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摘 要：多媒体技术在语文教学中的应用，就是将现代信息技术作为工具和手段，渗透到语文教学中，为学生学习提供全面的感性材料，激发学习兴趣，有利于形成一种全新的开放式学习方式。
关键词：必然性；意义；要求
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
一、多媒体与语文整合的意义
多媒体教学对于学生领悟知识，教师传授知识方面带来的影响都是巨大的。
首先它改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣。在我国的传统教育模式中，教师起到了主要的“传道、授业、解惑”的职责，学生对于外界的好奇主要的获取渠道也是老师的言传身教。而老师主要的授课方式仅仅存在于课本之中，无论授课的形式多么丰富多彩也不能带给学生直观的感受，因此课堂的枯燥在长久以来的教学过程中显露无疑。正当人们举足无措时多媒体教学应运而生。多媒体教学带给了学生更富立体感的画面和视听语言的双重刺激，增强了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，使学生在好奇心的带动下积极主动的学习。
其次拓展了教学内容，丰富了课堂形式。语文是一门实用性强，教育性深的课程，它的强大主要体现于在有限的课文内容中使学生领悟到方方面面的知识。受到以前教学手段的限制，它的延伸性以及扩展性并没有很好的体现出来。多媒体技术引用后，教师可以根据课程内容，收集与之相关的文字资料、图片影像等，有助于学生对于课文的理解以及知识的课外延伸和扩充。另外在增长学生见识，开阔学生视野方面也起着“主力”的作用，例如多媒体可以突破时间空间的限制，让学生足不出户就能将大千世界尽收眼底，让学生在有限的课堂中获得更为丰富的知识。
接着多媒体技术的应用拉近了学生与生活的距离，使语文教学充满了人情味，语文课文再也不是陌生的“祥林嫂”或是遥不可及的“荷花淀”而是活灵活现的在我们眼前的生活。这种贴近生活的教学方式会让学生对于学习感到十分的亲切。
最后多媒体教学的应用辅助了教师备课，增加了课堂的教学效果。教师的备课在以前的教学过程中主要是来自于书籍的查阅，这种方法既费时费力，效果还不一定是最好的。有了现代的多媒体技术，不仅查阅资料更加省时省力，而且资料的丰富性以及与时俱进性是传统方法所无法比拟的。这样不仅可以增加授课质量，教师也可以腾出更多的时间去关注学生的学习动态。
另外多媒体技术创设的多种多样的教学情境，立体的画面以及直观的影像可以帮助学生理解以往教学中的重点难点。使学生全方位的理解学习内容，提升学习效果。
二、运用多媒体技术应注意的若干问题
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论指导制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。应注意以下几点。
（一）把握好媒体内容呈现的时机
多媒体是一种教育技术，是一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否根据教学内容的需要、遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生感悟语言的最佳结合点，在恰当的时机呈现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，如何引导学生领悟“绿”字的精妙？这是难点。我们可利用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面，将学生带入特定的语言环境中，细细品味诗的语言美，从而领悟到“绿”的神韵。“绿”字既包含了“满、入、过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的勃勃生机。在恰当的时间、恰当的地方进行课件展示，将媒体资源恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，不断提高语文课堂效率。
媒体技术应用于教学领域，是目前教学媒体的一个补充和发展，但它不是万能的，不可能取代所有的传统教学手段。如果片面强调多媒体技术的作用，长期只凭借图形、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。例如朗读，有道是：“读书百遍，其义自见”，朗读是语文学习的基本方法之一。它不仅能深化学生对文本内容的理解感悟，还能促进语言积累，增强语感，提高学生语言表达能力，它具有现代的多媒体技术所无法比拟的作用。再如用多媒体代替板书，虽然能节省大量时间，但是由于多媒体课件展示的动态性、即时性，有时重难点内容给学生感官刺激的时间短，特别是对中下等学生，很难留下较深刻的印象，会出现“当时清楚、过后模糊”的现象。所以，板书作为一种传统的教学媒体，它在教学中的重要性也是勿容置疑的，多媒体课件也不能代替板书。种种例子表明，只有正确处理好多媒体和传统教学的关系并加以科学合理地运用，才能使它们更好地为语文教学服务。
（二）正确处理表现形式与教学内容的关系
有些语文课在运用多媒体技术的过程中过分强调课件的“美观”，而忽视了语文课程自身的特点，淡化了教学内容，甚至偏离了学科内容。这种课从形式上看往往课堂气氛很活跃，图文、动画并茂，使学生眼花缭乱。但经过冷静的思考后，课文中主要的信息内容往往被掩盖了、冲淡了，学生很难获取主要信息，主体部分被喧宾夺主了。诚然，语文课件可以调动多种媒体，使其声情并茂、形象可感，但同时也将其直观化、固定化。这必将遏制学生通过抽象的文字进行想象的能力，也遏制了学生的创造力。因此，老师在运用多媒体技术进行语文教学时，不能过多倚重多媒体方式而忽视了语文科的自身特色；单纯追求教学方式的现代性，忽视了语文学科本身的工具性和人文性。我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，恰到好处地演绎教学内容，上出语文课所应有的“语文味”来，切实提高学生的语文水平。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒传情，才能为学生学习过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，激發学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用，优化语文教学过程，使多媒体技术更好地服务于我们的教育教学。
