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摘 要：在小学语文教学中，作文教学一直占据着极大的比重，直接影响着学生的学习成绩，但一直也是令师生头疼的问题。小学生由于年龄较小，缺乏丰富的生活经验，语言表达能力不强，导致写出的作品质量不高，同时加上教学教学方法的单一、落后，使得学生写作能力很难得到提升。对此，小学语文教师需要充分认识到当前教学中存在的各种问题，将对作文教学的策略和方法不断的进行创新和完善，关注学生的学习特点和个体差异，从而树立学生的主体地位，调动学生的写作热情，扎实学生的语文基础，循序渐进的提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学;策略方法
引言
在小学语文教学中，培养学生听、说、读、写等综合能力一直是教师的首要任务。其中，作文是学生语文综合能力的体现，对学生开展作文教学能有效的发展学生的思维，培养学生的观察能力和想象力，是提升学生核心素养的重要途径。在当前新课改背景下，传统的作文教学模式已经不再适应学生的需求，这就需要教师积极的创新教学方法，不断的提高写作教学的效率，从而帮助学生提升写作水平。基于此，本文就小学语文作文教学的策略和方法进行探讨。
1、当前小学语文作文教学中存在的问题
导致小学生作文能力不强的原因有很多，通过分析主要表现为以下几个方面：第一，教师缺乏合理的教学方法。小学语文教师由于忽视了对作文教学的重视，并没有学习先进的教学方法，常常只是让学生单一的进行写作练习，对一些优秀的范文进行强行的记忆，使得学生缺乏良好的写作习惯，缺乏观察力和想象力，写出的作文如同流水账一般，不利于学生的健康成长。其次，教师对学生缺乏合理的评价，在进行作文教学时，教师常常要求学生按照自己的想法和思路进行写作训练，限制了学生思维的发展，并且对学生的作文进行评价时，也仅仅是简单的说一两句，并没有对学生的优缺点进行明确的评价，这就使得学生很难改进自身存在的不足，限制了學生作文能力的提升[1]。最后，学生缺乏有效的阅读和素材的积累，当前学生普遍存在阅读量少的问题，这就使得学生写作素材较为匮乏，不能运用合理的语言来自己的情感，使得写出的作品较为空洞，缺乏可读性。
2、小学语文作文教学方法创新的策略
2.1、激发学生兴趣，挖掘写作潜能
作文教学首先是要培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的写作动力，有动力学生才会有强烈的写作欲望。教师在教学作文时要别具一格，摒弃传统的“满堂灌”方式，要与时俱进，跟上课程改革的步伐，采用新颖独特的教学方法吸引学生的注意力[2]。借助多媒体、图文演示等教学手段，精心设计教学内容，让学生明确写作目的，增强写作意识。讲解作文时要循序渐进，分层理解，化难为易，让学生不再为写作感到迷惘，听得进去，写得出来。在课堂上运用多种训练形式，提高写作能力，可以在学习课文的某一片段进行仿写，可以就单元作文进行训练，也可以用优秀篇章的特殊写法来赏鉴。其次是开拓学生的创造力和创新思维，学生的创造能力就像火山一样，沉积时不动声色，爆发的一刹那无人能及。教师要勇于创新，善于捕捉有利因素，灵活施教，让学生大胆发挥想象，对他们的创新想法给予充分肯定，挖掘学生写作的无限潜能。
2.2、鼓励学生们在生活中进行素材积累
