传统的课堂教学以讲为主，课前教师精心备课，课堂上按照计划一一讲完，至于学生学会、会学没有，学会多少，教师从不了解，也无法了解，这叫只管教不管学，只管讲不管会。其课堂“少慢差费”，必然是以己昏昏使人昭昭，差生多多。
　　新课改提倡树立以“堂清”为基础和前提的高效课堂，面貌为之一新。那么，何谓“堂清”？堂清是指学生通过一节课的学习，当堂理解、掌握所得知识，课后不留任何问题，是对“日清、周清、月清”的延伸和补充的高效教学。
　　首先，“堂清”的“清”是“清楚”的意思，即指教师对每一堂课内容、形式及教法等一清二楚。这就要求教师对每堂课的教学目标、教学重难点、教学内容及其在整个知识体系中的位置、教学环节、教学方法、可能发生的问题及其必要的对策等都有清楚的预设，因此，教师务必平时下足功夫以求“备好教材”；这就要求教师对每位学生的学习基础、学习能力、学习风格等学情分析和家庭情况等了如指掌，因此，教师务必爱生如子多渠道了解他们的实情以求“备好学生”；这就要求教师对教材、课标、考纲、课堂的实际情况及学生接受特点等清清楚楚，进而因材施教，选择最适合的教学方法，因此，教师务必研透教材、多思勤悟、发挥“双主”作用因生施教以求“备好教法”。功夫在诗外，万事俱备，一切的一切全了然于胸后，这样教师就可以从从容容、清清爽爽地走进课堂。
　　其次，“堂清”的“清”是“清除”的意思，即指学生在教师的指导下，对每堂课中遇到的困难、困惑彻底清除、解决掉。这就要求每位学生课前按照老师提供的导学案自主预习，靠自己的力量先解决一些问题；上课伊始要清楚地知道本堂课的学习目标、大致内容有哪些，进而在老师的循循善诱下，自主合作探究，高效地攻克前进道路上的一个个堡垒，快速完成三维目标。当然，这里的“清”不是一刀切、一个标尺来量，而是围绕学习目标、有层次的“清”，循序渐进地“清”。同时，“清”并不是教师一个人的事，而是师生、小组、生生互动的结果，几十个人的课堂单靠教师一个人去教、去导、去查、去评，无论如何也很难让每人学有所得的，当然堂上“清”不了的问题，还得靠课下解决，进一步发挥“日清、周清、月清”的作用。
　　再者，“堂清”的“清”还要含有“情”意思，即让真情和激情时时充溢课堂。“清”，不仅在于“教”清，更在于“学”清。“清”的课堂，不仅是教师表演的舞台，更应是学生知识拔节、思想抽穗和情感升华、生命狂欢的园地。有“情”课堂遇到问题不拖，当堂指导，当堂训练，当堂反馈，把问题解决在当下；有“情”课堂摈弃无休止、低效率的分析讲解，而是精讲多练，有温度的高效，笑语声喧。轻松的氛围，清新的方法，清晰的思路，轻快的节奏，清爽的展示，师生时时拨动情感的琴弦，美好的情意在静静的课堂中自然流淌。
　　“堂清”是教学常规中的硬要求，不容置疑；“堂清”要每堂课都雷打不动地留五到十分钟，把本节课的知识点和重难点进行或纸面测试、或背诵测试、总结、回顾等多种形式的检测，最大限度地使当堂的教学知识不留盲点、疑点、死点，从最后一名抓起，力求所有學生都当堂消化掌握，达成规定的学习目标，形成知识的建构，能力的提高，愉悦的享受。
　　“堂清”的事情不大也不难，贵在坚持。果真做到如此，就能做到“不让一个孩子掉队”，减负增效提质也就不是一句空话了。