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【摘要】词汇教学是英语教学的核心部分之一，也是提高英语教学效率与质量的基础和前提。中职英语教学过程中，只有加强词汇教学，才能有效提升整体教学质量与水平。在新形势下，随着中职教育体制的深入改革，多模态理论在英语词汇教学中的应用，不仅能激发学生的学习兴趣与热情，还能满足学生的英语需求，从而有效提升教学质量。本文重点探讨基于多模态理论的中职英语词汇教学相关问题。
【关键词】中职英语;词汇教学;多模态理论;具体应用
【作者簡介】杨质斌（1970.04-），女，汉族，上海人，常州幼儿师范学校，中学高级，本科，研究方向：词汇教学。
中职英语高度重视教学的广泛性、实用性，旨在利用英语教学增强学生运用英语的能力，推动学生全面、健康发展。新形势下，在中职英语词汇教学中，渗透多模态理论，利用图片、视频、音频、动画等各种手段，为学生创造良好的视觉、听觉感受，从而增强其对英语词汇的记忆、掌握和运用。接下来，笔者谈谈对基于多模态理论的中职英语词汇教学方法的几点思考。
一、 多模态理论相关概述
模态，具体来说就是人们和外部环境间相互利用的诸多媒介，人类普遍拥有视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉这五种感官，相对的就有五种模态。这里所说的多模态就是运用上述五种感知模态来帮助人们研究、开发与学习。最早的多模态研究只涉及语言文字，忽视了对声音、图片、视频等诸多媒介符号的研究。
20世纪末，诸多专家学者们立足于韩礼德的系统功能语言学基础之上，不断扩大语篇分析的研究范畴，即扩大单模态语篇分析至多模态语篇分析。多模态其实就是发挥人类诸多感官对外界感知的作用。近年来，社会不断进步，经济不断发展，多媒体时代的诸多媒介逐渐取代了传统感知方式，在这种形势下，人们通过不同形式的模态来开展交流，即进入多模态形式。
二、 多模态教学要求
1.需要充足的硬件教学设备做支撑。相比传统“灌输式”理论教学模式只需要黑板、粉笔等工具，多模态教学对硬件教学设备具有较高的要求。首先，需要完善的多媒体教学设备，如，视频、音频播放器，保证教学内容能够具体、生动、完善的展示出来。其次，需要建立教学基地，中职英语实用性强，实践教学占比大，因此，需要中职院校基于英语教学特征，构建能够全面包括英语教学所有环节的教学基地。另外，需要完善的教学资源，涉及网络资源、实践性教学资源，等等。
2.较强的师资力量。目前来看，在中职英语词汇教学中运用多模态教学法，对教师的业务能力、职业素养以及综合素质具有较高的要求，需要教师全面掌握多媒体技术，熟练操作多媒体设备，还需要教师能够全面掌握教学内容，并结合实际教学需要灵活变通，充分发挥网络英语资源在教学中的作用，实现对现有教学内容的拓展延伸。另外，还要充分基于实际情况，将多模态教学渗透到英语词汇教学的各个阶段。
3.充分尊重学生的教学主体地位。随着新课程标准的深入实施，教师应走下权威的神坛，充分尊重学生的教学主体地位。在中职英语词汇教学过程中，采用多模态教学法的基础就是充分掌握学生的性格特征、兴趣爱好，尤其是学生的心理特征。如无法精准掌握学生性格特征、心理需求，那么多模态教学与传统应试教育体制下的“灌输式”教学差别就不大，也无法提升教学成效。
三、基于多模态理论的中职英语词汇教学具体对策
1.通过多途径引导学生正确看图说话。在中职英语词汇教学过程中，教师可通过图片等载体来直观、形象地展示英语词汇，如，教师拿出一张与即将学的单词有关的图片，让学生看图，用英语描述。在描述时，会用到该篇文章主题相关的词汇。实践证明，大部分学生的描述形象、有趣，能巩固对单词的记忆，加深对单词的理解。遇到不懂、不会运用的单词，教师在对学生的描述进行点评时，通过不同颜色将这个单词展示出来。这样，不但对学生的感官产生强烈的冲击，还能通过口语练习，加强对词汇的记忆和理解。另外，有条件的学校，也可以在看图描述的过程中，辅之以视频、音频、文字等，从而为词汇教学营造良好的课堂环境。
