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摘 要阅读与写作二者的有机结合，对学生的写作能力的提高有着重要的作用。教师要采用相应策略来积极应对，让学生明白阅读如何为写作奠定基础，写作如何能与阅读保持一致，从而让学生提高写作能力。
关键词阅读;写作;结合
中图分类号：G252.17，G212.2，Q513 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0073-01
在小学语文教学中，不少教师往往习惯于把阅读教学与写作训练割裂开来，单独进行二者的教学，阅读教学只管训练阅读，写作教学只管训练写作，这种教学策略在很大程度上阻碍了学生的写作能力发展。教师要明白，阅读与写作二者的有机结合会对学生的分析与创造思维的提高有着积极的作用，学生进行阅读时借助写作的思维对文本的结构、写法以及中心进行细致解析，这样经过一定量的阅读之后，学生的写作能力也就会水涨船高，然后就可以水到渠成地借助写作教学来训练学生的创新思维与能力。它需要教师对此作出改变，要让学生明白阅读教学如何来为写作教学奠定基础，写作教学如何能与阅读教学保持一致，进而把阅读教学与写作训练紧密结合起来。
一、用阅读促进写作，用写作引领阅读
用阅读促进写作，就需要加大学生阅读的容量，同时对一些内容进行反复性阅读，逐步加深理解的深度。这样阅读的目的是为了促进学生对阅读内容的理解，然后进一步学习文本中对事物的观察、分析与情意表达的方法，使他们知晓文本选择、组织材料与遣词造句的策略，为学生下一步的写作奠定必要的基础。如学习《爬山虎的脚》时，通过对课文内容的阅读让学生理清课文的叙述顺序，体会作者细心观察与描写植物的方法，接下来就可以引导学生来选取自己所熟知的一种植物进行描写。用写作引领阅读，就需要引导学生多写多练，逐步提高写作的能力，在多寫多练的过程中，学生往往会发现自身在阅读方面的欠缺，而产生增加阅读容量的欲望，教师就要抓住这一有利时机，为学生推荐阅读一些适宜的内容，用写作引领学生的阅读，逐步训练学生的观察与分析事物的能力。比如在对学生以“记一次游戏”为话题进行写作训练时，先让学生通过拟稿的过程来感触自己的欠缺，进而引导他们细心品读类似的选文，如《陀螺》《一只窝囊的大老虎》等来认真体会写作的方法。
二、深入发掘课文内容，借助阅读教学促进学生的思考与写作
现今小学语文所收录进来的课文都是反复斟酌后确定的，它们都是一些典范性的代表作品，教师要重视每一篇课文，认真琢磨并进行深入地挖掘。在阅读与写作相互结合的教学过程中，教师要带领学生由浅入深逐步进入到深层次的课文阅读，解析文本所涵蕴的内容以及呈现出来的主题思想，促使学生熟读文本，必要的时候要求学生完成背诵的任务，一步步使得他们在逐层深入的文本阅读中学会进行思考与写作。如学习《蝙蝠和雷达》这篇文章，在学生充分熟悉课文的内容后，使其思考自然界中的事物与人类的联系，以及人类有效利用的具体做法，让他们尝试通过另外的例子来表达同一主题，如用“鸟和飞机”作为题目，让学生在思考后进行写作，用自己的话来写出人类对自然界事物的有效利用，既深入地理解了文本，又拓宽了写作的空间。
三、重视学生课外阅读的精心指导，增加习作素材的积累
精心的阅读能够为学生的写作积累所需的素材，但学生仅仅依靠课文中的习作素材积累是远远不够的，还需要借助一定数量的课外阅读来进行必要的补充，让课内外的阅读与写作精心融合，逐步增加学生构思成文的能力。因此教师在精心解读课内文本的同时，把精力与视角拓展到教材之外，积极搜寻并筛选出适宜现阶段学生的课外优秀篇目，这样就会使学生的阅读容量与知识广度得以拓展，当学生的积累达到一定的程度时，再进行作文构思时就会轻松了很多，这种情况下写出的文段自然也会丰富多彩。如在学习王昌龄的《出塞》这一边塞诗时，教师可以引导学生阅读作者的其它代表作或内容相类似的其他诗歌作品，这样就拓展了学生的知识容量，为进一步的写作积累了素材。
四、通过缩写、仿写以及随笔性的内容来加强阅读与写作的融合
加强阅读与写作的融合可以采用的方法有很多，而对于小学生最为直接并且易于操作的还是引导学生在充分阅读的基础上，尝试对阅读内容进行缩写、仿写或抓住某一话题写出随笔性的内容。所谓缩写就是依据阅读内容的主题，学生尝试用自己的话来对内容进行瘦身，以精炼的言语来呈现出文本梗概。这样一方面训练了学生的分析与归纳能力，另一方面也对学生的写作能力的训练有着重要的作用。所谓仿写主要是来指引学生效仿阅读内容的文体、构思与行文的特点，拓宽到类似的题材来尝试写作，这个过程以训练学生的语言运用与行文结构为着力点。如学习《黄山的奇松》时，学生可以抓住课文的细致描写与多种修辞手法的运用来进行仿写方面的训练。随笔性的内容构思主要在于教师的相机引导，在文本的阅读中教师可以有针对性地为学生呈现出一些相关的话题，指导学生围绕这个话题进行相应的写作训练，这种方式的训练能够使学生的创新和相机应变能力得到有效地发挥。如在学习了《莫高窟》一文后，可以指导学生选取家乡的一处美景来进行随笔练习，以训练学生的创新与写作能力。
