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高一新生面临新的环境、新的教材、新的教学内容、新的教学方法，学科知识的难度和广度都有所加大，使很多同学在化学学习上出现了不适应。所以做好初、高中教学相关方面有效衔接是很有必要的，也是摆在教师面前很现实的问题。以下是我在教学中的点滴体会，供同行参考。
一、扶着走：注重基础、及时回顾初中相关识，唤醒学生化学记忆，使初高中知识得以有效衔接。
高一化学教师要了解初中化学的特点及其知识体系，对待初三化学中出现的化学双基要做到心中有数。开学初可以参考当年全国各地的中考中出现的能力题、初中化学竞赛题或者高考中涉及的初中知识，特别是初三毕业生容易错的或者“难解答”的知识，编出一份试题，让学生进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向尽可能与将要学习的化学有直接的联系，通过练习和讨论让学生体会到初中不少知识仍是高中要学习的，增强学生的自信，并明确努力的方向。在教学中，老师应及时提醒学生，唤醒学生记忆，做好衔接工作，扶着学生再走一程。
二、教学生自己走：重视学生学习习惯培养，做好初高中学习方式转变的有效衔接。
由于初中教学内容少，学生主要以记忆为主，进入高一后，高中的教学内容及教学目标仅靠记忆是不行的，高中教学更趋于知识的应用，知识的迁移。同时高一新教材的教学内容设有“科学探究”、“思考与交流”、“问题解决”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”等栏目，编排和教学要求上侧重了趣味性和学生创新能力的培养，这意味着学生的学习活动不再是被动地接受，而是主动地参与。
所以在教学中更应重视学生能力及学习方法的培养，鼓励学生自主合作学习，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
其一，培养学生预习的习惯。要求学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，通过教师预先设计的导学案对下一节课老师要讲的新课内容有初步了解，同时准备好学习新知识时所必需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。
其二，培养学生在课堂上合作探究、积极思考的意识。对课堂上的知识点进行分析、推理，积极去思考，主动地发表见解，与老师与同学探讨交流。
其三，培养学生对课堂上知识点总结的习惯。对一节课的基本知识归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，注重知识的拓展与提升，澄清思维认识上的疑点和难点。
例如：离子反应，书写时一定要注意把易溶于水易电离的物质（强酸、强碱、易溶于水的盐）拆成离子，单质、气体、氧化物、弱电解质、沉淀写成化学式；还要注意原子守恒和电荷守恒。又如氧化还原反应，除了方程式以外，只用记十个字“升失氧还氧，降得还氧还”，即：化合价升高（降低），失（得）电子，发生氧化（还原）反应，做还原（氧化）剂，得到氧化（还原）产物。
其四，培养学生课后及时训练、巩固知识点的习惯。针对一节课的重点、难点和疑点，教师为学生出示有针对性的例题和探究性问题，让学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内进行合作讨论。
三、优化课堂结构，选择高效的科学方法，提高课堂效率，做好初高中课堂教学的有效衔接。
教师应千方百计地设计教学，突出学生的主体地位，创设合理的教学情境，营造良好的氛围，充分调动学生学习的积极性。
其一，课堂要讲练结合，少讲多练留有思考空间，加强合作、交流，充分地调动学生在课堂上学习的积极性、参与性。
其二，教学手段要多样化。化学教学不能仅靠一支粉笔，在重实验的基础上，有些过程无法在短时间内完成的可以借助于媒体，如：电视、录像、投影、幻灯、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，进而有所收获。充分地让学生无意注意、有意注意和有意后注意交互进行，进一步提高课堂教学的效率。
四、关心学困生、营造良好的师生关系，做好初高中学生的心理的有效衔接。
学习吃力的学生，教师要及时了解问题原因，对症下药。多数学习吃力的学生会有焦虑情绪，缺乏自信，我们要多给他们爱心，稳定他们的情绪，激发他们的学习热情。课上、课下多给他们表现的机会，让他们同样也能体会到成功的喜悦。美国人本主义教育家罗杰斯认为：和谐宽松的氛围下的良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且具有心理治疗作用，促进学生身心健康发展。
其一，尊重学生、以平等人格对待每一个学生是营造和谐氛围、建立良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必需的前提条件。在教学过程中应尊重学生，努力成为学生学习的合作者和促进者。
例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，还加上简短的评语，等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行感情的交流。
