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[摘要]高校毕业典礼是大学文化仪式的一种，高校安排得当，可在学校、学生、家庭与社区间建立紧密联系，促进学生的健康成长。本文通过参考英国高校毕业典礼的特色与形成原因，创造性的提出中国高校毕业典礼形式与精神的完美结合方式。
[关键词]校园文化；毕业典礼；教育功能；大学精神
作者：上海工商外国语职业学院英语系上海201399
毕业典礼在个人成长中往往是一段重要的时间标志，它承载着学生年龄、思想的过渡、角色的变换，从表层看它是一个过程的结束，但根本上它是一种时空、风俗文化、各种观念的传承。谈家祯曾指出，“毕业典礼（commencement）就其英语的本意来说，其实是‘始业’的典礼。”因而，毕业并不意味着结束，更应意味着另一种状态的开端。在一段学习状态结束时，教育者需要借助一定形式的活动确认和祝福学生取得的学业成果。毕业典礼一方面赋予人们新的角色和责任，另一方面也指引着人们新的的生活方向。
大学毕业典礼的人文意义不在结果，更多体现于过程之中。而在过程之中，过程又不仅仅是一种形式，其背后蕴含丰富的思想教育内容。纵观全球，英国众多大学历史悠久，各校在毕业典礼的举办上更是各具特色，不断得到留学生家长的嘉许。从总体来说，英国各高校毕业典礼在流程上基本相同，只是在细节上各具创新，因而笔者尝试通过对英国高校毕业典礼的过程探究，从中汲取经验，望可为中国高校毕业典礼的改革提供些许参考。
一、英国高校毕业典礼的特色
（一）时空安排的隆重
从时间来讲，英国的高等学校一般一年举办两次毕业典礼，一次是春季毕业典礼，一次是夏季毕业典礼，春季的毕业典礼举办时间往往在一年的十二月到一月份，而夏季的毕业典礼是在每年七月，不同的学校毕业典礼的时间安排有所区别。由于学院和专业的不同，毕业典礼的时间和场次也有所不同。因而学校拥有充分的时间去筹备一场隆重的毕业典礼。学生也拥有足够时间去表达对教师的感恩之情，从而促成学生情感释放、达成师生交流，进而充分展演和承继学校文化。学生更有充分的时间邀请亲友参加典礼，从而使亲友见证其成长，共享欢乐和感动。此时的时间是一个连续的时间流而不是唐突的时间点。
另外，在空间方面毕业典礼一般是在学校或当地的大礼堂举行，地点大多充满历史感，精心布置，搭配参与者的正式服饰，更是凸显庄重之感。正因校方对毕业典礼的时间安排与空间选择上的匠心独具，整个毕业典礼显得有各而来，格外隆重而温馨。
（二）现场情境的神圣
涂尔干说：“事实上，如果仪式不具有一定程度的神圣性，它就不可能存在。“英国高校毕业典礼对出席者的服饰、入场及学位授予仪式皆有严格要求。毕业生的服装往往是本人采购，男士会搭配领带、白衬衫、黑西裤与黑色皮鞋；女士也是白衬衣、黑裙搭配黑色高跟鞋。不可缺少的就是黑色的学士袍和方形的学士帽，专业不同学士服上的绶带颜色也不同。而校长和各院的教授们的衣袍则因学院和专业不同而颜色各异。其他参与者需着正装入场。
各参加者依次排队入场，入场过程安静无喧闹，井然有序。仪式的主要内容是学位授予，所有毕业生的名字都会被响亮念出。毕业生依次从院长或校长手中接过毕业证书，在接受毕业证书的那一刻，每位学子都会收到院长或校长的人生祝福。同时，学子学士帽的帽缀会由左拨到右，以此表示学生的学位得到完满完成。在授予学位的过程中，在场所有人员皆认真对待，并对每位学子接受学位的过程视以友善的笑容，以此表达对学子的美好祝福。
（三）演讲主题的温馨
英国高校毕业典礼最值得期待的就是典礼上的演讲，每年都有不同特色，与国内的演讲内容相去甚远。一般，英国高校会邀请一些本校成功校友亦或是世界著名人物作为毕业典礼演讲嘉宾。各校的演讲内容也没有严格的限制，主要根据嘉宾自由决定。因此，英国高校毕业典礼每年都会上演颇多戏剧性的演讲，内容涉及方方面面，有励志型，有感动型，但主题皆不离毕业生的生活与其成长。往往这些演讲很少提及本校的历史与特色，而是通过回忆学校的一些往事，从而使学生联想起过去的事情进而加深学生对学校的校训及校园文化观、价值观的共鸣。或者演讲者是通过叙述自己的成长经历，进而间接勉励学弟学妹勇敢面对未来生活和工作挑战。这些演讲主题切合实际，贴近生活，贴近学生心理，其教育价值更加突出，效果更佳。
