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摘要：近年来，随着我国经济技术的不断发展，国家对教育事业加大了重视力度，不断地对各个学科的教育进行了改革和创新，以求不断地发展教育事业，让学生以最快最好的方式接受和理解知识，而最好的让学生理解接受知识的方法就是让学习的知识生活化，让知识与现实生活联系在一起，让学生可以通过学到的知识解决生活中的实际问题，只有这样，知识才不会与生活脱节，才能让学生学以致用。下面这篇文章就针对了高中生物这门课程有关“生活化”的运用进行了相关探究，希望能供大家参考。
关键字：高中生物；生活化；教学；应用；
【中图分类号】G633.91
一、生活化教学，使学生兴趣浓厚
所谓生物课，顾名思义，就是学习的具有生命的一系列事物，这些生物内容涉及到我们的衣食住行，与我们的生活息息相关，但正是由于这与我们的生活如此贴近，很多学生不会注意这些生活中出现的现象，对此，老师就要根据自己的教材，从生活中的点点滴滴寻找与课本内容相关的现象，让高中生物课变得充满乐趣。例如在《生命活动的主要承担者—蛋白质》这一课的学习中，老师为了让同学们明白什么食物中含有蛋白质，可以让学生多多举例子，还可以用时事来讲蛋白质的作用以及重要性，老师可以用一个实际的例子来讲本课的重要内容，让学生在一系列贴近生活的实例中，学习高中生物，这种生活化的教学激发了学生的学习热情，提高了学习的兴趣。
二、生活化教学，增加了学生的感知
现如今社会，是一个多元化的社会，很多学生在进入学校的课堂前，已经因为社会上的点点滴滴形成了自己对一些事情的看法，他们的生活阅历并不是一张白纸，所以说，在学习课程前，我们可以适当的创设一些生活情境，将生活与学习的知识充分的联系结合在一起，让学生真正能感觉到学习到的东西能用到实处，而不是学无所用，真正感觉到和感受到知识的重要性，另外，创设学习的情境，能有效的增加学生的感知力。例如在学习“染色体变色”这一课时，老师就可以在课下找有关这一课的时事，然后运用到上课中，比如，我们可以引入这样的情境：在市场上，我们可以看到各式各样的西瓜，有的有籽，但是有的却是无籽西瓜，这是怎么回事呢？无籽西瓜形成的原理又是什么呢？另外，还有在教授“从生物圈到细胞”这一课的内容时，我们可以想到有关SARS的知识，SARS大家都知道，并且都很了解他，我们可以问学生，SARS是一种病毒，那么病毒是否也具有和其他生物一样的结构吗？这样的提问，让学生能很快的对课堂要讲的内容感兴趣，学生产生了兴趣就会很快的融入到课堂中。
三、生活化教学，有利于学生将知识转化为能力
学习知识的用途就在与能够运用知识去解决生活中的实际问题，其实在我们身边，存在着很多的生物知识，作为老师，我们就要努力培养学生的运用知识的能力，教会他们如何将学到的生物知识放在生活中，老师的工作是授之以渔，而不是授之以鱼，知识来源于生活，最后都要运用到生活当中去。比如说在学习抗性有关的知识时，我们可以通过白血病患者的化疗来做引子，因为白血病患者在化疗时经常要进行骨髓的移植，然而骨髓的移植要进行配对，只有配对成功才能进行移植手术，那么我们怎样能获得可以移植的骨髓呢？学生遇到这样的问题，就会对这个问题产生浓厚的兴趣，然后为了能够更多的了解这方面的知识就会懂得自己的知识转化为能力，所以说，将教学与实际生活拉近距离，会使学生觉得知识是可以运用到现实的，那么，才能让学生产生学习生物的强大动力。
四、布置生活化的课下作业