其二，教师要成为学生学习的合作者和引导者，在学生学习过程中，要给予他们充分的自由，在适当的时候给予点拨，不要全盘托出，要留给学生发挥的空间，这样有利于培养他们的学习兴趣。营造和谐氛围，建立良好的师生关系，能使学生对你所教的学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发展，大大提高教学质量。
好的开始是成功的一半。在高一新生入学之初，做好初高中知识的衔接，老师扶着走一程，再让学生自己走，这样，梦想的天空会更蓝。
一、扶着走：注重基础、及时回顾初中相关识，唤醒学生化学记忆，使初高中知识得以有效衔接。
高一化学教师要了解初中化学的特点及其知识体系，对待初三化学中出现的化学双基要做到心中有数。开学初可以参考当年全国各地的中考中出现的能力题、初中化学竞赛题或者高考中涉及的初中知识，特别是初三毕业生容易错的或者“难解答”的知识，编出一份试题，让学生进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向尽可能与将要学习的化学有直接的联系，通过练习和讨论让学生体会到初中不少知识仍是高中要学习的，增强学生的自信，并明确努力的方向。在教学中，老师应及时提醒学生，唤醒学生记忆，做好衔接工作，扶着学生再走一程。
二、教学生自己走：重视学生学习习惯培养，做好初高中学习方式转变的有效衔接。
由于初中教学内容少，学生主要以记忆为主，进入高一后，高中的教学内容及教学目标仅靠记忆是不行的，高中教学更趋于知识的应用，知识的迁移。同时高一新教材的教学内容设有“科学探究”、“思考与交流”、“问题解决”、“资料卡片”、“实践活动”、“科学视野”等栏目，编排和教学要求上侧重了趣味性和学生创新能力的培养，这意味着学生的学习活动不再是被动地接受，而是主动地参与。
所以在教学中更应重视学生能力及学习方法的培养，鼓励学生自主合作学习，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
其一，培养学生预习的习惯。要求学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，通过教师预先设计的导学案对下一节课老师要讲的新课内容有初步了解，同时准备好学习新知识时所必需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。
其二，培养学生在课堂上合作探究、积极思考的意识。对课堂上的知识点进行分析、推理，积极去思考，主动地发表见解，与老师与同学探讨交流。
其三，培养学生对课堂上知识点总结的习惯。对一节课的基本知识归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，注重知识的拓展与提升，澄清思维认识上的疑点和难点。
例如：离子反应，书写时一定要注意把易溶于水易电离的物质（强酸、强碱、易溶于水的盐）拆成离子，单质、气体、氧化物、弱电解质、沉淀写成化学式；还要注意原子守恒和电荷守恒。又如氧化还原反应，除了方程式以外，只用记十个字“升失氧还氧，降得还氧还”，即：化合价升高（降低），失（得）电子，发生氧化（还原）反应，做还原（氧化）剂，得到氧化（还原）产物。
其四，培养学生课后及时训练、巩固知识点的习惯。针对一节课的重点、难点和疑点，教师为学生出示有针对性的例题和探究性问题，让学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内进行合作讨论。
三、优化课堂结构，选择高效的科学方法，提高课堂效率，做好初高中课堂教学的有效衔接。
教师应千方百计地设计教学，突出学生的主体地位，创设合理的教学情境，营造良好的氛围，充分调动学生学习的积极性。
其一，课堂要讲练结合，少讲多练留有思考空间，加强合作、交流，充分地调动学生在课堂上学习的积极性、参与性。
其二，教学手段要多样化。化学教学不能仅靠一支粉笔，在重实验的基础上，有些过程无法在短时间内完成的可以借助于媒体，如：电视、录像、投影、幻灯、多媒体等教学设备，充分利用教学资源，让学生获得深刻的体验，进而有所收获。充分地让学生无意注意、有意注意和有意后注意交互进行，进一步提高课堂教学的效率。
四、关心学困生、营造良好的师生关系，做好初高中学生的心理的有效衔接。
学习吃力的学生，教师要及时了解问题原因，对症下药。多数学习吃力的学生会有焦虑情绪，缺乏自信，我们要多给他们爱心，稳定他们的情绪，激发他们的学习热情。课上、课下多给他们表现的机会，让他们同样也能体会到成功的喜悦。美国人本主义教育家罗杰斯认为：和谐宽松的氛围下的良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且具有心理治疗作用，促进学生身心健康发展。
其一，尊重学生、以平等人格对待每一个学生是营造和谐氛围、建立良好师生关系的核心。从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常学习所必需的前提条件。在教学过程中应尊重学生，努力成为学生学习的合作者和促进者。
例如，上课时提前向学生道以节日问候，作业除了认真批改之外，还加上简短的评语，等等。从点滴的小事做起，拉近师生的关系，在平凡的小事中进行感情的交流。
其二，教师要成为学生学习的合作者和引导者，在学生学习过程中，要给予他们充分的自由，在适当的时候给予点拨，不要全盘托出，要留给学生发挥的空间，这样有利于培养他们的学习兴趣。营造和谐氛围，建立良好的师生关系，能使学生对你所教的学科产生兴趣，从而能使学生智能得到充分发展，大大提高教学质量。
好的开始是成功的一半。在高一新生入学之初，做好初高中知识的衔接，老师扶着走一程，再让学生自己走，这样，梦想的天空会更蓝。