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【摘要】交际语言教学对学生的英语口语提高有积极作用。它可以使学生足够勇敢地说英语，并使学生的口语能力越来越好，最重要的是，使得学生进入社会后，不在受到英语水平的影响导致无法进行。本文通过对交际语言教学法在高校英语教学中的实际应用研究，对教育教学的质量提升做出了有益探索。
【关键词】交际语言教学法;高校英语
【作者简介】高文华，青岛工学院外语学院。
一、语言交际能力的重要性
语言交流在我们生活中无处不在。在上下班的途中，当我们遇到同事或者领导时，只能够僵硬的打声招呼，然后就不知道如何挑起话题、带动气氛;当跟几个朋友聚会的时候，如果聚会上出现了一两个陌生人时，我们会因为不知道该怎么聊天而使气氛渐渐僵硬，然后在整个派对上可能一言不发，以上所有情况都可以概括为一个词——冷场。这从侧面反映出我们没有基本的沟通能力，而这会是我们在事业上的绊脚石。
在我们的生活和工作中，会遇见各种各样的人，而他们拥有着各种各样的个性：有些人几乎可以与所有人交谈，即使他们面对从未见过的陌生人，也可以与之进行亲密的交谈。如果你认真听他说的话，会发现这些会话中大多数可能意义不大，但它们可以给他人以很好的感觉，对话也就会自然的继续下去。
其实，这是一种特别普遍的现象，当我们跟好朋友交谈或者在网上聊天时，会侃侃而谈，没有丝毫羞涩，而当与陌生人面对面聊天时，我们却不知道该说些什么。这促使我们需要思考在交际这方面做出改变，要在交流中能够顺畅地转换话题，带动气氛，这可能会使我们成功的概率变高。
二、高校引入交际语言教学法
交际语言教学法是20世纪末形成的一种教学理念，经过多年的发展和完善，已在全球范围内得到广泛认可，并在大学中实现了广泛的应用。语言教学方法不仅可以教学生英语语法知识，而且可以在教学过程中增加情境教学，鼓励学生进行在校时不可能有机会接触的现场交流练习。在传统教学模式下，老师是以课本为中心进行教学任务的，同时，在小学、中学的十年中，在应试教学的影响下，学生已经习惯了这种教学模式，习惯了简单的听力和写作学习，无须使用英文去进行交流，这种教学方法不仅会使学生的思维能力降低，而且还会使其语言交流能力越来越差。
英语是一门常用的和考试必考的外语，但学生在中学时期并没有机会用英语进行交流，因为他们需要应对应试教育的压力。而在传统的英语教学过程中，学生犯了错误，老师会立即纠正他们，这将严重影响学生的自信心和学习热情。这种做法不适合交际语言教学法。进入大学后，学生因为之前没有接受英语口语培训，尽管他们能够理解外国老师在说什么，但是會因为胆怯和自卑不敢与外教用英语进行交谈。此外，虽然英语四级和英语六级的考试他们能够轻松通过，但是英语四级和六级之后，当需要参加后续的英语口语考试时，学生却不敢了，因为不敢使用英语口语进行交流，害怕自己说不好，也害怕别人嘲笑自己的口语语音，并且因为自卑，不敢去参加学校的“英语角”，不敢使用英语跟别人交流，成为名副其实的“哑巴英语”。而引入交际语言教学法，可以训练学生的口语，让他们有勇气去开口说英语，只有在第一次勇敢地将英语说出口之后，他们才能越来越敢于去说、去交流，这样不仅仅能够提高学生的口语水平，还能使他们在交流中获得自信，从而形成一个良好的循环，使自己越来越优秀。
三、交际语言教学法的具体应用方法
交际语言教学法在课堂中最常用的有两种方法。教师可以进行自由对话教学、小组讨论教学等。自由对话教学：抽出课堂时间的一部分，在教师了解了学生的弱点之后，在课堂上使用英语进行自由交流，在对话中，教师可以找出学生的不足之处，并加以纠正。这不仅可以改善课堂气氛，并且能够增强学生的自信心和口头表达能力。小组讨论教学：这种方法要求老师安排一个具体的话题。作业完成后，老师提出一个话题，让学生轮流收集有关该主题的信息，然后需要学生在课堂上简要的讲解他们发现的信息，并分享他们的感受和心得，从而使学生可以充分提高他们的听力、口语、阅读和写作的水平，并且学生的思维能力、英语口语表达能力也能得到提高，从而使学生在此期间获得自信心，并渴望参加英语教学活动。教师或班级还可以组织各种情景活动，活动期间，学生需要用英语交流，而老师则需要在情景结束后，告诉学生在这期间他们在口语语法中所犯的错误，并帮助学生进行纠正，从而促进学生的口语能力得到提高。
交际语言教学法主要体现在日常口语教学中。因此，教师需要在教学过程中提高学生使用口语的欲望，以激发学生学习口语的积极性，最重要的是提高学生的英语水平和语言应用技巧。同时，学生还可以通过持续的口语交流来增强他们在使用英语进行交谈的自信心。只有不断地练习，他们才能变得越来越好，更加自信和更加积极地加入活动中，在此过程中，还可以增强学生的应变能力和独立分析能力，为以后的发展打下基础。
四、总结
综上所述，交际语言教学法能够起到培养学生的交际能力、增强学生的自信心、提高学生使用英语口语进行交流的欲望、激发学生练习英语的主动性的作用。这样，学生才能在未来步入社会时，因为有一口流利的英语口语而在一开始获得更多的机会。
参考文献：
[1]李爱菊.交际语言教学法在高校英语教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019，33（04）：137-140.
