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【摘要】思维导图是一种将思维形象化的教学方法，它利用图像式思维工具和图像式思考模式，结合记忆、阅读规律，启发了人类大脑无限潜能。本文从高中英语视角出发，探讨了思维导图在高中英语教学中的应用，以不断发展学生英语能力，提升学生英语水平。
【关键词】思维导图;高中英语;应用
【作者简介】王娜，江苏省淮北中学。
随着经济进步和科技发展，大脑开发已经成为当今社会的重点，人们越来越认识到思维导图的价值。在高中英语教学中，一些学生存在不能构建内部英语知识框架体系的问题，这个问题影响了学生英语能力的提升。思维导图是一种将放射性思考具体化的教学方法，它有利于开发人的智力和思想潜能，提升学生的记忆力，增强教学活动的效果。思维导图在高中英语中的应用，把复杂多变的英语知识变得更为生动直观，通过英语知识之间的思维逻辑关系，帮助学生构建英语知识框架体系，可以提升英语教学质量。
一、在课堂教学中应用思维导图
课堂教学是高中英语教学的重中之重，课堂教学的质量直接影响到学生的学习质量。如果在课堂教学中，教师一味地灌输，那么课堂教学氛围将会十分沉闷压抑，难以激发学生学习兴趣。很多学生在灌输式课堂中，都表现出学习积极性不高、主动性不强等特点，甚至一些学生还会表现出英语学习厌恶心理，这非常不利于提升学生英语水平。而教师利用思维导图开展课堂教学，发挥学生主体地位，让学生积极主动参与到课堂教学中，让学生通过生动直观的思维图像了解英语教学内容，可以提升英语学习趣味性、娱乐性。
例如，教师在讲授“Word power：Different jobs”一课时，课堂教学内容之一就是让学生归纳并识记有关职业的词汇。教师可以利用思维导图，结合词汇后缀，设计一个结构化的词汇记忆图像：把ist结尾的职业词汇（如specialist 专家、receptionist接待员、chemist 化学家等）写在一个分支上;把以or结尾的职业词汇（如sculptor雕刻家、composer 作曲家等）写在一个分支上;把以er结尾的职业词汇（如composer作曲家、manager经理等）写在一个分支上;把以ant结尾的职业词汇（如accountant 会计师等）写在一个分支上……通过一个系统的职业分支思维导图，帮助学生从音、形、义之间的相似性，形成一个带有放射性的思维知识体系。通过这个知识结构图，学生可以利用形象记忆识记单词，提升词汇记忆效率。同时，在课堂教学中，教师也可以利用思維导图调整教学内容，将该导图应用到英语教学中，使教师能明确相关教学任务，并进行针对性地调整。
二、在写作教学中运用思维导图
写作教学是高中英语教学的重点，也是难点，很多学生在教学中，都表示英语作文非常难写。而英语作文难写的主要原因是学生在写作中，常常会出现思路混乱、无话可说等问题，这些问题是学生英语作文的通病。如何解决学生英语写作通病，成为高中英语作文教学的重点。在实际教学中，教师可以利用思维导图，帮助学生构建写作框架，明确框架中各分支之间的关系，从而帮助学生理清写作思路。同时，思维导图分支上的词汇，是英语作文写作的重要内容，学生发散、联系词汇，可以减少词汇量不足带来的写作困难。
例如，在讲授“What should we do to protect our environment”作文时，教师可以建立一个这样的思维导图：利用“Why”建立第一分支，通过“pollution、damage”，解释“Why should we protect our environment”;利用“How”建立第二分支，通过“plant trees、don’t throw any litter、collect waste paper and bottles”，充实“I think we can do the following things”写作内容;利用“Good effect”建立第三分支，通过“beautiful、improve”，总结“the world will become much more beautiful”。解释说明类的英语作文，离不开三大点——为什么、怎么做、好处，通过一个带来这三个目标的思维导图，帮助学生构建基础作文写作框架，然后让学生利用词汇充实作文内容，这样就可以帮助学生形成一个脉络清晰的写作思路，从而提升学生的写作能力。
三、在英语话题讨论中应用思维导图
高中英语教学新课程标准要求要培养学生的“听说读写”能力，英语是一门以交流沟通为主的实用性语言，“说”是高中英语教学的重点。译林版高中英语教材非常注重培养学生“说”的能力，教材中的话题讨论部分内容，就是培养学生“说”能力的最好工具。在话题讨论中，教师可以利用思维导图，通过自由联想与头脑风暴，激发学生“说”的欲望，提升学生英语“说”的能力。
四、小结
思维导图是一种经过检验能提升思维水平的工具，将它应用到高中英语教学中，有利于提升英语教学质效。教师在高中英语教学中，应当深入研究思维导图模式，积极融合思维导图和高中英语教学，利用思维导图设计课堂教学内容，帮助学生构建英语思维结构图形，提升学生英语能力，推动英语教育事业不断发展。
参考文献：
[1]李万翠，梁渝.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].俪人：教师，2015（5）：134.
