【摘 要】
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任何教学质量管理措施,总是有意无意地基于对教师的某种人性假设.目前,管理实践中占统治地位的人性假设是“经济人”.要真正提高教学质量,必须从更加宽广的视野来看待教师.从
【机 构】
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上海第二工业大学高教所,上海,201209
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任何教学质量管理措施,总是有意无意地基于对教师的某种人性假设.目前,管理实践中占统治地位的人性假设是“经济人”.要真正提高教学质量,必须从更加宽广的视野来看待教师.从教师的向度出发,总结了目前高职教学质量管理实践中存在的问题,并从人性假设的角度对这些问题进行了归因分析.在此基础上,提出了提高高职教学质量的新思路:弘扬质量文化,构建质量共同体;管理模式由物本管理、人本管理向心本管理转变.
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