相较而言，中国高校毕业典礼总体来说发展历史较短，各校没有形成稳定的历史规范，各个领导人做法不一。从重视程度上来说，国内高校领导人对高校毕业典礼的重要性重视不足，没有给予其相应的人力、物力和财力支持，致使每年的毕业典礼简单准备，草草收场。毕业生甚至都没有参与毕业典礼，只是从辅导员手中拿到毕业证书而己。即使个别院校精心准备毕业典礼，投入大量资源准备，但是在整个流程的安排上又缺乏一套严密的计划，使得整个典礼松松散散，毫无神圣感，流于实质的形式化，浪费了大量资源。另外，国内高校毕业典礼在典礼演讲部分仍然参照行政部门的作报告形式，使得演讲成为领导者的报告会，而不是学校师长对毕业生的告别会和欢送会。致使毕业典礼成为学生聊天，打发时间的另一场所，几乎没有发挥其教育价值。
了解英国高校的学校文化和价值观，方能基本明了英国高校毕业典礼的教育价值缘何得以充分发挥。
二、英国高校毕业典礼形成原因
（一）“完人”理念造就
大学理念是人们对大学的文化价值观的基本认识，近些年来，社会不断发展变革，为适应社会对当代大学生的要求，各个大学的理念也不断发生变化。大学是培养“工具人”亦或是“全人”这个话题一直没有定论，理性主义思想代表人纽曼、洪堡、雅思贝尔等哲学思想家认为高等教育的目标是培养“完人”（voll staendige menschen，又译为“完全的人”）或“全人”（the whole man），他们认为人是受教育的对象，教育的最终目标就是追寻知识和智慧能力，教育不是为了职业而准备，而是为了生活做准备，因此需要摒弃教育中的实用性与职业性。 另外，秉承实用主义思想的科尔、范·海斯等哲学家主张高校应重点发挥培养专业和职业人员方面的作用。科尔认为：在当下，高校是知识的生产者、批发者和零售商，必然为社会服务。高校要为社会培养合格的、积极的公民，进行积极的生产与消费。
这一围绕人才培养目的的话题，其根本是在考究高校应该培养“人”还是单纯制造工具。在英国，高校更多关注的是学生的人格培养，在完成基本课程之外，同时配合课程开设各式各样的活动使得每个学生都有机会参与实践活动之中，从而使学生的学习和精神皆可得到丰富。因此，英国高校更多关注“完人”培养，将学生的人格素养锻造摆在首位。因而，在毕业典礼的筹划以及整个过程，学校充分发挥学生的力量，整个毕业典礼的举办较多由学生自行组织，学校协助管理而已。
（二）开放校园文化催发
文化的概念广泛，学校文化亦是如此。大多数学者认为，学校文化的本质应是“价值观”，学校文化的核心，也有学者主张，校园文化是“学校大多数成员做事方式和处世态度的‘内隐规矩’和‘内隐概念’”。此处所谓的“内隐概念”，即价值判断或价值观。
校园文化是抽象的，它渗透于校园中的方方面面，弥散于各式各样的语言与行为之中。在众多的学校文化表现形式中，各式各样的仪式、庆典活动值得关注。这些仪式庆典活动，都有自己的筹办理念、活动规程、展现方式、实施功效，在学校文化建设中、学生发展中都发挥着巨大的影响。
在英国，高校在对学生的初次录取上就比较关注学生在大学之前的生活中的学业及其他各方面的表现。学生若参加社区活动较多亦可得到加分，可见高校十分重视家庭与社区等对学生的教育影响，这与英国高校长期形成的学校文化关系紧密。
学校价值观是内隐的，学生无法直观了解。但校园文化价值观可以借助众多载体来表现。毕业典礼就是学校文化的重要载体，英国高校充分利用此载体，使校园文化潜移默化影响着学生的思想与行为。学校文化是学校的灵魂，毕业典礼则是学校灵魂的附着体，它通过特有的活动与行为，使学校的灵魂得以显现。