总的来说，阅读与写作二者的关系是非常密切的，在文本阅读中学生可以学到方法，在写作训练中学生可以训练技巧，这也是小学语文写作训练的一种常用手段。只要教师能够让二者有机地结合起来，学生的写作能力的提高也就容易了许多。
关键词阅读;写作;结合
中图分类号：G252.17，G212.2，Q513 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0073-01
在小学语文教学中，不少教师往往习惯于把阅读教学与写作训练割裂开来，单独进行二者的教学，阅读教学只管训练阅读，写作教学只管训练写作，这种教学策略在很大程度上阻碍了学生的写作能力发展。教师要明白，阅读与写作二者的有机结合会对学生的分析与创造思维的提高有着积极的作用，学生进行阅读时借助写作的思维对文本的结构、写法以及中心进行细致解析，这样经过一定量的阅读之后，学生的写作能力也就会水涨船高，然后就可以水到渠成地借助写作教学来训练学生的创新思维与能力。它需要教师对此作出改变，要让学生明白阅读教学如何来为写作教学奠定基础，写作教学如何能与阅读教学保持一致，进而把阅读教学与写作训练紧密结合起来。
一、用阅读促进写作，用写作引领阅读
用阅读促进写作，就需要加大学生阅读的容量，同时对一些内容进行反复性阅读，逐步加深理解的深度。这样阅读的目的是为了促进学生对阅读内容的理解，然后进一步学习文本中对事物的观察、分析与情意表达的方法，使他们知晓文本选择、组织材料与遣词造句的策略，为学生下一步的写作奠定必要的基础。如学习《爬山虎的脚》时，通过对课文内容的阅读让学生理清课文的叙述顺序，体会作者细心观察与描写植物的方法，接下来就可以引导学生来选取自己所熟知的一种植物进行描写。用写作引领阅读，就需要引导学生多写多练，逐步提高写作的能力，在多寫多练的过程中，学生往往会发现自身在阅读方面的欠缺，而产生增加阅读容量的欲望，教师就要抓住这一有利时机，为学生推荐阅读一些适宜的内容，用写作引领学生的阅读，逐步训练学生的观察与分析事物的能力。比如在对学生以“记一次游戏”为话题进行写作训练时，先让学生通过拟稿的过程来感触自己的欠缺，进而引导他们细心品读类似的选文，如《陀螺》《一只窝囊的大老虎》等来认真体会写作的方法。
二、深入发掘课文内容，借助阅读教学促进学生的思考与写作
现今小学语文所收录进来的课文都是反复斟酌后确定的，它们都是一些典范性的代表作品，教师要重视每一篇课文，认真琢磨并进行深入地挖掘。在阅读与写作相互结合的教学过程中，教师要带领学生由浅入深逐步进入到深层次的课文阅读，解析文本所涵蕴的内容以及呈现出来的主题思想，促使学生熟读文本，必要的时候要求学生完成背诵的任务，一步步使得他们在逐层深入的文本阅读中学会进行思考与写作。如学习《蝙蝠和雷达》这篇文章，在学生充分熟悉课文的内容后，使其思考自然界中的事物与人类的联系，以及人类有效利用的具体做法，让他们尝试通过另外的例子来表达同一主题，如用“鸟和飞机”作为题目，让学生在思考后进行写作，用自己的话来写出人类对自然界事物的有效利用，既深入地理解了文本，又拓宽了写作的空间。
三、重视学生课外阅读的精心指导，增加习作素材的积累
精心的阅读能够为学生的写作积累所需的素材，但学生仅仅依靠课文中的习作素材积累是远远不够的，还需要借助一定数量的课外阅读来进行必要的补充，让课内外的阅读与写作精心融合，逐步增加学生构思成文的能力。因此教师在精心解读课内文本的同时，把精力与视角拓展到教材之外，积极搜寻并筛选出适宜现阶段学生的课外优秀篇目，这样就会使学生的阅读容量与知识广度得以拓展，当学生的积累达到一定的程度时，再进行作文构思时就会轻松了很多，这种情况下写出的文段自然也会丰富多彩。如在学习王昌龄的《出塞》这一边塞诗时，教师可以引导学生阅读作者的其它代表作或内容相类似的其他诗歌作品，这样就拓展了学生的知识容量，为进一步的写作积累了素材。
四、通过缩写、仿写以及随笔性的内容来加强阅读与写作的融合
加强阅读与写作的融合可以采用的方法有很多，而对于小学生最为直接并且易于操作的还是引导学生在充分阅读的基础上，尝试对阅读内容进行缩写、仿写或抓住某一话题写出随笔性的内容。所谓缩写就是依据阅读内容的主题，学生尝试用自己的话来对内容进行瘦身，以精炼的言语来呈现出文本梗概。这样一方面训练了学生的分析与归纳能力，另一方面也对学生的写作能力的训练有着重要的作用。所谓仿写主要是来指引学生效仿阅读内容的文体、构思与行文的特点，拓宽到类似的题材来尝试写作，这个过程以训练学生的语言运用与行文结构为着力点。如学习《黄山的奇松》时，学生可以抓住课文的细致描写与多种修辞手法的运用来进行仿写方面的训练。随笔性的内容构思主要在于教师的相机引导，在文本的阅读中教师可以有针对性地为学生呈现出一些相关的话题，指导学生围绕这个话题进行相应的写作训练，这种方式的训练能够使学生的创新和相机应变能力得到有效地发挥。如在学习了《莫高窟》一文后，可以指导学生选取家乡的一处美景来进行随笔练习，以训练学生的创新与写作能力。
总的来说，阅读与写作二者的关系是非常密切的，在文本阅读中学生可以学到方法，在写作训练中学生可以训练技巧，这也是小学语文写作训练的一种常用手段。只要教师能够让二者有机地结合起来，学生的写作能力的提高也就容易了许多。