2.创设良好的教学情境。多模态理论下的中职英语词汇教学，高度重视学生大脑与肢体的交际，基于此，教师可结合实际教学内容，设计有针对性的教学活动。如，教师基于实际内容设置情境，开展小组合作教学模式，要求小组学生围绕文章主题来开展角色扮演活动，充分调动学生的肢体语言、大脑思维等。再如，在带领学生完成任务时不断练习课程词汇，巩固对单词的记忆，加深对单词的理解，为激发学生学习兴趣与热情。教师创设游戏教学情境，设计“你描述我来猜”的游戏，每组派一名代表用肢体动作描述出单词内容，让其余学生猜该生描述的是什么单词。在游戏的过程中，充分调动学生的听觉、视觉等感官体验，不断加强对词汇的学习，也有效提升了学生的听力能力、口语表达能力，大大提升了中职英语词汇教学质量与水平。
3.巩固词汇练习。众所周知，要想学好英语词汇，巩固练习至关重要。基于多模态理论的英语词汇强化记忆与练习，需要大量英语语言实践进行巩固。而sentence making就是最常用的练习方法，且深受学生们的喜爱。在课堂教学过程中，学生非常乐于用所学的单词、词组进行造句。大部分学生认为，通过课堂学习，尚不肯定自己对已学词汇的搭配是否正确，需要在课上练习中，通过教师与同学的反馈来验证自己的表达是否准确。在sentence making过程中，英语教师应先要求学生在文章中标出已学的单词与词组，然后模仿其进行造句。具体来说就是利用语言输出来开展词汇实践，利用听觉练习巩固多学知识，该学生的输出可能就是其他学生的输入。填空也是学生巩固英语词汇的重要手段。英语教师针对所学文章来改写，并提炼出一段文字，空出学过的关键词汇让学生填写，让学生结合首字母、文章内容来推断需要填的词汇。还可以通过听力测试的方式，让学生辨别出所学的词汇，在巩固记忆、加深理解的同时，也能不断提高学生的英语听力能力。 4.将听、说、读、写高度结合起来。中职英语词汇教学其实可以综合利用多模态方法来开展，实践证明，将听、说、读、写高度结合起来的教学效果最佳。具体来说，首先，利用动画、视频等载体，直观、形象地呈现英语词汇，从而有效激发学生英语词汇学习兴趣与热情;其次，在教学过程中，教师应尽可能地全程用英语表述，为学生创设良好的语言氛围，从而对学生产生潜移默化的影响;另外，要求学生全程用英语来造句、回答问题，培养学生良好的英语表达习惯，不断增强其英语语感;再者，在开展阅读练习过程中，应积极为学生创造回答问题的机会，从而实现阅读与听、说的高度结合;最后，在英语写作和翻译的过程中，应将学生所写的、所翻译的内容和听、说、读的内容高度结合在一起，如此才能实现听、说、读、写、翻译的有效结合，学生就会潜移默化地学习到各种词汇，然后再把学习、听到的词汇运用到读、说、写作中去，又循序渐进地学习到了新的词汇。大量的英语教学实践证明，听、说、读、写、译的有效结合，让学生在学习的过程中接受了大量的英语训练，从而可以有效地提升词汇学习质量与水平。
5.充分发挥多媒体技术的教学作用。新形势下，要想不断提升英语词汇教学质量与水平，教师应不断创新教学方法，充分发挥多媒体技术在教学中的作用。目前来看，多媒体的视频、音频、动画、图片等载体是最理想的多模态教学手段，能有效激发学生的学习热情和积极性。教师在制作PPT教学课件时，适当添加以视频、音频、动画和图片等为载体的教学内容，利用语言与非语言模态来全方位、多角度地刺激学生的各种感官，从而不断巩固词汇的记忆，加深其对词汇的理解，提升词汇教学质量与水平。值得一提的是，教师应把握好多媒体技术运用的度，只可将其当作一种教学工具，而非教学主角，从而不断提升教学质量与水平。
四、结语
综上所述，基于多模态理论的中职英语词汇教学法充分整合了各种多模态符号到具体教学中去，在很大程度上弥补了传统“灌输式”教学模式的弊端。教师在教学过程中，充分发挥各种模态资源的作用，有效激发了学生的学习兴趣与热情，帮助学生巩固记忆、熟练运用各种英语词汇，有效提升了英语词汇教学成效，为后续英语学习夯实基础，提高了学生英语学科核心素养，促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]张晓雁.基于多媒体和網络环境下的多模态英语词汇教学策略[J].教育现代化，2017（13）：165-166.