关键词：必然性；意义；要求
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
一、多媒体与语文整合的意义
多媒体教学对于学生领悟知识，教师传授知识方面带来的影响都是巨大的。
首先它改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣。在我国的传统教育模式中，教师起到了主要的“传道、授业、解惑”的职责，学生对于外界的好奇主要的获取渠道也是老师的言传身教。而老师主要的授课方式仅仅存在于课本之中，无论授课的形式多么丰富多彩也不能带给学生直观的感受，因此课堂的枯燥在长久以来的教学过程中显露无疑。正当人们举足无措时多媒体教学应运而生。多媒体教学带给了学生更富立体感的画面和视听语言的双重刺激，增强了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，使学生在好奇心的带动下积极主动的学习。
其次拓展了教学内容，丰富了课堂形式。语文是一门实用性强，教育性深的课程，它的强大主要体现于在有限的课文内容中使学生领悟到方方面面的知识。受到以前教学手段的限制，它的延伸性以及扩展性并没有很好的体现出来。多媒体技术引用后，教师可以根据课程内容，收集与之相关的文字资料、图片影像等，有助于学生对于课文的理解以及知识的课外延伸和扩充。另外在增长学生见识，开阔学生视野方面也起着“主力”的作用，例如多媒体可以突破时间空间的限制，让学生足不出户就能将大千世界尽收眼底，让学生在有限的课堂中获得更为丰富的知识。
接着多媒体技术的应用拉近了学生与生活的距离，使语文教学充满了人情味，语文课文再也不是陌生的“祥林嫂”或是遥不可及的“荷花淀”而是活灵活现的在我们眼前的生活。这种贴近生活的教学方式会让学生对于学习感到十分的亲切。
最后多媒体教学的应用辅助了教师备课，增加了课堂的教学效果。教师的备课在以前的教学过程中主要是来自于书籍的查阅，这种方法既费时费力，效果还不一定是最好的。有了现代的多媒体技术，不仅查阅资料更加省时省力，而且资料的丰富性以及与时俱进性是传统方法所无法比拟的。这样不仅可以增加授课质量，教师也可以腾出更多的时间去关注学生的学习动态。
另外多媒体技术创设的多种多样的教学情境，立体的画面以及直观的影像可以帮助学生理解以往教学中的重点难点。使学生全方位的理解学习内容，提升学习效果。
二、运用多媒体技术应注意的若干问题
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论指导制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。应注意以下几点。
（一）把握好媒体内容呈现的时机
多媒体是一种教育技术，是一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否根据教学内容的需要、遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生感悟语言的最佳结合点，在恰当的时机呈现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，如何引导学生领悟“绿”字的精妙？这是难点。我们可利用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面，将学生带入特定的语言环境中，细细品味诗的语言美，从而领悟到“绿”的神韵。“绿”字既包含了“满、入、过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的勃勃生机。在恰当的时间、恰当的地方进行课件展示，将媒体资源恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，不断提高语文课堂效率。
媒体技术应用于教学领域，是目前教学媒体的一个补充和发展，但它不是万能的，不可能取代所有的传统教学手段。如果片面强调多媒体技术的作用，长期只凭借图形、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。例如朗读，有道是：“读书百遍，其义自见”，朗读是语文学习的基本方法之一。它不仅能深化学生对文本内容的理解感悟，还能促进语言积累，增强语感，提高学生语言表达能力，它具有现代的多媒体技术所无法比拟的作用。再如用多媒体代替板书，虽然能节省大量时间，但是由于多媒体课件展示的动态性、即时性，有时重难点内容给学生感官刺激的时间短，特别是对中下等学生，很难留下较深刻的印象，会出现“当时清楚、过后模糊”的现象。所以，板书作为一种传统的教学媒体，它在教学中的重要性也是勿容置疑的，多媒体课件也不能代替板书。种种例子表明，只有正确处理好多媒体和传统教学的关系并加以科学合理地运用，才能使它们更好地为语文教学服务。
（二）正确处理表现形式与教学内容的关系
有些语文课在运用多媒体技术的过程中过分强调课件的“美观”，而忽视了语文课程自身的特点，淡化了教学内容，甚至偏离了学科内容。这种课从形式上看往往课堂气氛很活跃，图文、动画并茂，使学生眼花缭乱。但经过冷静的思考后，课文中主要的信息内容往往被掩盖了、冲淡了，学生很难获取主要信息，主体部分被喧宾夺主了。诚然，语文课件可以调动多种媒体，使其声情并茂、形象可感，但同时也将其直观化、固定化。这必将遏制学生通过抽象的文字进行想象的能力，也遏制了学生的创造力。因此，老师在运用多媒体技术进行语文教学时，不能过多倚重多媒体方式而忽视了语文科的自身特色；单纯追求教学方式的现代性，忽视了语文学科本身的工具性和人文性。我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，恰到好处地演绎教学内容，上出语文课所应有的“语文味”来，切实提高学生的语文水平。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒传情，才能为学生学习过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，激發学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用，优化语文教学过程，使多媒体技术更好地服务于我们的教育教学。