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摘 要： 英语作为一门语言学科，在初中英语教学活动开展中，教师不仅仅要向学生讲授基础的语言知识，还要将语言中所蕴含的丰富的文化内涵呈现在学生面前，使学生在文化的渗透下养成跨文化交际意识。在初中英语教学活动开展中进行文化教学，不仅要将西方国家的文化内容渗透其中，还要将我国的传统文化寓于其中，使学生在传统文化的驱使下，树立文化自信，为传承传统文化打下坚实的基础。
关键词： 初中英语；传统文化；教学方法；课前；课中；课后
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0042-01
在义务教育英语教学改革背景下，广大教师地英语的文化价值给予了充分的重视。但是，在当前的英语文化教学活动中出现了这样一种情况，一些教师将西方国家的文化作为教学的重点，忽视了对中国传统文化的传递与渗透，这就导致中西方文化教学失衡，学生深受西方文化的影响，对我国的文化产生偏见。语言交流其实就是文化的互动，为了使中国传统文化刚好地融入世界文化之中，在初中英语教学活动开展中，教师不能单纯地为学生呈现西方文化，而应在文化教学的过程中渗透中国传统文化的精髓，使学生真正地成为中国传统文化的继承者与发扬者。
1.课前渗透文化
在初中英语教学活动开展中，有限的课堂时间往往无法使教师对教学内容中所包含的传统文化内容大讲特讲，由此导致传统文化教学效果不尽如人意。对此，我在组织英语教学活动之前，会借助课前的几分钟引导学生做好预习活动。经过多年的英语学习，大部分学生都积累了一定的英语知识，对此，在课前活动开展中，我一般会借助Free Talk，Play a game，Sing a song等方式丰富课前活动，调动学生的参与积极性。在活动参与中，学生也会自主地调动其已有的英语知识储备，实现知识的迁移。以“谚语格言”这一主题为例，学生在课下以小组为主要形式，借助多样的方式一些耳熟能详的谚语、格言等，并将所搜集的汉语格言翻译为英文。在课前Free Talk活动开展中，学生将自己搜集到的谚语格言在明确分类的情况下分享给其他学生。比如，我要求学生说一些与学习有关的谚语格言。学生可以自由展示成果，如Diligence is the path to the mountain of knowledge，hard-working is the boat to the endless sea of learning.（书山有路勤为径 学海无涯苦作舟）A young idler， an old beggar（少壮不努力，老大徒伤悲）Learning without thought is labour lost；thought without learning is perilous.（学而不思则罔，思而不学则殆）……在这样的谚语格言分享中，学生的知识储备不仅可以得到提升，还可以为其中所蕴含的人生哲理所感染。而且，一些谚语格言的表述中西存在较大的差异，在这样的差异讲解下，学生会加深对中国西方文化差异的理解。
2.课中渗透文化
教材是教师组织教育教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版教材，其中蕴含着丰富的文化内容，这就为我们实现传统文化的渗透指明了方向。我在组织初中英语教学活动的时候，会对教学内容进行深入挖掘，探究其中所蕴含的传统文化，并借助多样化的方式将其呈现在学生面前。以I think that mooncakes are delicious！这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我会借助多媒体向学生直观地展示中秋节的由来及其发展。在中秋节的演变过程中，学生会感受到丰富多彩的传统文化内容，借此拓展其知识储备。而且，在中秋节演变的过程中，学生也会知道各地不同的庆祝中秋节的习俗，有利于调动学生的已有的生活经验，引导其对自己印象中的中秋节进行回忆。比如，我国自古就有在中秋节赏月的习俗。大部分学生喜欢吃月饼，月饼在最初发明的时候是以祭祀为主的，在时代的发展下，人们开始将月饼与赏月结合起来，借此来寓意家人团圆美满……在这样的传统文化的讲述下，学生不仅会加深对中秋節的认知，还会对当前人们庆祝中秋节的习俗进行反思，为中秋习俗重新彰显魅力打下坚实的基础。在教学活动开展之后，我则会引导学生自主地回忆一些与中秋节有关的古诗词，借此在学科教学的融合过程中，提高学生的人文素养。在课后，我指导学生借助多样化的方式搜集与西方感恩节有关的信息，将中国的中秋节与西方的感恩节进行对比，在对比中树立正确的文化意识。
3.课后文化渗透
中国传统文化在初中英语教学中的渗透是贯穿于教学的各个环节的。课堂教学的结束并不意味着教学的结束。对此，我在进行传统文化渗透的时候，会将其从课堂教学延伸到课外活动之中，引导学生在自主参与下感知到中国传统文化的魅力所在，提升其文化素养。仍以I think that mooncakes are delicious！这一内容教学为例，在课堂教学活动开展中，学生对中秋节及其风俗有了一定的认知。在课下，我则要求学生将课堂所学的文化内容以文字的形式书写出来，可以以“中秋节的起源”、“中秋节的习俗”、“月饼的制作”等为主题，如何在读写结合下提升学生对传统文化的认知，同时为其写作水平的提升打下坚实的基础。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要树立文化意识，借助多样化的方式将中国传统文化渗透到教学活动之中，使学生在文化的感召下树立文化意识，为其理解中西方文化差异，传承传统文化打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈擎珺.初中英语教学渗透学科德育的实践研究——基于“根植于传统文化”的视角[J].教育参考，2017（04）：45-51+83.
