升学识魅力。
　　四、闪光的人格魅力来自高超的能力
　　教育教学能力也是人格魅力的重要来源。一个教师，如果教育教学能力不足，是难以得到学生认可的，更谈不上对学生有较强的人格魅力。那么，怎样提高教师的教育教学能力呢？
　　第一，勇于进行课堂教学改革。一名教师，如果因循守旧、墨守成规地备课、上课，虽然教学能力会有所提高，但是不会有大的提高。要使自己具有高超的教育教学能力，就必须勇于进行课堂教学改革，积极探索适合自己教学风格和特点的、适合学生实际情况的教学方法、教学策略、教学方式或教学艺术；就必须勇于提出自己的教学见解、教学主张、教学理念，甚至是教学思想。只有如此，才能大大提高教师的教育教学能力。
　　第二，踏踏实实进行教学交流。教育教学能力的提高，依赖于教师与其他人的教学交流。如果一名教师独来独往、闭门造车，其教育教学能力的提高就会受到很大的限制，因此必须踏踏实实进行教学交流。一是与本校同学科的老师进行交流，通过同课异构、共同教研、观课磨课等形式，通过互相切磋来提高自己的教育教学能力；二是走出校门，通过听课评课，通过学术报告会、座谈会、交流会等形式，与教师同行进行交流，做到在教学交流中相互启发、相互学习、相互促进，共同提高。
　　第三，认认真真参加教师培训。现在，教师培训越来越受到人们的重视。教师应该把业务培训作为提高自己的教育教学能力的契机，积极投身到各级业务培训活动之中去。通过培训转变自己的教育教学理念，反思自己的教育教学行为，解决自己实践中所遇到的困惑或问题，进而提高自己的业务水平和能力。
　　总之，闪光的人格魅力来自崇高的德行，来自优良的品格，来自渊博的学识，还来自高超的能力。让我们努力拥有这样的德行、品格、学识和能力，用闪光的人格魅力来书写平凡的教育人生吧！