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民族主体意识是在当前世界各文化共同体，即“文化多元共融”的背景下提出的。其核心内容是指明确和强调民族音乐在学校音乐教育中应具有的主体地位，培养学生认真审视民族音乐的美学价值。这也是培养学生的民族自尊心、自豪感，增强民族凝聚力，培养强烈的爱国主义情感的有效手段。
因此，作为学校音乐教育工作者，传承中华民族的传统音乐文化责无旁贷。为了使音乐教育符合建设具有中国特色的社会主义民族音乐文化的需要，必须要加强中小学音乐教育的民族主体意识。
一、加强中小学音乐教育中的民族主体意识的意义
什么是民族？民族是个比较稳定人们的共同体，是以血统、生活、语言、宗教、习俗习惯相同等结合的人群，有其共同的标准即：共同的语言、共同的地域、共同的经济生活，以及表现于共同文化的共同心理素质。民族音樂是指扎根于各民族生产劳动和社会生活的具有该民族音乐形态特征的传统音乐。民族音乐教育在实践中并不是指简单的开设一门民族音乐概论，唱唱民歌、戏曲，听听原汁原味的音响作为西方音乐体系的补充，而是以中国传统的语言、哲学、美学、心理学、社会学等价值定位，形成一套与西方音乐体系一样具有其独立性和完整性的不能取代的中国音乐价值体系。
民族音乐是本民族的传统音乐文化，是民族意识与民族精神在音乐领域的沉淀，具有巨大的教育价值，它对于培养学生的民族审美观，加强学生的民族意识和民族精神，了解、继承和发展祖国传统音乐文化，提高学生的民族音乐素质，开创民族音乐文化繁荣的新局面，培养学生的民族自豪感和爱国热情有着深远的历史意义。
作为中国的音乐教育工作者，我们必须要把音乐教育重点民族主体意识作为教学的首要任务，那就是坚持不懈地进行民族音乐教育。
二、教学融入情感教育，培养学生对民族音乐的深厚感情
没有感情的教育是不全面的。没有感情也就不能产生兴趣。情感制约着学生的认知学习，它以兴趣、愿望、热情等形式，构成对某一学科的学习动机。如何提高学生学习民族音乐的热情呢？根据中小学生的生理、心理特征和接受能力，对所投内容进行精心的选择，培养民族的音乐思维，激发学生主体，主动学习民族音乐的热情，营造浓厚的传统音乐文化氛围。
1.歌是一切音乐创作的源泉，让民歌走近学生，加强民族主义精神的教育。民歌是一切音乐创作的源泉，要使学生从心理上热爱民族音乐，增强对民族音乐的感情。我国著名作曲家马可曾指出：“一切伟大的音乐家总是继承着民间音乐所提示的方法和方向做进一步的艺术加工，而不是与它的方向背道而驰，任何天才一旦违背了民间音乐的这种传统，他们的作品就会脱离人民，降低价值。”人民音乐家施光南正是沿着这个路子走下去，才创作出《吐鲁番的葡萄熟了》等一首首脍炙人口的歌曲；小提前协奏曲《梁山伯与祝英台》之所以能够走向国际，在世界乐坛上占有一席之地，就是因为它富有浓郁的民族色彩，它用民族音调与协奏曲相结合的形式生动讲述了我们一个古老的民间传说。学生对这些乐曲创作根源的追溯，会对民族音乐产生由衷的热爱之情。
2.结合音乐欣赏课，加强对学生的民族音乐教育。民族音乐的欣赏应本着以主观体验为主，增强学生的感性体验，在教师的引导下发现民族音乐的美，领悟民族音乐的妙，体验民族音乐的情，感受民族音乐的真正原则，吸收本民族所特有的精神气质和艺术神韵。如欣赏《黄河大合唱》时，应采取听、唱、听、议的方法，先让学生听（初步欣赏），再指导性的分析欣赏歌曲重点主题及表达主题的艺术特点，然后再让学生听，最后学生讨论、认识。这样能加深学生的理解，提高对民族音乐的鉴赏能力，增强学生的民族自豪感。通过音乐欣赏课教学，使学生不但喜欢民族音乐，而且能加深理解民族音乐，增强学生的体验能力，体验民族音乐所塑造的意境，开拓学生的艺术视野，提高学生的艺术感受力，鉴赏力和创造力，让优秀的民族音乐作品领学生陶醉，使学生乐在其中。
3.课内课外相促进，校内校外相结合，进行广泛的民族音乐教育。加强中小学的民族音乐教育，全面提高学生的民族主体意识，是一项全面的系统工程。它不仅需要课堂教学的重点培养，更需要课外校外，社会业余文艺活动的有力配合。首先要认真组织课外业余音乐活动：学校可以组织民乐队、合唱队，配合音乐课的教学，教唱民族音乐和民族歌曲。组织各种民族歌曲比赛，并参加各种民族音乐比赛。这样以普及促进提高，以提高增进普及，是学生普遍接受民族音乐教育。其次，要积极开展校外民族音乐教育：校外民族音乐教育，比校内具有更大的灵活性和多样性，因此，中小学的民族音乐教育，还应不断走出课堂，走出学校，积极组织青少年参加有益的校外文化活动，这不仅能体验学校的音乐教育水平，而且还可激发学生的学习热情。
民族音乐传统不是凝固不变的，它需要在不断发展的文化环境中获得新生，成为不断发展，不断强大的民族精神力量。我们每一个炎黄子孙的血液中都流淌着本民族的音乐成分，因此在我们的后代中实施民族音乐教育是不难做到的。为了建设一个灿烂辉煌的现代化中国，培养新世纪人才，作为音乐教育工作者，我们必须在进行基础教育的前提下，关注中小学的民族音乐教育，加强民族主体意识，提高学生的民族音乐素质，培养学生的爱国主义精神，使之成为全面发展的人才。
