语文成绩的高低一定程度上由选择题的命中率决定着，因此我们要十分重视选择题的训练，提高选择题的得分，担这不是只靠单纯的技巧训练才能达到的。在考试中，那些语文素养高、基础扎实同学的选择题得分未必让人满意，而那些基础差的学生有时却有令人吃惊的表现。有人认为做选择题靠技巧，有人笼统地说采用“排除法”，还有的人说要靠运气。这就造成了大家都觉得选择题重要，却又无法把握、难以操作的尴尬局面。每次考试，特别是高考，选择题让很多学生感到棘手。因此，如何有效地训练学生做选择题是一个非常值得探讨的问题。根据各专项知识的特点，大胆削减专项训练的时间，把选择题的专项训练与综合训练有机结合起来。
　　复习训练选择题，首先要处理好专项训练与综合训练之间的关系。在实践中，大多数老师从基础开始，按字音、字形等顺序进行专项复习训练，然后再进行综合练习。这种复习安排，往往带来以下几种后果：
　　一是使综合训练不充分。因选择题涉及的各专项多排在复习序列的前面，时间相对充分，但是由于选择题涉及知识面太广、知识点又庞杂无序、题目难易不均等原因，尽管复习安排有计划，实际操作起来，课往往上不动，仍不免挤占综合训练时间，很多老师会在复习后期感叹时间不够用，综合训练不充分。
　　二是学生学习兴趣不高。兴趣是学习最好的老师。对这些庞杂、枯燥的知识进行单纯专项训练难免单调乏味，如字音、字形、俗语等专项训练，一张一张练习看上去密密麻麻一大片，让人发憷，做起来又冗长乏味。学生只是被动应付，很难达到系统训练，系统掌握的目的，反而把学生仅有的学习兴趣磨灭掉。
　　三是记忆效率低，不利于知识识记掌握。选择题涉及的知识点多而且杂，专项练习很难起到知识系统化的作用，由于识记的量太大，学生往往陷入记了忘、忘了记的恶性循环怪圈。纵观历年各地高考题，有些知识点是反复考的，而学生平时也多次练习过，但到了考试时，依然容易出错。
　　其实对那些识记性较强、技巧性不高、不怎么强调分析能力的知识，如字音、字形、俗语等，对它们的学习只是一个识记积累的过程，系统训练的效果未必明显，而如果化整为零，与其它知识点综合起来，逐步积累，反复训练，则可以破除学生的畏难情绪，避免他们因一下子面对大量要识记的知识产生退缩心理，同时也可以提高记忆效率，分开反复记忆总比一下子大量记忆要容易。有老师已经注意到这点：“字音、字形题，是学生最没有把握的两个题型，原因是字音和字形涉及的面广，有的字即使一时记住后又可能忘记。对此，解决要点是变死记为活记、巧记。所谓活记就是化整为零，经常复习；所谓巧记，就是联系意义，捆绑记忆。”
　　此外，在综合练习中，专项知识及题型切换频繁，可以避免脑疲劳，使学生免去过多繁复单调、枯燥冗长的专项知识训练。长时间单一专项训练，较为单调乏味，而综合训练中字音、字形、词、文（现代科技文、文言文）内容丰富多彩，处理好了，还可增添学习趣味。
　　还有，综合训练的仿真度比专项训练要高。专项训练的题量大，涵盖面广，虽说每道题是对高考题的模拟，但整个练习的题量、试卷结构等与真正考试有很大距离，而采用综合的方式，可以最大限度仿真，对同学的知识发挥、应试能力的培养所起到的作用是专项训练无法企及的。
　　还需补充的是，语文能力培养不是一朝一夕的事。由于综合练习中包含各专项知识练习，以综合的方式对学生进行训练，就能使学生各专项能力得到及早的、长期的、持续的训练，这就避免了单纯专项训练中滞后、间断的缺点，符合学生能力发展的特点，也符合语文学习的规律。比如按常规专项训练，等一轮专项训练完成后，各专项知识的学习间隔时间会很长，有些东西就会忘记。对那些能力要求等级较高的知识，短期的复习训练效果有限，不如通过综合的方式，进行小题量的长期持续训练。
　　因此，对那些偏重识记的知识可以适当印发一些讲义给学生记忆，把更多的时间精力放在综合训练上。当然，对病句、标点、现代文等则要有适量的系统专项训练，因为这些专项的知识点主要考理解应用。如学生背诵了大量的语法规则、标点用法、文言实词及虚词的意义和用法，但一到具体题目中，仍会选错。对此类型知识的理解运用不是零打碎敲式的综合训练可以胜任的。还有就是在综合训练中，选择题中的科技、社科类现代文就存在阅读量少的弊病，靠综合训练就不能很好达到训练目的，集中的专项训练是必需的。
　　综上所述，对选择题涉及的一些专项知识，可根据学生的情况，大胆减少专项训练，加强综合强化训练。当然这种理解并非绝对的，在综合练习中有些知识也要系统归纳，做一些小的专项练习，而专项训练中也需有小综合训练，这都要根据学生知识掌握的具体情况，灵活处理，更利于学生学习积极性的培养。
　　（作者单位：贵州省仁怀市酒都高级中学组564500）