三、对中国高校毕业典礼的思考
毕业典礼既有祭祀仪式的团结、结合的作用，又发挥着生活仪式对参与者角色与责任的认同作用，而且还将战争仪式的群体性以及狂欢仪式中的情感互动等功效，尽收于整个典礼之中。可见，毕业典礼拥有多样功能，毕业典礼对于学生的发展、校园文化的塑造而言都具有重大的作用。参考英国高校毕业典礼的优势，结合中国高校的现状，中国高校毕业典礼可尝试做以下调整：
（一）仪式的再造
在借鉴英国高校毕业典礼整个仪式流程的基础上，结合各校实际情况，进行毕业仪式的再创造。首先，在毕业典礼举办场地的选择上，各个高校可将学校具有历史价值的场所定为学校专门举办毕业典礼的场地，通过固定场地的方式增加学生对学校历史感的认同。其次，对于参与毕业典礼的人员的选择上，可以参考英国高校模式，通过纸质邀请函的方式邀请学生家长与亲朋，从而凸显对于学生毕业典礼的重视程度。另外，对于整个学位授予流程，事先做好全面安排，要求参与人员着正装，有条不紊入场，各个学院毕业典礼时间安排恰当，校长亲自给每位学生颁发毕业证书。在演讲嘉宾的选择上，可以事先征求学生的想法，最好选择校长或是校友等与学校有直接关联人物。最后，可以适当安排一些庆祝舞会等活动，确保每位学生皆可参与，从而使学生永远铭记毕业典礼和母校。
（二）精神的创生
仪式的再造主要属于形式上的模仿和创新，但是终极目标是使学生得到精神上的教育，得到心理上的满足。因而，在整个毕业典礼的筹划中，必须始终秉承精神创生的理念。首先，在毕业典礼的先前准备中，可在每个专业中征求学生意见，如毕业典礼在何地举办、何时举办、持续时间、邀请人物等等细节问题，结合学生的想法制定整个计划，并在计划制定完成后通告给全体毕业生，充分尊重学生的知情权。其次，在学位授予时充分利用现场情境以及学生状态，对学生进行适当的鼓励和嘱咐，引起学生与母校的情感共鸣，加深其精神归属感的感受度，教育效果定比平时事半功倍。最后，在典礼结束后的欢庆活动中适时、适度进行现场不舍及感伤气氛制造，加深学生的同学情、老师恩与母校情，使得整个毕业典礼在情与式的共同作用下完满结束。
[关键词]校园文化；毕业典礼；教育功能；大学精神
作者：上海工商外国语职业学院英语系上海201399
毕业典礼在个人成长中往往是一段重要的时间标志，它承载着学生年龄、思想的过渡、角色的变换，从表层看它是一个过程的结束，但根本上它是一种时空、风俗文化、各种观念的传承。谈家祯曾指出，“毕业典礼（commencement）就其英语的本意来说，其实是‘始业’的典礼。”因而，毕业并不意味着结束，更应意味着另一种状态的开端。在一段学习状态结束时，教育者需要借助一定形式的活动确认和祝福学生取得的学业成果。毕业典礼一方面赋予人们新的角色和责任，另一方面也指引着人们新的的生活方向。
大学毕业典礼的人文意义不在结果，更多体现于过程之中。而在过程之中，过程又不仅仅是一种形式，其背后蕴含丰富的思想教育内容。纵观全球，英国众多大学历史悠久，各校在毕业典礼的举办上更是各具特色，不断得到留学生家长的嘉许。从总体来说，英国各高校毕业典礼在流程上基本相同，只是在细节上各具创新，因而笔者尝试通过对英国高校毕业典礼的过程探究，从中汲取经验，望可为中国高校毕业典礼的改革提供些许参考。
一、英国高校毕业典礼的特色
（一）时空安排的隆重
从时间来讲，英国的高等学校一般一年举办两次毕业典礼，一次是春季毕业典礼，一次是夏季毕业典礼，春季的毕业典礼举办时间往往在一年的十二月到一月份，而夏季的毕业典礼是在每年七月，不同的学校毕业典礼的时间安排有所区别。由于学院和专业的不同，毕业典礼的时间和场次也有所不同。因而学校拥有充分的时间去筹备一场隆重的毕业典礼。学生也拥有足够时间去表达对教师的感恩之情，从而促成学生情感释放、达成师生交流，进而充分展演和承继学校文化。学生更有充分的时间邀请亲友参加典礼，从而使亲友见证其成长，共享欢乐和感动。此时的时间是一个连续的时间流而不是唐突的时间点。