[2]周海沙.多模态理论认识及其在中职英语词汇教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015（5）：143-144.
【关键词】中职英语;词汇教学;多模态理论;具体应用
【作者簡介】杨质斌（1970.04-），女，汉族，上海人，常州幼儿师范学校，中学高级，本科，研究方向：词汇教学。
中职英语高度重视教学的广泛性、实用性，旨在利用英语教学增强学生运用英语的能力，推动学生全面、健康发展。新形势下，在中职英语词汇教学中，渗透多模态理论，利用图片、视频、音频、动画等各种手段，为学生创造良好的视觉、听觉感受，从而增强其对英语词汇的记忆、掌握和运用。接下来，笔者谈谈对基于多模态理论的中职英语词汇教学方法的几点思考。
一、 多模态理论相关概述
模态，具体来说就是人们和外部环境间相互利用的诸多媒介，人类普遍拥有视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉这五种感官，相对的就有五种模态。这里所说的多模态就是运用上述五种感知模态来帮助人们研究、开发与学习。最早的多模态研究只涉及语言文字，忽视了对声音、图片、视频等诸多媒介符号的研究。
20世纪末，诸多专家学者们立足于韩礼德的系统功能语言学基础之上，不断扩大语篇分析的研究范畴，即扩大单模态语篇分析至多模态语篇分析。多模态其实就是发挥人类诸多感官对外界感知的作用。近年来，社会不断进步，经济不断发展，多媒体时代的诸多媒介逐渐取代了传统感知方式，在这种形势下，人们通过不同形式的模态来开展交流，即进入多模态形式。
二、 多模态教学要求
1.需要充足的硬件教学设备做支撑。相比传统“灌输式”理论教学模式只需要黑板、粉笔等工具，多模态教学对硬件教学设备具有较高的要求。首先，需要完善的多媒体教学设备，如，视频、音频播放器，保证教学内容能够具体、生动、完善的展示出来。其次，需要建立教学基地，中职英语实用性强，实践教学占比大，因此，需要中职院校基于英语教学特征，构建能够全面包括英语教学所有环节的教学基地。另外，需要完善的教学资源，涉及网络资源、实践性教学资源，等等。
2.较强的师资力量。目前来看，在中职英语词汇教学中运用多模态教学法，对教师的业务能力、职业素养以及综合素质具有较高的要求，需要教师全面掌握多媒体技术，熟练操作多媒体设备，还需要教师能够全面掌握教学内容，并结合实际教学需要灵活变通，充分发挥网络英语资源在教学中的作用，实现对现有教学内容的拓展延伸。另外，还要充分基于实际情况，将多模态教学渗透到英语词汇教学的各个阶段。
3.充分尊重学生的教学主体地位。随着新课程标准的深入实施，教师应走下权威的神坛，充分尊重学生的教学主体地位。在中职英语词汇教学过程中，采用多模态教学法的基础就是充分掌握学生的性格特征、兴趣爱好，尤其是学生的心理特征。如无法精准掌握学生性格特征、心理需求，那么多模态教学与传统应试教育体制下的“灌输式”教学差别就不大，也无法提升教学成效。
三、基于多模态理论的中职英语词汇教学具体对策
1.通过多途径引导学生正确看图说话。在中职英语词汇教学过程中，教师可通过图片等载体来直观、形象地展示英语词汇，如，教师拿出一张与即将学的单词有关的图片，让学生看图，用英语描述。在描述时，会用到该篇文章主题相关的词汇。实践证明，大部分学生的描述形象、有趣，能巩固对单词的记忆，加深对单词的理解。遇到不懂、不会运用的单词，教师在对学生的描述进行点评时，通过不同颜色将这个单词展示出来。这样，不但对学生的感官产生强烈的冲击，还能通过口语练习，加强对词汇的记忆和理解。另外，有条件的学校，也可以在看图描述的过程中，辅之以视频、音频、文字等，从而为词汇教学营造良好的课堂环境。