[2] 金朝华.初中学生跨文化意识培养中中国传统文化缺失问题研究[D].苏州大学，2008.
关键词： 初中英语；传统文化；教学方法；课前；课中；课后
【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0042-01
在义务教育英语教学改革背景下，广大教师地英语的文化价值给予了充分的重视。但是，在当前的英语文化教学活动中出现了这样一种情况，一些教师将西方国家的文化作为教学的重点，忽视了对中国传统文化的传递与渗透，这就导致中西方文化教学失衡，学生深受西方文化的影响，对我国的文化产生偏见。语言交流其实就是文化的互动，为了使中国传统文化刚好地融入世界文化之中，在初中英语教学活动开展中，教师不能单纯地为学生呈现西方文化，而应在文化教学的过程中渗透中国传统文化的精髓，使学生真正地成为中国传统文化的继承者与发扬者。
1.课前渗透文化
在初中英语教学活动开展中，有限的课堂时间往往无法使教师对教学内容中所包含的传统文化内容大讲特讲，由此导致传统文化教学效果不尽如人意。对此，我在组织英语教学活动之前，会借助课前的几分钟引导学生做好预习活动。经过多年的英语学习，大部分学生都积累了一定的英语知识，对此，在课前活动开展中，我一般会借助Free Talk，Play a game，Sing a song等方式丰富课前活动，调动学生的参与积极性。在活动参与中，学生也会自主地调动其已有的英语知识储备，实现知识的迁移。以“谚语格言”这一主题为例，学生在课下以小组为主要形式，借助多样的方式一些耳熟能详的谚语、格言等，并将所搜集的汉语格言翻译为英文。在课前Free Talk活动开展中，学生将自己搜集到的谚语格言在明确分类的情况下分享给其他学生。比如，我要求学生说一些与学习有关的谚语格言。学生可以自由展示成果，如Diligence is the path to the mountain of knowledge，hard-working is the boat to the endless sea of learning.（书山有路勤为径 学海无涯苦作舟）A young idler， an old beggar（少壮不努力，老大徒伤悲）Learning without thought is labour lost；thought without learning is perilous.（学而不思则罔，思而不学则殆）……在这样的谚语格言分享中，学生的知识储备不仅可以得到提升，还可以为其中所蕴含的人生哲理所感染。而且，一些谚语格言的表述中西存在较大的差异，在这样的差异讲解下，学生会加深对中国西方文化差异的理解。
2.课中渗透文化
教材是教师组织教育教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版教材，其中蕴含着丰富的文化内容，这就为我们实现传统文化的渗透指明了方向。我在组织初中英语教学活动的时候，会对教学内容进行深入挖掘，探究其中所蕴含的传统文化，并借助多样化的方式将其呈现在学生面前。以I think that mooncakes are delicious！这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我会借助多媒体向学生直观地展示中秋节的由来及其发展。在中秋节的演变过程中，学生会感受到丰富多彩的传统文化内容，借此拓展其知识储备。而且，在中秋节演变的过程中，学生也会知道各地不同的庆祝中秋节的习俗，有利于调动学生的已有的生活经验，引导其对自己印象中的中秋节进行回忆。比如，我国自古就有在中秋节赏月的习俗。大部分学生喜欢吃月饼，月饼在最初发明的时候是以祭祀为主的，在时代的发展下，人们开始将月饼与赏月结合起来，借此来寓意家人团圆美满……在这样的传统文化的讲述下，学生不仅会加深对中秋節的认知，还会对当前人们庆祝中秋节的习俗进行反思，为中秋习俗重新彰显魅力打下坚实的基础。在教学活动开展之后，我则会引导学生自主地回忆一些与中秋节有关的古诗词，借此在学科教学的融合过程中，提高学生的人文素养。在课后，我指导学生借助多样化的方式搜集与西方感恩节有关的信息，将中国的中秋节与西方的感恩节进行对比，在对比中树立正确的文化意识。
3.课后文化渗透
中国传统文化在初中英语教学中的渗透是贯穿于教学的各个环节的。课堂教学的结束并不意味着教学的结束。对此，我在进行传统文化渗透的时候，会将其从课堂教学延伸到课外活动之中，引导学生在自主参与下感知到中国传统文化的魅力所在，提升其文化素养。仍以I think that mooncakes are delicious！这一内容教学为例，在课堂教学活动开展中，学生对中秋节及其风俗有了一定的认知。在课下，我则要求学生将课堂所学的文化内容以文字的形式书写出来，可以以“中秋节的起源”、“中秋节的习俗”、“月饼的制作”等为主题，如何在读写结合下提升学生对传统文化的认知，同时为其写作水平的提升打下坚实的基础。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要树立文化意识，借助多样化的方式将中国传统文化渗透到教学活动之中，使学生在文化的感召下树立文化意识，为其理解中西方文化差异，传承传统文化打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈擎珺.初中英语教学渗透学科德育的实践研究——基于“根植于传统文化”的视角[J].教育参考，2017（04）：45-51+83.
[2] 金朝华.初中学生跨文化意识培养中中国传统文化缺失问题研究[D].苏州大学，2008.