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摘要：一个好的语文课堂既可以充分地激发学生学习的热情，同时还可以让学生学以致用，把学习到的课堂知识使用的日常生活中，这也体现出了如何构造出一个充满人性化的语文讲堂是非常重要的。基于此，本文主要对高中语文生活化教学法的有效实施
关键词：高中语文；生活化教学法；有效实施
【中图分类号】G633.3
只有生活化教学的教学方式，才可以大幅提升高中语文讲堂的教学成果。因为只有当我们的教学方式贴近生活，走进生活，才可以引发学生的内心深处的共鸣，才可以更加有效的培育他们自身的语文功底和文化素养。所以只有贴近生活的教学方式才可以有效的提高语文教学成果。
一、建立生活化教学的讲堂理念
根据新课标内容，学生的日常生活应该作为开发课程过程中的一个不可忽略的范畴来对待，把生活中可以引导学生前进和健壮成长的题材和一些可以深度开发的精神素材和物质材料都总结到课程中去。同时老师还需要树立新的教学理念，在教学课堂上多植入一些生活中的例子，要意识到语文知识和生活形影相随，它存在于我们生活中的方方面面，这样才可以真正的实行生活化教学。要开放思想，使语文教学从讲堂上走出来，用生活中多姿多彩的内容引导学生的注意力从篇幅受限的课本中走出来。把课上和课下生活有机的联系起来，做到生活中处处皆学问，点点皆学问的学习氛围，从而让语文教学展现出一个内容广泛的构架。
二、开设针对自然环境的实践活动
语文教学作为一门全面性比较强的课程，需要以突显出来它的人文性和工具性等特性为重点开展开来。所以我们需要抛开讲堂，走进生活中去开设语文教学课程；通过指引学生走进生活观察，不仅让学生体会到了大自然的奇妙之处，促进他们对课程内容印象加深，而且也让他们在无形当中喜欢上了语文课程。通过对概念的理解和自身生活考察体会的总结，不仅提高了讲堂内外的交流，而且也可以更加彰显出学生的特性和才能。
例如在讲授《离骚》这个课文时，老师可以以“探讨端午节民间习俗”为话题，举办活动，学生按照老师的规定先选择自己喜欢的题目，再中学生喜欢的题目中集中选题，最后让学生在讲堂中通过探讨，从其中选出在实际中可以行得通的题目，例如赛龙舟、吃糯米饭、吃粽子等端午节所单独具有的风俗习惯或者端午节的起源、端午节存在的意义等为话题。然后让学生按照自己选择的话题进行分组。分好组后，让学生准备好一些访问的必备工具包括录音笔、相机、笔、纸等，并且在如何采访方面要对学生进行必要的指导，要求学生对采访的信息做好实时的整理归总，所有工作准备好后，就可以安排学生根据自己的话题去生活中进行采访了。这样的活动不仅使语文教学变得丰富多彩，让学生深刻的了解了端午节这个中国传统节日和端午节这个习俗的内在含义，而且对学生的价值观、人生观也起到的积极向上的作用。
学生也可以很轻松的就完成一篇感情色彩真实、浓厚的好作文。
三、找出教材中学生感兴趣的生活因素
因为文学来自于生活，所以现实生活中的很多内容都在语文课本的文字中体现出来，这些文字不仅可以使学生产生共鸣，指点学生对生活进行思考，而且也可以给他们建立一个充满阳光的人生观和世界观。通过找出教材中的生活元素，既给课堂教学增加了趣味性，引导学生的学习激情，又拓展了学生的眼界、实现了学生求知的心愿。
如在讲解《史记》时，会提到司马迁，为了调动学生们的积极性，可以把卫青、霍去病、李陵、汉高祖等历史中的人物填充进来，这样就激发了学生希望深入了解司马迁的兴趣。也就把枯燥无味的古文学变得充满趣味性，学生在不知不觉中就充分了解到了《史记》诞生前的心酸过程。同时在学生了解到文章背后的故事后，又大大的引发了学生的求学欲望。这样也充分保障了学习成果。使学生走进文章，充分感受到文章的内涵，结合生活中的体会引发内心的共鸣。通过对社会生活和文章中的生活进行比较，激发了动脑思考的兴趣，很容易的就对课文内容有了深刻的认识。
四、制定社会化的作业培训
给学生布置语文作业时，应该以如何指点学生通过学到的知识去处理生活中的问题为重点，而不是仅仅只是让学生复习所学的字词。所以，老师要通过找出文章和生活相关联的地方，设置针对性比较全面的功课，使得学生在完成作业的同时又具有独立研究的习惯。多布置一些源自生活的练习资料，就算教材上的课后练习题，也要尽可能和生活中关联起来。同时知识面广泛的语文课程，也给学生提供了一个独立探索的机会。为了使学生可以更好将生活和学习融为一体，相互结合，磨练学生积累、处置、应用知识的才能，老师可以制定专题调研、资料查阅类的作业来诱导学生对生活进行探索。这种作业不但提高了学生的语文才能，还增加了社会经验，不仅对语文学习产生浓厚的兴趣，同时还认识到了语文课程在生活中的实用价值。
五、结束语
总的来说，在组织教学时，老师可以在课堂上针对性引入生活中的实际案例，让课程内容和生活内容相互关联起来。通过实际案例加深学生对课程的理解，从而达到一个好的教学效果的目的。
参考文献：
[1]许金炎.语文教学生活化实施策略初探[J].中学教学参考，2010，（24）.