2.创设良好的教学情境。多模态理论下的中职英语词汇教学，高度重视学生大脑与肢体的交际，基于此，教师可结合实际教学内容，设计有针对性的教学活动。如，教师基于实际内容设置情境，开展小组合作教学模式，要求小组学生围绕文章主题来开展角色扮演活动，充分调动学生的肢体语言、大脑思维等。再如，在带领学生完成任务时不断练习课程词汇，巩固对单词的记忆，加深对单词的理解，为激发学生学习兴趣与热情。教师创设游戏教学情境，设计“你描述我来猜”的游戏，每组派一名代表用肢体动作描述出单词内容，让其余学生猜该生描述的是什么单词。在游戏的过程中，充分调动学生的听觉、视觉等感官体验，不断加强对词汇的学习，也有效提升了学生的听力能力、口语表达能力，大大提升了中职英语词汇教学质量与水平。
3.巩固词汇练习。众所周知，要想学好英语词汇，巩固练习至关重要。基于多模态理论的英语词汇强化记忆与练习，需要大量英语语言实践进行巩固。而sentence making就是最常用的练习方法，且深受学生们的喜爱。在课堂教学过程中，学生非常乐于用所学的单词、词组进行造句。大部分学生认为，通过课堂学习，尚不肯定自己对已学词汇的搭配是否正确，需要在课上练习中，通过教师与同学的反馈来验证自己的表达是否准确。在sentence making过程中，英语教师应先要求学生在文章中标出已学的单词与词组，然后模仿其进行造句。具体来说就是利用语言输出来开展词汇实践，利用听觉练习巩固多学知识，该学生的输出可能就是其他学生的输入。填空也是学生巩固英语词汇的重要手段。英语教师针对所学文章来改写，并提炼出一段文字，空出学过的关键词汇让学生填写，让学生结合首字母、文章内容来推断需要填的词汇。还可以通过听力测试的方式，让学生辨别出所学的词汇，在巩固记忆、加深理解的同时，也能不断提高学生的英语听力能力。 4.将听、说、读、写高度结合起来。中职英语词汇教学其实可以综合利用多模态方法来开展，实践证明，将听、说、读、写高度结合起来的教学效果最佳。具体来说，首先，利用动画、视频等载体，直观、形象地呈现英语词汇，从而有效激发学生英语词汇学习兴趣与热情;其次，在教学过程中，教师应尽可能地全程用英语表述，为学生创设良好的语言氛围，从而对学生产生潜移默化的影响;另外，要求学生全程用英语来造句、回答问题，培养学生良好的英语表达习惯，不断增强其英语语感;再者，在开展阅读练习过程中，应积极为学生创造回答问题的机会，从而实现阅读与听、说的高度结合;最后，在英语写作和翻译的过程中，应将学生所写的、所翻译的内容和听、说、读的内容高度结合在一起，如此才能实现听、说、读、写、翻译的有效结合，学生就会潜移默化地学习到各种词汇，然后再把学习、听到的词汇运用到读、说、写作中去，又循序渐进地学习到了新的词汇。大量的英语教学实践证明，听、说、读、写、译的有效结合，让学生在学习的过程中接受了大量的英语训练，从而可以有效地提升词汇学习质量与水平。
5.充分发挥多媒体技术的教学作用。新形势下，要想不断提升英语词汇教学质量与水平，教师应不断创新教学方法，充分发挥多媒体技术在教学中的作用。目前来看，多媒体的视频、音频、动画、图片等载体是最理想的多模态教学手段，能有效激发学生的学习热情和积极性。教师在制作PPT教学课件时，适当添加以视频、音频、动画和图片等为载体的教学内容，利用语言与非语言模态来全方位、多角度地刺激学生的各种感官，从而不断巩固词汇的记忆，加深其对词汇的理解，提升词汇教学质量与水平。值得一提的是，教师应把握好多媒体技术运用的度，只可将其当作一种教学工具，而非教学主角，从而不断提升教学质量与水平。
四、结语
综上所述，基于多模态理论的中职英语词汇教学法充分整合了各种多模态符号到具体教学中去，在很大程度上弥补了传统“灌输式”教学模式的弊端。教师在教学过程中，充分发挥各种模态资源的作用，有效激发了学生的学习兴趣与热情，帮助学生巩固记忆、熟练运用各种英语词汇，有效提升了英语词汇教学成效，为后续英语学习夯实基础，提高了学生英语学科核心素养，促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]张晓雁.基于多媒体和網络环境下的多模态英语词汇教学策略[J].教育现代化，2017（13）：165-166.
[2]周海沙.多模态理论认识及其在中职英语词汇教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015（5）：143-144.