写作是需要学生进行能力的不断积累的，并不是一蹴而就的。小学作文与初中高中作文十分不同，小学作文的命题范围比较窄，导致学生对写作容易感觉到厌烦，例如在命题方面主要是以他们的日常生活为主，换句话说，学生们在生活中的所闻所见都可以在小学作文中进行写作，但是大部分的学生都会觉得作文无话可写，这主要是因为他们对于生活中的事物已经司空见惯，导致他们对关于生活的写作毫无兴趣，并且学生还缺少对生活认真观察的能力[3]。然而艺术来源于生活但是高于生活，只有学生对生活中的每个事物进行仔细的观察和感悟，他们才能够写出好的文章。因此教师在教学中应该首先培养学生努力积极地去感悟生活，鼓励他们去思考生活，从而在生活中寻找一些适合写作的内容和素材，提高学生能力。例如，在进行关于“英雄”的写作时，学生在生活中可能没有见过英雄，对这个词的定位也不是很准确，对此教师可以给学生进行讲解，每个人都可以有自己的英雄，可以是生活中的每一个人，不仅仅可以是父母，还可以是教师、同学，更可以是生活中见义勇为的陌生人。教师通过对学生写作的引导，让他们在生活中发现一些英雄，从而让他们在写作时能够有所写，这样的方法能够让学生更加真实地写出自己的感受，就不再是浮于表面的作文。
2.3、创新作文评价，鼓励学生自主写作
一是创新作文评价，多采取精批细改的形式，保证批改质量。学生的作文是学生的劳动成果，每个人都希望自己的劳动成果得到重视和肯定，所以教师在批改的过程中，要针对重要的作文写作进行精批细改，或者面对面修改，帮助学生发现问题和肯定学生的进步和成长，这样能够帮助学生树立写作的自信心，增加学生的写作动力[4]。每个学生的学习能力和表达能力各不相同，在评价上尽量减少量化评分，这样不仅能够维护学生的尊严，还能够帮助学生逐渐树立自信心。二是鼓励学生自主写作。现在应试教育中，大量的《满分作文》、《高分作文》充斥教育市场，一教师要认识到这些作文的积极之处，这为学生学习提供了一定框架参考和素材积累，但是一定要警惕学生养成套模板的习惯，鼓励学生用自己的方式去表达和抒写，并积极和学生进行良性的互动和讨论，增加学生创新，创造能力，养成正确的阅读和写作习惯，为以后更高层次学习奠定基础。
结语
总之，要想实现学生写作能力的提升并非短时间内就能达成的，需要教师长期的努力，对教学方法不断的进行创新，激发学生的写作兴趣，组织学生开展有效的阅读活动，从而不断的丰富学生的积累，为提升学生写作水平奠定基础。
参考文献
[1]马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131
[2]王振凤.基于小学语文作文教学有效性策略分析探讨[J].才智，2019（28）：161
[3]尚明玲.关于小学语文作文教学的几点思考[J].华夏教师，2019（26）：54
[4]慕春燕.略谈小学语文作文教学现状及改进策略[J].课程教育研究，2019（28）：74-75
关键词：小学语文;作文教学;策略方法
引言
在小学语文教学中，培养学生听、说、读、写等综合能力一直是教师的首要任务。其中，作文是学生语文综合能力的体现，对学生开展作文教学能有效的发展学生的思维，培养学生的观察能力和想象力，是提升学生核心素养的重要途径。在当前新课改背景下，传统的作文教学模式已经不再适应学生的需求，这就需要教师积极的创新教学方法，不断的提高写作教学的效率，从而帮助学生提升写作水平。基于此，本文就小学语文作文教学的策略和方法进行探讨。
1、当前小学语文作文教学中存在的问题
导致小学生作文能力不强的原因有很多，通过分析主要表现为以下几个方面：第一，教师缺乏合理的教学方法。小学语文教师由于忽视了对作文教学的重视，并没有学习先进的教学方法，常常只是让学生单一的进行写作练习，对一些优秀的范文进行强行的记忆，使得学生缺乏良好的写作习惯，缺乏观察力和想象力，写出的作文如同流水账一般，不利于学生的健康成长。其次，教师对学生缺乏合理的评价，在进行作文教学时，教师常常要求学生按照自己的想法和思路进行写作训练，限制了学生思维的发展，并且对学生的作文进行评价时，也仅仅是简单的说一两句，并没有对学生的优缺点进行明确的评价，这就使得学生很难改进自身存在的不足，限制了學生作文能力的提升[1]。最后，学生缺乏有效的阅读和素材的积累，当前学生普遍存在阅读量少的问题，这就使得学生写作素材较为匮乏，不能运用合理的语言来自己的情感，使得写出的作品较为空洞，缺乏可读性。
2、小学语文作文教学方法创新的策略
2.1、激发学生兴趣，挖掘写作潜能
