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【摘要】随着教育理念的深化及发展，多样化教学方式融入课堂，不仅丰富了课堂教学手段，也让学生的学习积极性得以提升。思维导图便是在此基础上所形成的一种重要教学模式，其让学生的学习更为直观形象。小学英语课堂对其进行应用，能够最大程度上提升教学质量，促进学生学习积极性的发展。
【关键词】思维导图；小学英语；教学应用
【作者简介】谢琼，江苏省灌云县圩丰中心小学。
思维导图主要是通过建立一个中心主题，并由该主题向四周发射更多的分支，采用不同的图形、文字、标志等对这些分支加以标识，从而将理论的、抽象的知识转化为形象化的、可视化的知识框架结构，以增强学习者的形象记忆效果。由此可见，思维导图是抽象思维与形象思维的结合，而实现这种结合需要以各种具象化的图画及线条作为工具，从多维度激发人体的左、右脑内在潜力，让大脑形成一个思维习惯及感知规律，促进大脑阅读能力、记忆能力等综合思维能力的全面提升。
一、借助思维导图，提升自学能力
小学英语对很多学生而言存在巨大的困难，这直接导致学生的学习积极性受到极大的影响，因为学生缺少语言环境，无法增加他们对语言学习的乐趣，限制学生思维的发散，因而必须对小学英语教学给予极高的重视，借助思维导图丰富课堂教学内容，完善教学的实效性。随着新课改的实施，促使小学英语教学模式及手段得以创新，尤其是思维导图的应用促使课堂教学显现出全新效果。素质教育推动下，数学教学更注重对学生自我学习能力的培养，明确学生在课堂教学活动中的主体地位，提升其综合素质。思维导图在小学英语教学中的应用显现出其自身的优势性能，能够将所有的知识点进行结合，联系到一起，然后将其进行系统及全面的展示，这样的知识体系具有自身的优势性，并且能够帮助教师更好地教学，学生能够更全面地掌握学科知识。部分英语知识学生学习起来相对比较吃力，这就要求教师借助思维导图展开教学活动。
二、运用思维导图，强化阅读效率
小学英语教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，调动学生对阅读学习的兴趣则是现阶段教学的关键，这就需要教师对学生加以有效的引导，通过不同的教学资料输入让学生对阅读内容具有全面的了解，从生词到背景，教师传递给学生必须是有效的教学资源，完善课堂教学效果。一般情况下，在教学开始之前，教师通常会向学生介绍文章的基本背景，引导学生掌握词汇，还有相关的句型，在阅读教学活动开始之前让学生具有一定的知识储备。思维导图由于其自身的优势性在小学英语教学中得到了极为广泛的应用，让课堂教学变得更清晰有效，如可以通過思维导图介绍文章大意，帮助学生更全面地掌握文章，围绕中心主题，教师可以提出与教学相关的问题，让学生能够带着问题思考，例如：在教学过程中，文章词汇量较大，课文较长，这时教师向学生展示思维导图，配合肢体语言，为学生简要介绍，教师可以适当提出部分问题：How many months are there in a year？通过学生自身的阅读就能回答问题，增强学生知识的理解能力。学生对于问题的理解能力的提升对其知识的掌握是非常有利的因素，因而在阅读教学过程中，应当提出恰当的学习问题，引发学生思考。
三、理清思维导图，展开教学流程
思维导图在小学英语教学中占据非常重要的位置，教师在教学过程中需要引导学生进行绘制思维导图，但是必须要求学生选取英语讲解，这样能够让学生理清自己的思路，在这个过程中，要求学生理清自己的思维导图，如果学生有讲解不透彻的地方，就表示学生没有理清思路。在教学过程中，教师可以选取小组形式进行教学，学生在小组内可以通过多角度理解文本内容，促使思维导图能够在阅读教学中发挥作用。相较于其他阅读训练模式，思维导图教学训练能够达到极好的阅读效果，加深学生对知识的理解程度，在阅读教学过程中，针对学生阅读过程中存在的问题，教师需要采取有效的应对策略，让不同阅读层次的学生能够在自身的基础上得以提升。教师在教学过程中需要引导学生进行思维导图的制作，然后放下课本接受教师的提问，由此能够看到学生的实际学习水平，能够促使学生对课本内容有清晰的认知，激发他们的学习兴趣。除此之外，教师还需与学生进行共同理解，包括阅读材料中知识内容，尤其是在重点及难点部分给予学生有效的指导，使其能够在原有的基础上进行思维导图扩展，完善知识主干，这样的思维导图具有一定的扩展性，加深学习印象。值得注意的是，通过思维导图的引入，学生在英语阅读层面更为清晰，对文章内容有更全面的认知。
四、利用思维导图，促进写作效果
小学英语的写作要求基本是由五到六个简短的英语句子组成。学生们开始写英语作文时，没有任何目标。缺乏足够的词汇量，许多句子还存在语病。或者在写完一句话后，不知道如何描述下一句话。这样，写出来的文章就显得杂乱无章，缺乏重点，而且描述得也不清楚。要想改变这一现状，我们可以采用思维导图的教学方法来指导学生列提纲，在开始写作之前，可以先根据思维导图形式，写出一段段短语，然后衔接起来，最后，将其进行整理，这样，才能写出来的英语作文才能有条理。
总之，思维导图法在小学英语教学中的运用，能够让学生更加自主地思考问题，并寻找问题解决的突破点，培养他们的思维模式。小学英语教师只有结合阶段性教学目标、学生学习状况探索更多科学有效的教学方法，才能够为提升他们的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]汪娟.思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J].考试周刊，2018（61）.