因此，作为学校音乐教育工作者，传承中华民族的传统音乐文化责无旁贷。为了使音乐教育符合建设具有中国特色的社会主义民族音乐文化的需要，必须要加强中小学音乐教育的民族主体意识。
一、加强中小学音乐教育中的民族主体意识的意义
什么是民族？民族是个比较稳定人们的共同体，是以血统、生活、语言、宗教、习俗习惯相同等结合的人群，有其共同的标准即：共同的语言、共同的地域、共同的经济生活，以及表现于共同文化的共同心理素质。民族音樂是指扎根于各民族生产劳动和社会生活的具有该民族音乐形态特征的传统音乐。民族音乐教育在实践中并不是指简单的开设一门民族音乐概论，唱唱民歌、戏曲，听听原汁原味的音响作为西方音乐体系的补充，而是以中国传统的语言、哲学、美学、心理学、社会学等价值定位，形成一套与西方音乐体系一样具有其独立性和完整性的不能取代的中国音乐价值体系。
民族音乐是本民族的传统音乐文化，是民族意识与民族精神在音乐领域的沉淀，具有巨大的教育价值，它对于培养学生的民族审美观，加强学生的民族意识和民族精神，了解、继承和发展祖国传统音乐文化，提高学生的民族音乐素质，开创民族音乐文化繁荣的新局面，培养学生的民族自豪感和爱国热情有着深远的历史意义。
作为中国的音乐教育工作者，我们必须要把音乐教育重点民族主体意识作为教学的首要任务，那就是坚持不懈地进行民族音乐教育。
二、教学融入情感教育，培养学生对民族音乐的深厚感情
没有感情的教育是不全面的。没有感情也就不能产生兴趣。情感制约着学生的认知学习，它以兴趣、愿望、热情等形式，构成对某一学科的学习动机。如何提高学生学习民族音乐的热情呢？根据中小学生的生理、心理特征和接受能力，对所投内容进行精心的选择，培养民族的音乐思维，激发学生主体，主动学习民族音乐的热情，营造浓厚的传统音乐文化氛围。
1.歌是一切音乐创作的源泉，让民歌走近学生，加强民族主义精神的教育。民歌是一切音乐创作的源泉，要使学生从心理上热爱民族音乐，增强对民族音乐的感情。我国著名作曲家马可曾指出：“一切伟大的音乐家总是继承着民间音乐所提示的方法和方向做进一步的艺术加工，而不是与它的方向背道而驰，任何天才一旦违背了民间音乐的这种传统，他们的作品就会脱离人民，降低价值。”人民音乐家施光南正是沿着这个路子走下去，才创作出《吐鲁番的葡萄熟了》等一首首脍炙人口的歌曲；小提前协奏曲《梁山伯与祝英台》之所以能够走向国际，在世界乐坛上占有一席之地，就是因为它富有浓郁的民族色彩，它用民族音调与协奏曲相结合的形式生动讲述了我们一个古老的民间传说。学生对这些乐曲创作根源的追溯，会对民族音乐产生由衷的热爱之情。
2.结合音乐欣赏课，加强对学生的民族音乐教育。民族音乐的欣赏应本着以主观体验为主，增强学生的感性体验，在教师的引导下发现民族音乐的美，领悟民族音乐的妙，体验民族音乐的情，感受民族音乐的真正原则，吸收本民族所特有的精神气质和艺术神韵。如欣赏《黄河大合唱》时，应采取听、唱、听、议的方法，先让学生听（初步欣赏），再指导性的分析欣赏歌曲重点主题及表达主题的艺术特点，然后再让学生听，最后学生讨论、认识。这样能加深学生的理解，提高对民族音乐的鉴赏能力，增强学生的民族自豪感。通过音乐欣赏课教学，使学生不但喜欢民族音乐，而且能加深理解民族音乐，增强学生的体验能力，体验民族音乐所塑造的意境，开拓学生的艺术视野，提高学生的艺术感受力，鉴赏力和创造力，让优秀的民族音乐作品领学生陶醉，使学生乐在其中。
3.课内课外相促进，校内校外相结合，进行广泛的民族音乐教育。加强中小学的民族音乐教育，全面提高学生的民族主体意识，是一项全面的系统工程。它不仅需要课堂教学的重点培养，更需要课外校外，社会业余文艺活动的有力配合。首先要认真组织课外业余音乐活动：学校可以组织民乐队、合唱队，配合音乐课的教学，教唱民族音乐和民族歌曲。组织各种民族歌曲比赛，并参加各种民族音乐比赛。这样以普及促进提高，以提高增进普及，是学生普遍接受民族音乐教育。其次，要积极开展校外民族音乐教育：校外民族音乐教育，比校内具有更大的灵活性和多样性，因此，中小学的民族音乐教育，还应不断走出课堂，走出学校，积极组织青少年参加有益的校外文化活动，这不仅能体验学校的音乐教育水平，而且还可激发学生的学习热情。
民族音乐传统不是凝固不变的，它需要在不断发展的文化环境中获得新生，成为不断发展，不断强大的民族精神力量。我们每一个炎黄子孙的血液中都流淌着本民族的音乐成分，因此在我们的后代中实施民族音乐教育是不难做到的。为了建设一个灿烂辉煌的现代化中国，培养新世纪人才，作为音乐教育工作者，我们必须在进行基础教育的前提下，关注中小学的民族音乐教育，加强民族主体意识，提高学生的民族音乐素质，培养学生的爱国主义精神，使之成为全面发展的人才。