作文教学首先是要培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的写作动力，有动力学生才会有强烈的写作欲望。教师在教学作文时要别具一格，摒弃传统的“满堂灌”方式，要与时俱进，跟上课程改革的步伐，采用新颖独特的教学方法吸引学生的注意力[2]。借助多媒体、图文演示等教学手段，精心设计教学内容，让学生明确写作目的，增强写作意识。讲解作文时要循序渐进，分层理解，化难为易，让学生不再为写作感到迷惘，听得进去，写得出来。在课堂上运用多种训练形式，提高写作能力，可以在学习课文的某一片段进行仿写，可以就单元作文进行训练，也可以用优秀篇章的特殊写法来赏鉴。其次是开拓学生的创造力和创新思维，学生的创造能力就像火山一样，沉积时不动声色，爆发的一刹那无人能及。教师要勇于创新，善于捕捉有利因素，灵活施教，让学生大胆发挥想象，对他们的创新想法给予充分肯定，挖掘学生写作的无限潜能。
2.2、鼓励学生们在生活中进行素材积累
写作是需要学生进行能力的不断积累的，并不是一蹴而就的。小学作文与初中高中作文十分不同，小学作文的命题范围比较窄，导致学生对写作容易感觉到厌烦，例如在命题方面主要是以他们的日常生活为主，换句话说，学生们在生活中的所闻所见都可以在小学作文中进行写作，但是大部分的学生都会觉得作文无话可写，这主要是因为他们对于生活中的事物已经司空见惯，导致他们对关于生活的写作毫无兴趣，并且学生还缺少对生活认真观察的能力[3]。然而艺术来源于生活但是高于生活，只有学生对生活中的每个事物进行仔细的观察和感悟，他们才能够写出好的文章。因此教师在教学中应该首先培养学生努力积极地去感悟生活，鼓励他们去思考生活，从而在生活中寻找一些适合写作的内容和素材，提高学生能力。例如，在进行关于“英雄”的写作时，学生在生活中可能没有见过英雄，对这个词的定位也不是很准确，对此教师可以给学生进行讲解，每个人都可以有自己的英雄，可以是生活中的每一个人，不仅仅可以是父母，还可以是教师、同学，更可以是生活中见义勇为的陌生人。教师通过对学生写作的引导，让他们在生活中发现一些英雄，从而让他们在写作时能够有所写，这样的方法能够让学生更加真实地写出自己的感受，就不再是浮于表面的作文。
2.3、创新作文评价，鼓励学生自主写作
一是创新作文评价，多采取精批细改的形式，保证批改质量。学生的作文是学生的劳动成果，每个人都希望自己的劳动成果得到重视和肯定，所以教师在批改的过程中，要针对重要的作文写作进行精批细改，或者面对面修改，帮助学生发现问题和肯定学生的进步和成长，这样能够帮助学生树立写作的自信心，增加学生的写作动力[4]。每个学生的学习能力和表达能力各不相同，在评价上尽量减少量化评分，这样不仅能够维护学生的尊严，还能够帮助学生逐渐树立自信心。二是鼓励学生自主写作。现在应试教育中，大量的《满分作文》、《高分作文》充斥教育市场，一教师要认识到这些作文的积极之处，这为学生学习提供了一定框架参考和素材积累，但是一定要警惕学生养成套模板的习惯，鼓励学生用自己的方式去表达和抒写，并积极和学生进行良性的互动和讨论，增加学生创新，创造能力，养成正确的阅读和写作习惯，为以后更高层次学习奠定基础。
结语
总之，要想实现学生写作能力的提升并非短时间内就能达成的，需要教师长期的努力，对教学方法不断的进行创新，激发学生的写作兴趣，组织学生开展有效的阅读活动，从而不断的丰富学生的积累，为提升学生写作水平奠定基础。
参考文献
[1]马桂妍.小学语文作文有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2019（34）：130-131
[2]王振凤.基于小学语文作文教学有效性策略分析探讨[J].才智，2019（28）：161
[3]尚明玲.关于小学语文作文教学的几点思考[J].华夏教师，2019（26）：54
[4]慕春燕.略谈小学语文作文教学现状及改进策略[J].课程教育研究，2019（28）：74-75