[2]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育， 2015（32）：103.
【关键词】思维导图;高中英语;应用
【作者简介】王娜，江苏省淮北中学。
随着经济进步和科技发展，大脑开发已经成为当今社会的重点，人们越来越认识到思维导图的价值。在高中英语教学中，一些学生存在不能构建内部英语知识框架体系的问题，这个问题影响了学生英语能力的提升。思维导图是一种将放射性思考具体化的教学方法，它有利于开发人的智力和思想潜能，提升学生的记忆力，增强教学活动的效果。思维导图在高中英语中的应用，把复杂多变的英语知识变得更为生动直观，通过英语知识之间的思维逻辑关系，帮助学生构建英语知识框架体系，可以提升英语教学质量。
一、在课堂教学中应用思维导图
课堂教学是高中英语教学的重中之重，课堂教学的质量直接影响到学生的学习质量。如果在课堂教学中，教师一味地灌输，那么课堂教学氛围将会十分沉闷压抑，难以激发学生学习兴趣。很多学生在灌输式课堂中，都表现出学习积极性不高、主动性不强等特点，甚至一些学生还会表现出英语学习厌恶心理，这非常不利于提升学生英语水平。而教师利用思维导图开展课堂教学，发挥学生主体地位，让学生积极主动参与到课堂教学中，让学生通过生动直观的思维图像了解英语教学内容，可以提升英语学习趣味性、娱乐性。
例如，教师在讲授“Word power：Different jobs”一课时，课堂教学内容之一就是让学生归纳并识记有关职业的词汇。教师可以利用思维导图，结合词汇后缀，设计一个结构化的词汇记忆图像：把ist结尾的职业词汇（如specialist 专家、receptionist接待员、chemist 化学家等）写在一个分支上;把以or结尾的职业词汇（如sculptor雕刻家、composer 作曲家等）写在一个分支上;把以er结尾的职业词汇（如composer作曲家、manager经理等）写在一个分支上;把以ant结尾的职业词汇（如accountant 会计师等）写在一个分支上……通过一个系统的职业分支思维导图，帮助学生从音、形、义之间的相似性，形成一个带有放射性的思维知识体系。通过这个知识结构图，学生可以利用形象记忆识记单词，提升词汇记忆效率。同时，在课堂教学中，教师也可以利用思維导图调整教学内容，将该导图应用到英语教学中，使教师能明确相关教学任务，并进行针对性地调整。
二、在写作教学中运用思维导图
写作教学是高中英语教学的重点，也是难点，很多学生在教学中，都表示英语作文非常难写。而英语作文难写的主要原因是学生在写作中，常常会出现思路混乱、无话可说等问题，这些问题是学生英语作文的通病。如何解决学生英语写作通病，成为高中英语作文教学的重点。在实际教学中，教师可以利用思维导图，帮助学生构建写作框架，明确框架中各分支之间的关系，从而帮助学生理清写作思路。同时，思维导图分支上的词汇，是英语作文写作的重要内容，学生发散、联系词汇，可以减少词汇量不足带来的写作困难。
例如，在讲授“What should we do to protect our environment”作文时，教师可以建立一个这样的思维导图：利用“Why”建立第一分支，通过“pollution、damage”，解释“Why should we protect our environment”;利用“How”建立第二分支，通过“plant trees、don’t throw any litter、collect waste paper and bottles”，充实“I think we can do the following things”写作内容;利用“Good effect”建立第三分支，通过“beautiful、improve”，总结“the world will become much more beautiful”。解释说明类的英语作文，离不开三大点——为什么、怎么做、好处，通过一个带来这三个目标的思维导图，帮助学生构建基础作文写作框架，然后让学生利用词汇充实作文内容，这样就可以帮助学生形成一个脉络清晰的写作思路，从而提升学生的写作能力。
三、在英语话题讨论中应用思维导图
高中英语教学新课程标准要求要培养学生的“听说读写”能力，英语是一门以交流沟通为主的实用性语言，“说”是高中英语教学的重点。译林版高中英语教材非常注重培养学生“说”的能力，教材中的话题讨论部分内容，就是培养学生“说”能力的最好工具。在话题讨论中，教师可以利用思维导图，通过自由联想与头脑风暴，激发学生“说”的欲望，提升学生英语“说”的能力。
四、小结
思维导图是一种经过检验能提升思维水平的工具，将它应用到高中英语教学中，有利于提升英语教学质效。教师在高中英语教学中，应当深入研究思维导图模式，积极融合思维导图和高中英语教学，利用思维导图设计课堂教学内容，帮助学生构建英语思维结构图形，提升学生英语能力，推动英语教育事业不断发展。
参考文献：
[1]李万翠，梁渝.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].俪人：教师，2015（5）：134.
[2]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育， 2015（32）：103.