课下作业是培养学生独立学习的有效方法，所以，作为一个优秀的老师，要懂得从生活中给学生留作业，比如，小小的一滴水为什么能折射出太阳的五彩光辉呢？彩虹的七种颜色是怎样形成的呢？等等，可以让学生通过自己学过的生物知识去试着解释这个现象，这样不仅能让学生对学习的知识内容加深印象，还能让他们充分的理解所学的知识，当他们真正能够用自己学的知识去解决问题的时候，学生们会产生一种成就感，他们的这种成就感就会带给他们学习的信心，以至于让他们更好地投入到今后的生物学习中。另外比如在生物生长素的发现这一课时，我们在带领学生探究植物向光性的同时，可以让学生利用自己的知识，去自主研究一下植物其他的向性运动，并且可以让学生课下寻找一些具有向光性的植物等，这样，不仅可以锻炼学生的探究能力，还能让学生体会到学习生物的乐趣。
五、组织做各种各样的课外活动，培养学生实践能力
课外活动在教学中有很重要的作用，他在教学中起到了补充和强化的作用，老师课堂上没有讲清楚的地方，学生可以通过课外活动更加清楚的理解所学的知识，通过课外活动，学生能更好的巩固自己的知识。另外，除了这些，课外活动，可以培养学生的兴趣爱好，培养学生独立学习的能力，并且激发学生学习的热情。例如在学习细胞结构这一课时，我们可以组织学生运用一些简单的材料，自己制作细胞模型，不仅加深了印象，还加深了理解。再比如，在学习人类的遗传时，我们可以让学生课下自己或者结组进行一次社会调查，并且将取得的调查资料做出总结，然后互相交流，总结从事件中得到的东西。
其实在实际的教学中还有很多将生活化运用到教学的例子，生活处处有生物，生物处处来源于生活，生物知识其实就是一个生活中处处都能碰到的知识，说简单不简单，说难其实并不难，只要老师们懂得如何将生物知识还原回生活中，让学生在充满真实生活的环境中去享受生物知识的乐趣，在生物课堂的学习中感受生活的美好！
参考文献
[1]张明；高中生物新课程生活化教学的实践研究；高中生物新课程生活化教学的实践研究
[2]周树奇；探究式教学策略在高中生物教学中运用的研究[D]；陕西师范大学；2002年
[3]郭敏；“生活化”教学在高中生物的应用；：《中国科教创新导刊》2011年第24期
[4]吕增印；“生活化”教学在高中生物的应用；：《中国科教创新导刊》2011年第09期
[5]于有忠；“生活化”教学在高中生物的应用；《现代阅读（教育版）》2012年19期
关键字：高中生物；生活化；教学；应用；
【中图分类号】G633.91
一、生活化教学，使学生兴趣浓厚
所谓生物课，顾名思义，就是学习的具有生命的一系列事物，这些生物内容涉及到我们的衣食住行，与我们的生活息息相关，但正是由于这与我们的生活如此贴近，很多学生不会注意这些生活中出现的现象，对此，老师就要根据自己的教材，从生活中的点点滴滴寻找与课本内容相关的现象，让高中生物课变得充满乐趣。例如在《生命活动的主要承担者—蛋白质》这一课的学习中，老师为了让同学们明白什么食物中含有蛋白质，可以让学生多多举例子，还可以用时事来讲蛋白质的作用以及重要性，老师可以用一个实际的例子来讲本课的重要内容，让学生在一系列贴近生活的实例中，学习高中生物，这种生活化的教学激发了学生的学习热情，提高了学习的兴趣。
二、生活化教学，增加了学生的感知
现如今社会，是一个多元化的社会，很多学生在进入学校的课堂前，已经因为社会上的点点滴滴形成了自己对一些事情的看法，他们的生活阅历并不是一张白纸，所以说，在学习课程前，我们可以适当的创设一些生活情境，将生活与学习的知识充分的联系结合在一起，让学生真正能感觉到学习到的东西能用到实处，而不是学无所用，真正感觉到和感受到知识的重要性，另外，创设学习的情境，能有效的增加学生的感知力。例如在学习“染色体变色”这一课时，老师就可以在课下找有关这一课的时事，然后运用到上课中，比如，我们可以引入这样的情境：在市场上，我们可以看到各式各样的西瓜，有的有籽，但是有的却是无籽西瓜，这是怎么回事呢？无籽西瓜形成的原理又是什么呢？另外，还有在教授“从生物圈到细胞”这一课的内容时，我们可以想到有关SARS的知识，SARS大家都知道，并且都很了解他，我们可以问学生，SARS是一种病毒，那么病毒是否也具有和其他生物一样的结构吗？这样的提问，让学生能很快的对课堂要讲的内容感兴趣，学生产生了兴趣就会很快的融入到课堂中。
