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摘 要 采用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法、归纳分析法，对河南省四所高校体育教育专业的武术普修课的教学现状进行认真研究，并采用相关理论进行分析。探讨河南省高等院校武术普修课的教学现状，为科学有效地开展武术教学提供理论依据。对目前武术普修课教学现状进行分析，并提出了改革设想，从而不断提高高校体育教育专业武术普修课的教学质量。
关键词 高等院校 体育教育 武术普修课
中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01
一、引言
近年来，随着高校体育教学的不断改革，体育教育专业武术普修课也取得了一定成效，但也存在许多问题，为了解河南省高校体育教育专业武术普修课教学现状，为了发展民族传统体育，对河南省四所高校体育教育专业武术普修课教学现状进行调查，进而揭示河南省高校武术普修课存在的问题，并提出武术普修课教学改革设想，希望通过本文的研究促进武术教学效果的提高。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机选取郑州大学体育学院、洛阳师范学院、黄河科技大学、河南大学体育教育专业武术普修的学生478名为研究对象，其中男生278名，女生200名。
（二）研究方法
1.文献资料法：参阅国内有关武术教学的专著及文献，为本文分析提供理论依据。
2.访谈法：对部分武术普修课的大学生进行访谈，了解大学生对武术普修课的学习态度、学习效果、以及成绩的评定和对教师教法等方面的意见。
3.观察法：通过实地观察，了解目前高校武术普修课教学现状。
4.问卷调查法：共发放调查问卷478份，回收443份，回收率92.7 %，有效问卷415份，有效率93.7%。
5.归纳分析法：对有效问卷所得数据资料进行整理、归纳、统计、分析。
三、结果与分析
（一）现阶段河南省高校体育教育专业武术普修课教学现状
1.教学内容陈旧，不能激发大学生的学习兴趣
对现阶段武术普修课内容满意率的调查结果中发现，不满意占43.8%，一般占27.5%，而满意者占28.2%。现在学习的武术套路的内容，学起来复杂、枯燥，又缺乏实用性和娱乐性，学生们学习大多是被动的。据调查，有67.9%的大学生学习武术是为了考试，73.5%的大学生课后从不练习上课所学的内容，18.2%的大学生经常把武术作为健身项目。
2.武术教学方法单调，很难调动学生的积极性
通过调查发现，目前河南省高等院校体育教育专业武术普修课的教学方法与手段比较单一，这种教学方法片面强调体育知识传递作用和学生接受体育的暂时性，忽视对学生的武术能力和体育的连续性、长远性的培养，教学实践中强制性要求学生必须完成某些教学内容与考试，从而使学生对上武术课感到无兴趣，教师很难调动学生上课的积极性。
3.武术教学模式存在问题，教学效果不理想
武术教学常规模式是：首先是进行充分的准备活动；其次进行基本功练习；再进行武术套路练习；最后进行放松整理活动。经调查，四所高校在进行武术教学时都做了准备活动，但并不充分，只是跑一两圈再进行徒手操。可见，这四所高校的教学模式极不完善，因此，也影响了教学效果和教学目标的实现。
（二）河南省高等院校体育教育专业武术普修课改革设想
1.确立以“健康第一”和“学生为本”的教学指导思想
现代高校武术教学应打破传统框框，充分挖掘武术运动中有利于学生生理、心理健康的教学内容，提高学生对武术学习的兴趣。教学方法与手段应符合学生实际情况，做到“一切从学生出发，以学生为中心”。通过对武术的学习，增进身体健康，提高心理健康水平，获得武术知识与技能，培养武术能力与习惯。
2.注重武术兴趣的培养
在武术教学中应注意培养学生的兴趣，要在武术教学中激发学生学习武术的积极性，从意识、功防含义、保健作用三要素下手，给学生灌输武术的保健作用，这样追求爱美和健康的学生一定会对武术产生强烈的兴趣。另外，努力提高教师的教学技巧，运用“游戏教学法”、“多媒体教学法”等，提高大学生学习武术的兴趣。
3.注意武术教学模式的改进
常规的传习式教学已不能满足社会对武术教学的需要。根据目前武术教学模式，武术教学应根据教学目标的不同，采用不同的教学模式，建立一种新的、适合于全民健身事业的大众运动教学模式。使学生尽快掌握武术运动的一般常用的基本技术、技能，并运用于实践，从而达到增强体质的目的，养成终身锻炼的意识和习惯。建议教学中使用“启发式”教学模式。使用这种方法，可以培养学生的自主能力和创造能力，充分体现学生的主体性。
四、结论与建议
（一）大力提倡“健康第一”和“以学生为本”的教学指导思想。通培养学生对武术学习的兴趣和爱好，形成坚持武术锻炼的习惯；重视武术理论教学，提高学生武术能力。
（二）教师应根据学生身心发展特点，采用多样、灵活、科学的教学方法和内容，促进学生生理、心理、社会适应等三方面发展。在完善武术教学模式的同时，应根据不同教学目标，采用多种教学模式，提高教学效果。
（三）建立科学的考核评价机制，采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，促进学生自觉参加课外武术锻炼活动。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用专修教材武术[M].北京：人民体育出版社.1991.
[2] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材运动生理学[M].北京：人民体育出版社.2002.
[3] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材运动心理学[M].北京：人民体育出版社.1996.
[4] 武术理论基础[M].人民体育出版社.1997.
[5] 李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.1998（5）.
