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摘 要：众所周知，数学在小学的教学活动中是一门基础性的学科，是培养学生的逻辑和思维能力的学科。俗话说，数学使人明智。也就是说，数学是一门会让人变聪明的学科。当然，我们也都知道，数学的学习对于计算能力的要求也是很高的。所以，在小学数学的学习过程中，对于学生的计算能力的培养是非常重要的，这也恰恰是在小学数学的教学过程中所不得不注重的一个重点和难点所在。
关键词：小学数学；计算能力；措施
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。因此，教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。现结合自己多年的教学实践经验，就如何提高小学生的计算能力提出以下方案。
一、加强基础知识的理解
当学生在面对一道计算题的时候，如果想要计算出最终的结果，那么必然在大脑里会产生相应的活动，比如与之相对应的计算概念、需要的定理、计算的性质和预算法则、所用到的公式等等相关知识，而数学的计算能力的高低正是取决于这些知识的掌握和应用。以分数的计算为例，如果学生要具有分数的加减乘除计算能力，首先就需要对于分数的意义和运算法则有一定的掌握和理解，对于通分、约分、假分数和带分数的转化、分数和小数之间的转化等等基础知识有一定的掌握和理解。只有学生把相关的基础知识理解清楚，让学生真正的掌握了知识，学生的计算能力才会提高，计算才不会出现错误和失误。
不同年级的学生其所学习的基础知识是不同的，所以在小学的数学教学中切不可以急于求成，在学习新的知识之前，首先帮助学生从已经学习的基础知识开始着手，逐渐的深入学习和探究。
二、营造生动的课堂气氛
在教学过程中为学生营造一个良好、生动的课堂气氛是培养小学生计算能力的第一步。课堂是教学的主要阵地，一个有生机有活力的课堂才能使学生增长见识，才能使师生之间建立一个融洽、宽松的环境。小学生的特点就是好动，一个死气沉沉的课堂通常会使学生感到无趣，使学生对本就枯燥的数学课堂更加不感兴趣，因而计算能力的培养就变得较为困难。针对这种情况，要使学生逐渐养成计算能力，就要为学生创建一个恰当的环境。
以应用题为例，到了三四年级的时候，数学教学的内容不仅仅局限于单一的加减乘除，而是以应用题的形式呈现出来。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，之后，每组通过讨论结合生活中遇到的实际情况，编几道应用题，并写出计算方法和计算技巧。在分组活动之前，教师可以先举例，如，苹果1千克8元，梨1千克9元，小明买一斤苹果，两斤梨要花多少钱。这样，学生就可以在讨论中进行学习，进行知识的掌握和能力的培养。同时，让学生根据生活自行讨论，不仅可以使学生感受到数学的实际意义，还可以激发学生的学习动力，使学生在编题的过程中掌握计算的方法。
三、重视口算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算训练不仅应从乘法口诀、两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位加法以及整十、整百数乘一位数等几方面来展开阶段性训练。更应注重从学生、家长、老师三方面来进行培养。首先是学生方面。口算训练是长期而枯燥的一项工作，应注意提高学生对口算的认识，提高学生的参与度。作为学习的主体，学生对口算训练的重视程度应该得到有效加强。其次是家长方面。本着架起沟通的桥梁，共担教育责任的教育理念，家长可在平时的家庭生活中对孩子进行口算训练，如每天对孩子进行5道口算题的训练，日积月累，提高孩子的计算能力。最后是老师方面。作为课堂的组织者，教师应该在课堂教学中长期坚持口算能力的培养。如教学中利用每节课开始的前三分钟进行10道题的口算训练。
四、引导学生良好的计算习惯
学习习惯是学习进行良好学习的必要的条件之一，而良好的学习习惯又是提高计算能力的重要保障。学生的计算能力的高低与稳定，直接的受到其学习习惯的影响。好的学习习惯会让学生不自觉的形成自己的一种计算方法或者是计算习惯，提高学生的计算水平和计算效率。因此，教师在上课的过程中应该着重的要求学生认真的听讲，并跟随老师的思维进行活动和思考，按时并独立的完成作业，当然需要的讨论的时候应当积极主动的参与进去，自觉的形成对于数学题目的验算和檢查，以及有错就改的良好习惯。
以带小数点的运算为例，（1+1.3）×5+2.3×4+1=？通过计算得出结果为21.7，在得出结果之后，教师要引导学生进行验算。验算的方法有两种，一种是按照运算规律再次进行计算，另一种就是根据小数点进行验算0.3×4=1.2，0.3×5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以结果的小数点是0.7，这样也可以使结果得到验算。除了要验算之外，还要订正，对于小学生来说，如果遇到共性的问题，教师可以在课上进行集体纠正，在纠正的过程中，分析错误的原因，从而避免以后出现类似的错误。对于个性的错误，教师可以让学生自行改正，在不断改正的过程中养成订正的习惯。
五、结语
小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好效果。
参考文献：
[1]罗雪维.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读写算，2014（22）.