三、生活化教学，有利于学生将知识转化为能力
学习知识的用途就在与能够运用知识去解决生活中的实际问题，其实在我们身边，存在着很多的生物知识，作为老师，我们就要努力培养学生的运用知识的能力，教会他们如何将学到的生物知识放在生活中，老师的工作是授之以渔，而不是授之以鱼，知识来源于生活，最后都要运用到生活当中去。比如说在学习抗性有关的知识时，我们可以通过白血病患者的化疗来做引子，因为白血病患者在化疗时经常要进行骨髓的移植，然而骨髓的移植要进行配对，只有配对成功才能进行移植手术，那么我们怎样能获得可以移植的骨髓呢？学生遇到这样的问题，就会对这个问题产生浓厚的兴趣，然后为了能够更多的了解这方面的知识就会懂得自己的知识转化为能力，所以说，将教学与实际生活拉近距离，会使学生觉得知识是可以运用到现实的，那么，才能让学生产生学习生物的强大动力。
四、布置生活化的课下作业
课下作业是培养学生独立学习的有效方法，所以，作为一个优秀的老师，要懂得从生活中给学生留作业，比如，小小的一滴水为什么能折射出太阳的五彩光辉呢？彩虹的七种颜色是怎样形成的呢？等等，可以让学生通过自己学过的生物知识去试着解释这个现象，这样不仅能让学生对学习的知识内容加深印象，还能让他们充分的理解所学的知识，当他们真正能够用自己学的知识去解决问题的时候，学生们会产生一种成就感，他们的这种成就感就会带给他们学习的信心，以至于让他们更好地投入到今后的生物学习中。另外比如在生物生长素的发现这一课时，我们在带领学生探究植物向光性的同时，可以让学生利用自己的知识，去自主研究一下植物其他的向性运动，并且可以让学生课下寻找一些具有向光性的植物等，这样，不仅可以锻炼学生的探究能力，还能让学生体会到学习生物的乐趣。
五、组织做各种各样的课外活动，培养学生实践能力
课外活动在教学中有很重要的作用，他在教学中起到了补充和强化的作用，老师课堂上没有讲清楚的地方，学生可以通过课外活动更加清楚的理解所学的知识，通过课外活动，学生能更好的巩固自己的知识。另外，除了这些，课外活动，可以培养学生的兴趣爱好，培养学生独立学习的能力，并且激发学生学习的热情。例如在学习细胞结构这一课时，我们可以组织学生运用一些简单的材料，自己制作细胞模型，不仅加深了印象，还加深了理解。再比如，在学习人类的遗传时，我们可以让学生课下自己或者结组进行一次社会调查，并且将取得的调查资料做出总结，然后互相交流，总结从事件中得到的东西。
其实在实际的教学中还有很多将生活化运用到教学的例子，生活处处有生物，生物处处来源于生活，生物知识其实就是一个生活中处处都能碰到的知识，说简单不简单，说难其实并不难，只要老师们懂得如何将生物知识还原回生活中，让学生在充满真实生活的环境中去享受生物知识的乐趣，在生物课堂的学习中感受生活的美好！
参考文献
[1]张明；高中生物新课程生活化教学的实践研究；高中生物新课程生活化教学的实践研究
[2]周树奇；探究式教学策略在高中生物教学中运用的研究[D]；陕西师范大学；2002年
[3]郭敏；“生活化”教学在高中生物的应用；：《中国科教创新导刊》2011年第24期
[4]吕增印；“生活化”教学在高中生物的应用；：《中国科教创新导刊》2011年第09期
[5]于有忠；“生活化”教学在高中生物的应用；《现代阅读（教育版）》2012年19期