另外，在空间方面毕业典礼一般是在学校或当地的大礼堂举行，地点大多充满历史感，精心布置，搭配参与者的正式服饰，更是凸显庄重之感。正因校方对毕业典礼的时间安排与空间选择上的匠心独具，整个毕业典礼显得有各而来，格外隆重而温馨。
（二）现场情境的神圣
涂尔干说：“事实上，如果仪式不具有一定程度的神圣性，它就不可能存在。“英国高校毕业典礼对出席者的服饰、入场及学位授予仪式皆有严格要求。毕业生的服装往往是本人采购，男士会搭配领带、白衬衫、黑西裤与黑色皮鞋；女士也是白衬衣、黑裙搭配黑色高跟鞋。不可缺少的就是黑色的学士袍和方形的学士帽，专业不同学士服上的绶带颜色也不同。而校长和各院的教授们的衣袍则因学院和专业不同而颜色各异。其他参与者需着正装入场。
各参加者依次排队入场，入场过程安静无喧闹，井然有序。仪式的主要内容是学位授予，所有毕业生的名字都会被响亮念出。毕业生依次从院长或校长手中接过毕业证书，在接受毕业证书的那一刻，每位学子都会收到院长或校长的人生祝福。同时，学子学士帽的帽缀会由左拨到右，以此表示学生的学位得到完满完成。在授予学位的过程中，在场所有人员皆认真对待，并对每位学子接受学位的过程视以友善的笑容，以此表达对学子的美好祝福。
（三）演讲主题的温馨
英国高校毕业典礼最值得期待的就是典礼上的演讲，每年都有不同特色，与国内的演讲内容相去甚远。一般，英国高校会邀请一些本校成功校友亦或是世界著名人物作为毕业典礼演讲嘉宾。各校的演讲内容也没有严格的限制，主要根据嘉宾自由决定。因此，英国高校毕业典礼每年都会上演颇多戏剧性的演讲，内容涉及方方面面，有励志型，有感动型，但主题皆不离毕业生的生活与其成长。往往这些演讲很少提及本校的历史与特色，而是通过回忆学校的一些往事，从而使学生联想起过去的事情进而加深学生对学校的校训及校园文化观、价值观的共鸣。或者演讲者是通过叙述自己的成长经历，进而间接勉励学弟学妹勇敢面对未来生活和工作挑战。这些演讲主题切合实际，贴近生活，贴近学生心理，其教育价值更加突出，效果更佳。
相较而言，中国高校毕业典礼总体来说发展历史较短，各校没有形成稳定的历史规范，各个领导人做法不一。从重视程度上来说，国内高校领导人对高校毕业典礼的重要性重视不足，没有给予其相应的人力、物力和财力支持，致使每年的毕业典礼简单准备，草草收场。毕业生甚至都没有参与毕业典礼，只是从辅导员手中拿到毕业证书而己。即使个别院校精心准备毕业典礼，投入大量资源准备，但是在整个流程的安排上又缺乏一套严密的计划，使得整个典礼松松散散，毫无神圣感，流于实质的形式化，浪费了大量资源。另外，国内高校毕业典礼在典礼演讲部分仍然参照行政部门的作报告形式，使得演讲成为领导者的报告会，而不是学校师长对毕业生的告别会和欢送会。致使毕业典礼成为学生聊天，打发时间的另一场所，几乎没有发挥其教育价值。
了解英国高校的学校文化和价值观，方能基本明了英国高校毕业典礼的教育价值缘何得以充分发挥。
二、英国高校毕业典礼形成原因
（一）“完人”理念造就
大学理念是人们对大学的文化价值观的基本认识，近些年来，社会不断发展变革，为适应社会对当代大学生的要求，各个大学的理念也不断发生变化。大学是培养“工具人”亦或是“全人”这个话题一直没有定论，理性主义思想代表人纽曼、洪堡、雅思贝尔等哲学思想家认为高等教育的目标是培养“完人”（voll staendige menschen，又译为“完全的人”）或“全人”（the whole man），他们认为人是受教育的对象，教育的最终目标就是追寻知识和智慧能力，教育不是为了职业而准备，而是为了生活做准备，因此需要摒弃教育中的实用性与职业性。 另外，秉承实用主义思想的科尔、范·海斯等哲学家主张高校应重点发挥培养专业和职业人员方面的作用。科尔认为：在当下，高校是知识的生产者、批发者和零售商，必然为社会服务。高校要为社会培养合格的、积极的公民，进行积极的生产与消费。