【关键词】交际语言教学法;高校英语
【作者简介】高文华，青岛工学院外语学院。
一、语言交际能力的重要性
语言交流在我们生活中无处不在。在上下班的途中，当我们遇到同事或者领导时，只能够僵硬的打声招呼，然后就不知道如何挑起话题、带动气氛;当跟几个朋友聚会的时候，如果聚会上出现了一两个陌生人时，我们会因为不知道该怎么聊天而使气氛渐渐僵硬，然后在整个派对上可能一言不发，以上所有情况都可以概括为一个词——冷场。这从侧面反映出我们没有基本的沟通能力，而这会是我们在事业上的绊脚石。
在我们的生活和工作中，会遇见各种各样的人，而他们拥有着各种各样的个性：有些人几乎可以与所有人交谈，即使他们面对从未见过的陌生人，也可以与之进行亲密的交谈。如果你认真听他说的话，会发现这些会话中大多数可能意义不大，但它们可以给他人以很好的感觉，对话也就会自然的继续下去。
其实，这是一种特别普遍的现象，当我们跟好朋友交谈或者在网上聊天时，会侃侃而谈，没有丝毫羞涩，而当与陌生人面对面聊天时，我们却不知道该说些什么。这促使我们需要思考在交际这方面做出改变，要在交流中能够顺畅地转换话题，带动气氛，这可能会使我们成功的概率变高。
二、高校引入交际语言教学法
交际语言教学法是20世纪末形成的一种教学理念，经过多年的发展和完善，已在全球范围内得到广泛认可，并在大学中实现了广泛的应用。语言教学方法不仅可以教学生英语语法知识，而且可以在教学过程中增加情境教学，鼓励学生进行在校时不可能有机会接触的现场交流练习。在传统教学模式下，老师是以课本为中心进行教学任务的，同时，在小学、中学的十年中，在应试教学的影响下，学生已经习惯了这种教学模式，习惯了简单的听力和写作学习，无须使用英文去进行交流，这种教学方法不仅会使学生的思维能力降低，而且还会使其语言交流能力越来越差。
英语是一门常用的和考试必考的外语，但学生在中学时期并没有机会用英语进行交流，因为他们需要应对应试教育的压力。而在传统的英语教学过程中，学生犯了错误，老师会立即纠正他们，这将严重影响学生的自信心和学习热情。这种做法不适合交际语言教学法。进入大学后，学生因为之前没有接受英语口语培训，尽管他们能够理解外国老师在说什么，但是會因为胆怯和自卑不敢与外教用英语进行交谈。此外，虽然英语四级和英语六级的考试他们能够轻松通过，但是英语四级和六级之后，当需要参加后续的英语口语考试时，学生却不敢了，因为不敢使用英语口语进行交流，害怕自己说不好，也害怕别人嘲笑自己的口语语音，并且因为自卑，不敢去参加学校的“英语角”，不敢使用英语跟别人交流，成为名副其实的“哑巴英语”。而引入交际语言教学法，可以训练学生的口语，让他们有勇气去开口说英语，只有在第一次勇敢地将英语说出口之后，他们才能越来越敢于去说、去交流，这样不仅仅能够提高学生的口语水平，还能使他们在交流中获得自信，从而形成一个良好的循环，使自己越来越优秀。
三、交际语言教学法的具体应用方法
交际语言教学法在课堂中最常用的有两种方法。教师可以进行自由对话教学、小组讨论教学等。自由对话教学：抽出课堂时间的一部分，在教师了解了学生的弱点之后，在课堂上使用英语进行自由交流，在对话中，教师可以找出学生的不足之处，并加以纠正。这不仅可以改善课堂气氛，并且能够增强学生的自信心和口头表达能力。小组讨论教学：这种方法要求老师安排一个具体的话题。作业完成后，老师提出一个话题，让学生轮流收集有关该主题的信息，然后需要学生在课堂上简要的讲解他们发现的信息，并分享他们的感受和心得，从而使学生可以充分提高他们的听力、口语、阅读和写作的水平，并且学生的思维能力、英语口语表达能力也能得到提高，从而使学生在此期间获得自信心，并渴望参加英语教学活动。教师或班级还可以组织各种情景活动，活动期间，学生需要用英语交流，而老师则需要在情景结束后，告诉学生在这期间他们在口语语法中所犯的错误，并帮助学生进行纠正，从而促进学生的口语能力得到提高。
交际语言教学法主要体现在日常口语教学中。因此，教师需要在教学过程中提高学生使用口语的欲望，以激发学生学习口语的积极性，最重要的是提高学生的英语水平和语言应用技巧。同时，学生还可以通过持续的口语交流来增强他们在使用英语进行交谈的自信心。只有不断地练习，他们才能变得越来越好，更加自信和更加积极地加入活动中，在此过程中，还可以增强学生的应变能力和独立分析能力，为以后的发展打下基础。
四、总结
综上所述，交际语言教学法能够起到培养学生的交际能力、增强学生的自信心、提高学生使用英语口语进行交流的欲望、激发学生练习英语的主动性的作用。这样，学生才能在未来步入社会时，因为有一口流利的英语口语而在一开始获得更多的机会。
参考文献：
[1]李爱菊.交际语言教学法在高校英语教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019，33（04）：137-140.