[2]张菁蕊.思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2018 （05）.
[3]刘爽.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018（07）.
【关键词】思维导图；小学英语；教学应用
【作者简介】谢琼，江苏省灌云县圩丰中心小学。
思维导图主要是通过建立一个中心主题，并由该主题向四周发射更多的分支，采用不同的图形、文字、标志等对这些分支加以标识，从而将理论的、抽象的知识转化为形象化的、可视化的知识框架结构，以增强学习者的形象记忆效果。由此可见，思维导图是抽象思维与形象思维的结合，而实现这种结合需要以各种具象化的图画及线条作为工具，从多维度激发人体的左、右脑内在潜力，让大脑形成一个思维习惯及感知规律，促进大脑阅读能力、记忆能力等综合思维能力的全面提升。
一、借助思维导图，提升自学能力
小学英语对很多学生而言存在巨大的困难，这直接导致学生的学习积极性受到极大的影响，因为学生缺少语言环境，无法增加他们对语言学习的乐趣，限制学生思维的发散，因而必须对小学英语教学给予极高的重视，借助思维导图丰富课堂教学内容，完善教学的实效性。随着新课改的实施，促使小学英语教学模式及手段得以创新，尤其是思维导图的应用促使课堂教学显现出全新效果。素质教育推动下，数学教学更注重对学生自我学习能力的培养，明确学生在课堂教学活动中的主体地位，提升其综合素质。思维导图在小学英语教学中的应用显现出其自身的优势性能，能够将所有的知识点进行结合，联系到一起，然后将其进行系统及全面的展示，这样的知识体系具有自身的优势性，并且能够帮助教师更好地教学，学生能够更全面地掌握学科知识。部分英语知识学生学习起来相对比较吃力，这就要求教师借助思维导图展开教学活动。
二、运用思维导图，强化阅读效率
小学英语教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，调动学生对阅读学习的兴趣则是现阶段教学的关键，这就需要教师对学生加以有效的引导，通过不同的教学资料输入让学生对阅读内容具有全面的了解，从生词到背景，教师传递给学生必须是有效的教学资源，完善课堂教学效果。一般情况下，在教学开始之前，教师通常会向学生介绍文章的基本背景，引导学生掌握词汇，还有相关的句型，在阅读教学活动开始之前让学生具有一定的知识储备。思维导图由于其自身的优势性在小学英语教学中得到了极为广泛的应用，让课堂教学变得更清晰有效，如可以通過思维导图介绍文章大意，帮助学生更全面地掌握文章，围绕中心主题，教师可以提出与教学相关的问题，让学生能够带着问题思考，例如：在教学过程中，文章词汇量较大，课文较长，这时教师向学生展示思维导图，配合肢体语言，为学生简要介绍，教师可以适当提出部分问题：How many months are there in a year？通过学生自身的阅读就能回答问题，增强学生知识的理解能力。学生对于问题的理解能力的提升对其知识的掌握是非常有利的因素，因而在阅读教学过程中，应当提出恰当的学习问题，引发学生思考。
三、理清思维导图，展开教学流程
思维导图在小学英语教学中占据非常重要的位置，教师在教学过程中需要引导学生进行绘制思维导图，但是必须要求学生选取英语讲解，这样能够让学生理清自己的思路，在这个过程中，要求学生理清自己的思维导图，如果学生有讲解不透彻的地方，就表示学生没有理清思路。在教学过程中，教师可以选取小组形式进行教学，学生在小组内可以通过多角度理解文本内容，促使思维导图能够在阅读教学中发挥作用。相较于其他阅读训练模式，思维导图教学训练能够达到极好的阅读效果，加深学生对知识的理解程度，在阅读教学过程中，针对学生阅读过程中存在的问题，教师需要采取有效的应对策略，让不同阅读层次的学生能够在自身的基础上得以提升。教师在教学过程中需要引导学生进行思维导图的制作，然后放下课本接受教师的提问，由此能够看到学生的实际学习水平，能够促使学生对课本内容有清晰的认知，激发他们的学习兴趣。除此之外，教师还需与学生进行共同理解，包括阅读材料中知识内容，尤其是在重点及难点部分给予学生有效的指导，使其能够在原有的基础上进行思维导图扩展，完善知识主干，这样的思维导图具有一定的扩展性，加深学习印象。值得注意的是，通过思维导图的引入，学生在英语阅读层面更为清晰，对文章内容有更全面的认知。
四、利用思维导图，促进写作效果
小学英语的写作要求基本是由五到六个简短的英语句子组成。学生们开始写英语作文时，没有任何目标。缺乏足够的词汇量，许多句子还存在语病。或者在写完一句话后，不知道如何描述下一句话。这样，写出来的文章就显得杂乱无章，缺乏重点，而且描述得也不清楚。要想改变这一现状，我们可以采用思维导图的教学方法来指导学生列提纲，在开始写作之前，可以先根据思维导图形式，写出一段段短语，然后衔接起来，最后，将其进行整理，这样，才能写出来的英语作文才能有条理。
总之，思维导图法在小学英语教学中的运用，能够让学生更加自主地思考问题，并寻找问题解决的突破点，培养他们的思维模式。小学英语教师只有结合阶段性教学目标、学生学习状况探索更多科学有效的教学方法，才能够为提升他们的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]汪娟.思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J].考试周刊，2018（61）.
[2]张菁蕊.思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2018 （05）.
[3]刘爽.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新课程，2018（07）.