这一围绕人才培养目的的话题，其根本是在考究高校应该培养“人”还是单纯制造工具。在英国，高校更多关注的是学生的人格培养，在完成基本课程之外，同时配合课程开设各式各样的活动使得每个学生都有机会参与实践活动之中，从而使学生的学习和精神皆可得到丰富。因此，英国高校更多关注“完人”培养，将学生的人格素养锻造摆在首位。因而，在毕业典礼的筹划以及整个过程，学校充分发挥学生的力量，整个毕业典礼的举办较多由学生自行组织，学校协助管理而已。
（二）开放校园文化催发
文化的概念广泛，学校文化亦是如此。大多数学者认为，学校文化的本质应是“价值观”，学校文化的核心，也有学者主张，校园文化是“学校大多数成员做事方式和处世态度的‘内隐规矩’和‘内隐概念’”。此处所谓的“内隐概念”，即价值判断或价值观。
校园文化是抽象的，它渗透于校园中的方方面面，弥散于各式各样的语言与行为之中。在众多的学校文化表现形式中，各式各样的仪式、庆典活动值得关注。这些仪式庆典活动，都有自己的筹办理念、活动规程、展现方式、实施功效，在学校文化建设中、学生发展中都发挥着巨大的影响。
在英国，高校在对学生的初次录取上就比较关注学生在大学之前的生活中的学业及其他各方面的表现。学生若参加社区活动较多亦可得到加分，可见高校十分重视家庭与社区等对学生的教育影响，这与英国高校长期形成的学校文化关系紧密。
学校价值观是内隐的，学生无法直观了解。但校园文化价值观可以借助众多载体来表现。毕业典礼就是学校文化的重要载体，英国高校充分利用此载体，使校园文化潜移默化影响着学生的思想与行为。学校文化是学校的灵魂，毕业典礼则是学校灵魂的附着体，它通过特有的活动与行为，使学校的灵魂得以显现。
三、对中国高校毕业典礼的思考
毕业典礼既有祭祀仪式的团结、结合的作用，又发挥着生活仪式对参与者角色与责任的认同作用，而且还将战争仪式的群体性以及狂欢仪式中的情感互动等功效，尽收于整个典礼之中。可见，毕业典礼拥有多样功能，毕业典礼对于学生的发展、校园文化的塑造而言都具有重大的作用。参考英国高校毕业典礼的优势，结合中国高校的现状，中国高校毕业典礼可尝试做以下调整：
（一）仪式的再造
在借鉴英国高校毕业典礼整个仪式流程的基础上，结合各校实际情况，进行毕业仪式的再创造。首先，在毕业典礼举办场地的选择上，各个高校可将学校具有历史价值的场所定为学校专门举办毕业典礼的场地，通过固定场地的方式增加学生对学校历史感的认同。其次，对于参与毕业典礼的人员的选择上，可以参考英国高校模式，通过纸质邀请函的方式邀请学生家长与亲朋，从而凸显对于学生毕业典礼的重视程度。另外，对于整个学位授予流程，事先做好全面安排，要求参与人员着正装，有条不紊入场，各个学院毕业典礼时间安排恰当，校长亲自给每位学生颁发毕业证书。在演讲嘉宾的选择上，可以事先征求学生的想法，最好选择校长或是校友等与学校有直接关联人物。最后，可以适当安排一些庆祝舞会等活动，确保每位学生皆可参与，从而使学生永远铭记毕业典礼和母校。
（二）精神的创生
仪式的再造主要属于形式上的模仿和创新，但是终极目标是使学生得到精神上的教育，得到心理上的满足。因而，在整个毕业典礼的筹划中，必须始终秉承精神创生的理念。首先，在毕业典礼的先前准备中，可在每个专业中征求学生意见，如毕业典礼在何地举办、何时举办、持续时间、邀请人物等等细节问题，结合学生的想法制定整个计划，并在计划制定完成后通告给全体毕业生，充分尊重学生的知情权。其次，在学位授予时充分利用现场情境以及学生状态，对学生进行适当的鼓励和嘱咐，引起学生与母校的情感共鸣，加深其精神归属感的感受度，教育效果定比平时事半功倍。最后，在典礼结束后的欢庆活动中适时、适度进行现场不舍及感伤气氛制造，加深学生的同学情、老师恩与母校情，使得整个毕业典礼在情与式的共同作用下完满结束。