[6] 骆红斌.普通高校武术教学改革初探[J].浙江体育科学.2000（2）：35-37.
[7] 吕韶均，彭芳.学校武术课程的改革与建设[J].北京体育大学学报.1997（4）：63-64.
关键词 高等院校 体育教育 武术普修课
中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01
一、引言
近年来，随着高校体育教学的不断改革，体育教育专业武术普修课也取得了一定成效，但也存在许多问题，为了解河南省高校体育教育专业武术普修课教学现状，为了发展民族传统体育，对河南省四所高校体育教育专业武术普修课教学现状进行调查，进而揭示河南省高校武术普修课存在的问题，并提出武术普修课教学改革设想，希望通过本文的研究促进武术教学效果的提高。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
随机选取郑州大学体育学院、洛阳师范学院、黄河科技大学、河南大学体育教育专业武术普修的学生478名为研究对象，其中男生278名，女生200名。
（二）研究方法
1.文献资料法：参阅国内有关武术教学的专著及文献，为本文分析提供理论依据。
2.访谈法：对部分武术普修课的大学生进行访谈，了解大学生对武术普修课的学习态度、学习效果、以及成绩的评定和对教师教法等方面的意见。
3.观察法：通过实地观察，了解目前高校武术普修课教学现状。
4.问卷调查法：共发放调查问卷478份，回收443份，回收率92.7 %，有效问卷415份，有效率93.7%。
5.归纳分析法：对有效问卷所得数据资料进行整理、归纳、统计、分析。
三、结果与分析
（一）现阶段河南省高校体育教育专业武术普修课教学现状
1.教学内容陈旧，不能激发大学生的学习兴趣
对现阶段武术普修课内容满意率的调查结果中发现，不满意占43.8%，一般占27.5%，而满意者占28.2%。现在学习的武术套路的内容，学起来复杂、枯燥，又缺乏实用性和娱乐性，学生们学习大多是被动的。据调查，有67.9%的大学生学习武术是为了考试，73.5%的大学生课后从不练习上课所学的内容，18.2%的大学生经常把武术作为健身项目。
2.武术教学方法单调，很难调动学生的积极性
通过调查发现，目前河南省高等院校体育教育专业武术普修课的教学方法与手段比较单一，这种教学方法片面强调体育知识传递作用和学生接受体育的暂时性，忽视对学生的武术能力和体育的连续性、长远性的培养，教学实践中强制性要求学生必须完成某些教学内容与考试，从而使学生对上武术课感到无兴趣，教师很难调动学生上课的积极性。
3.武术教学模式存在问题，教学效果不理想
武术教学常规模式是：首先是进行充分的准备活动；其次进行基本功练习；再进行武术套路练习；最后进行放松整理活动。经调查，四所高校在进行武术教学时都做了准备活动，但并不充分，只是跑一两圈再进行徒手操。可见，这四所高校的教学模式极不完善，因此，也影响了教学效果和教学目标的实现。
（二）河南省高等院校体育教育专业武术普修课改革设想
1.确立以“健康第一”和“学生为本”的教学指导思想
现代高校武术教学应打破传统框框，充分挖掘武术运动中有利于学生生理、心理健康的教学内容，提高学生对武术学习的兴趣。教学方法与手段应符合学生实际情况，做到“一切从学生出发，以学生为中心”。通过对武术的学习，增进身体健康，提高心理健康水平，获得武术知识与技能，培养武术能力与习惯。
2.注重武术兴趣的培养
在武术教学中应注意培养学生的兴趣，要在武术教学中激发学生学习武术的积极性，从意识、功防含义、保健作用三要素下手，给学生灌输武术的保健作用，这样追求爱美和健康的学生一定会对武术产生强烈的兴趣。另外，努力提高教师的教学技巧，运用“游戏教学法”、“多媒体教学法”等，提高大学生学习武术的兴趣。
3.注意武术教学模式的改进
常规的传习式教学已不能满足社会对武术教学的需要。根据目前武术教学模式，武术教学应根据教学目标的不同，采用不同的教学模式，建立一种新的、适合于全民健身事业的大众运动教学模式。使学生尽快掌握武术运动的一般常用的基本技术、技能，并运用于实践，从而达到增强体质的目的，养成终身锻炼的意识和习惯。建议教学中使用“启发式”教学模式。使用这种方法，可以培养学生的自主能力和创造能力，充分体现学生的主体性。
四、结论与建议
（一）大力提倡“健康第一”和“以学生为本”的教学指导思想。通培养学生对武术学习的兴趣和爱好，形成坚持武术锻炼的习惯；重视武术理论教学，提高学生武术能力。
（二）教师应根据学生身心发展特点，采用多样、灵活、科学的教学方法和内容，促进学生生理、心理、社会适应等三方面发展。在完善武术教学模式的同时，应根据不同教学目标，采用多种教学模式，提高教学效果。
（三）建立科学的考核评价机制，采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，促进学生自觉参加课外武术锻炼活动。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用专修教材武术[M].北京：人民体育出版社.1991.
[2] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材运动生理学[M].北京：人民体育出版社.2002.
[3] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材运动心理学[M].北京：人民体育出版社.1996.
[4] 武术理论基础[M].人民体育出版社.1997.
[5] 李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.1998（5）.
[6] 骆红斌.普通高校武术教学改革初探[J].浙江体育科学.2000（2）：35-37.
[7] 吕韶均，彭芳.学校武术课程的改革与建设[J].北京体育大学学报.1997（4）：63-64.