[2]雷启贵.探索小学数学计算能力的培养[J].未来英才，2014（7）.
[3]楼珵英.论如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].新校园，2014（5）.
关键词：小学数学；计算能力；措施
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。因此，教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。现结合自己多年的教学实践经验，就如何提高小学生的计算能力提出以下方案。
一、加强基础知识的理解
当学生在面对一道计算题的时候，如果想要计算出最终的结果，那么必然在大脑里会产生相应的活动，比如与之相对应的计算概念、需要的定理、计算的性质和预算法则、所用到的公式等等相关知识，而数学的计算能力的高低正是取决于这些知识的掌握和应用。以分数的计算为例，如果学生要具有分数的加减乘除计算能力，首先就需要对于分数的意义和运算法则有一定的掌握和理解，对于通分、约分、假分数和带分数的转化、分数和小数之间的转化等等基础知识有一定的掌握和理解。只有学生把相关的基础知识理解清楚，让学生真正的掌握了知识，学生的计算能力才会提高，计算才不会出现错误和失误。
不同年级的学生其所学习的基础知识是不同的，所以在小学的数学教学中切不可以急于求成，在学习新的知识之前，首先帮助学生从已经学习的基础知识开始着手，逐渐的深入学习和探究。
二、营造生动的课堂气氛
在教学过程中为学生营造一个良好、生动的课堂气氛是培养小学生计算能力的第一步。课堂是教学的主要阵地，一个有生机有活力的课堂才能使学生增长见识，才能使师生之间建立一个融洽、宽松的环境。小学生的特点就是好动，一个死气沉沉的课堂通常会使学生感到无趣，使学生对本就枯燥的数学课堂更加不感兴趣，因而计算能力的培养就变得较为困难。针对这种情况，要使学生逐渐养成计算能力，就要为学生创建一个恰当的环境。
以应用题为例，到了三四年级的时候，数学教学的内容不仅仅局限于单一的加减乘除，而是以应用题的形式呈现出来。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，之后，每组通过讨论结合生活中遇到的实际情况，编几道应用题，并写出计算方法和计算技巧。在分组活动之前，教师可以先举例，如，苹果1千克8元，梨1千克9元，小明买一斤苹果，两斤梨要花多少钱。这样，学生就可以在讨论中进行学习，进行知识的掌握和能力的培养。同时，让学生根据生活自行讨论，不仅可以使学生感受到数学的实际意义，还可以激发学生的学习动力，使学生在编题的过程中掌握计算的方法。
三、重视口算能力的培养
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算训练不仅应从乘法口诀、两位数加一位数的进位加法、两位数减一位数的退位加法以及整十、整百数乘一位数等几方面来展开阶段性训练。更应注重从学生、家长、老师三方面来进行培养。首先是学生方面。口算训练是长期而枯燥的一项工作，应注意提高学生对口算的认识，提高学生的参与度。作为学习的主体，学生对口算训练的重视程度应该得到有效加强。其次是家长方面。本着架起沟通的桥梁，共担教育责任的教育理念，家长可在平时的家庭生活中对孩子进行口算训练，如每天对孩子进行5道口算题的训练，日积月累，提高孩子的计算能力。最后是老师方面。作为课堂的组织者，教师应该在课堂教学中长期坚持口算能力的培养。如教学中利用每节课开始的前三分钟进行10道题的口算训练。
四、引导学生良好的计算习惯
学习习惯是学习进行良好学习的必要的条件之一，而良好的学习习惯又是提高计算能力的重要保障。学生的计算能力的高低与稳定，直接的受到其学习习惯的影响。好的学习习惯会让学生不自觉的形成自己的一种计算方法或者是计算习惯，提高学生的计算水平和计算效率。因此，教师在上课的过程中应该着重的要求学生认真的听讲，并跟随老师的思维进行活动和思考，按时并独立的完成作业，当然需要的讨论的时候应当积极主动的参与进去，自觉的形成对于数学题目的验算和檢查，以及有错就改的良好习惯。
以带小数点的运算为例，（1+1.3）×5+2.3×4+1=？通过计算得出结果为21.7，在得出结果之后，教师要引导学生进行验算。验算的方法有两种，一种是按照运算规律再次进行计算，另一种就是根据小数点进行验算0.3×4=1.2，0.3×5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以结果的小数点是0.7，这样也可以使结果得到验算。除了要验算之外，还要订正，对于小学生来说，如果遇到共性的问题，教师可以在课上进行集体纠正，在纠正的过程中，分析错误的原因，从而避免以后出现类似的错误。对于个性的错误，教师可以让学生自行改正，在不断改正的过程中养成订正的习惯。
五、结语
小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。学生数学计算能力训练与培养，有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好效果。
参考文献：
[1]罗雪维.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].读写算，2014（22）.
[2]雷启贵.探索小学数学计算能力的培养[J].未来英才，2014（7）.
[3]楼珵英.论如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].新校园，2014（5）.