[2]唐萍.新课程改革背景下高中语文生活化教学路径探析[J].文学教育（上），2009，（01）.
关键词：高中语文；生活化教学法；有效实施
【中图分类号】G633.3
只有生活化教学的教学方式，才可以大幅提升高中语文讲堂的教学成果。因为只有当我们的教学方式贴近生活，走进生活，才可以引发学生的内心深处的共鸣，才可以更加有效的培育他们自身的语文功底和文化素养。所以只有贴近生活的教学方式才可以有效的提高语文教学成果。
一、建立生活化教学的讲堂理念
根据新课标内容，学生的日常生活应该作为开发课程过程中的一个不可忽略的范畴来对待，把生活中可以引导学生前进和健壮成长的题材和一些可以深度开发的精神素材和物质材料都总结到课程中去。同时老师还需要树立新的教学理念，在教学课堂上多植入一些生活中的例子，要意识到语文知识和生活形影相随，它存在于我们生活中的方方面面，这样才可以真正的实行生活化教学。要开放思想，使语文教学从讲堂上走出来，用生活中多姿多彩的内容引导学生的注意力从篇幅受限的课本中走出来。把课上和课下生活有机的联系起来，做到生活中处处皆学问，点点皆学问的学习氛围，从而让语文教学展现出一个内容广泛的构架。
二、开设针对自然环境的实践活动
语文教学作为一门全面性比较强的课程，需要以突显出来它的人文性和工具性等特性为重点开展开来。所以我们需要抛开讲堂，走进生活中去开设语文教学课程；通过指引学生走进生活观察，不仅让学生体会到了大自然的奇妙之处，促进他们对课程内容印象加深，而且也让他们在无形当中喜欢上了语文课程。通过对概念的理解和自身生活考察体会的总结，不仅提高了讲堂内外的交流，而且也可以更加彰显出学生的特性和才能。
例如在讲授《离骚》这个课文时，老师可以以“探讨端午节民间习俗”为话题，举办活动，学生按照老师的规定先选择自己喜欢的题目，再中学生喜欢的题目中集中选题，最后让学生在讲堂中通过探讨，从其中选出在实际中可以行得通的题目，例如赛龙舟、吃糯米饭、吃粽子等端午节所单独具有的风俗习惯或者端午节的起源、端午节存在的意义等为话题。然后让学生按照自己选择的话题进行分组。分好组后，让学生准备好一些访问的必备工具包括录音笔、相机、笔、纸等，并且在如何采访方面要对学生进行必要的指导，要求学生对采访的信息做好实时的整理归总，所有工作准备好后，就可以安排学生根据自己的话题去生活中进行采访了。这样的活动不仅使语文教学变得丰富多彩，让学生深刻的了解了端午节这个中国传统节日和端午节这个习俗的内在含义，而且对学生的价值观、人生观也起到的积极向上的作用。
学生也可以很轻松的就完成一篇感情色彩真实、浓厚的好作文。
三、找出教材中学生感兴趣的生活因素
因为文学来自于生活，所以现实生活中的很多内容都在语文课本的文字中体现出来，这些文字不仅可以使学生产生共鸣，指点学生对生活进行思考，而且也可以给他们建立一个充满阳光的人生观和世界观。通过找出教材中的生活元素，既给课堂教学增加了趣味性，引导学生的学习激情，又拓展了学生的眼界、实现了学生求知的心愿。
如在讲解《史记》时，会提到司马迁，为了调动学生们的积极性，可以把卫青、霍去病、李陵、汉高祖等历史中的人物填充进来，这样就激发了学生希望深入了解司马迁的兴趣。也就把枯燥无味的古文学变得充满趣味性，学生在不知不觉中就充分了解到了《史记》诞生前的心酸过程。同时在学生了解到文章背后的故事后，又大大的引发了学生的求学欲望。这样也充分保障了学习成果。使学生走进文章，充分感受到文章的内涵，结合生活中的体会引发内心的共鸣。通过对社会生活和文章中的生活进行比较，激发了动脑思考的兴趣，很容易的就对课文内容有了深刻的认识。
四、制定社会化的作业培训
给学生布置语文作业时，应该以如何指点学生通过学到的知识去处理生活中的问题为重点，而不是仅仅只是让学生复习所学的字词。所以，老师要通过找出文章和生活相关联的地方，设置针对性比较全面的功课，使得学生在完成作业的同时又具有独立研究的习惯。多布置一些源自生活的练习资料，就算教材上的课后练习题，也要尽可能和生活中关联起来。同时知识面广泛的语文课程，也给学生提供了一个独立探索的机会。为了使学生可以更好将生活和学习融为一体，相互结合，磨练学生积累、处置、应用知识的才能，老师可以制定专题调研、资料查阅类的作业来诱导学生对生活进行探索。这种作业不但提高了学生的语文才能，还增加了社会经验，不仅对语文学习产生浓厚的兴趣，同时还认识到了语文课程在生活中的实用价值。
五、结束语
总的来说，在组织教学时，老师可以在课堂上针对性引入生活中的实际案例，让课程内容和生活内容相互关联起来。通过实际案例加深学生对课程的理解，从而达到一个好的教学效果的目的。
参考文献：
[1]许金炎.语文教学生活化实施策略初探[J].中学教学参考，2010，（24）.
[2]唐萍.新课程改革背景下高中语文生活化教学路径探析[J].文学教育（上），2009，（01）.