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【摘要】课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、
兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式
，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读
习惯，全面提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文课外阅读阅读能力
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它
是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它能扩大视野，发展智力，陶冶情感，从而提高
学生的语文综合能力和整体素质。兴趣是学生学习的内驱力，俗话说："兴趣是最好的老师。"阅读兴趣是
学生力求认识某种学习对象的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，学生的阅读兴趣是一种以精神需
要为基础的认识兴趣 ，它表现为对阅读材料本身具有的一种积极的情绪体验。
那么，如何改变现状培养学生课外阅读兴趣呢？笔者认为：
首先，了解课外阅读的重要性。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说："如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉
得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。"我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界
里有自己的生活"。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一
条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸
收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成"立
体"的牢固的知识体系。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。"一本好书可以
影响人的一生。"这句话是有道理的，学生更应"多读书、读好书"。几乎每位学生都有自己心中的英雄或
学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜
或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将
自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学
科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收
。
在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生
甩掉沉重的学习包袱，"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"是大势所趋，所以我们都应该更加的
重视课外阅读。
第二、营造良好的读书环境和氛围。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，
开展了"自给自足"式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分
利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创"小名言"。如："知识是人类进步的
阶梯。"、"读书破万卷，下笔如有神。"、"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"每一面墙壁，都浸润着
文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，
它已成为综合活动的主要课程。
第三、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。
要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给
学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生
中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
1、精读为主。
精读有两层意思:一是读得精细，"纤屑不遗"（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到"发挥尽净"（叶圣
陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细
品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握
方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让
学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗
三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
2、读写结合。
阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读
并未完成。俗话说："不动笔墨不读书"，又说"好记性不如烂笔头"，这些说法都说明读书要动笔墨。读写
结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点
：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，
要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来
。教师在指导学生课外阅读時，要求学生几种方法交替使用，"眼过千遍，不如手过一遍"，总之，教师要
让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的
随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的
指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。 3、精略并重。
精读有两层意思：一是读得精细，"纤屑不遗"（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到"发挥尽净"（叶圣
陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细
品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握
方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《祖父的园子》让学生
再读《呼然河传》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗。然而，当今社会处于知识
爆炸的时期，信息含量大，变化快，学生没有更多的时间，也不可能对所有的课外读物都能详加研读，信
息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。
曾祥芹教授呼吁：在进入信息时代的今天，如果再不把快读和略读放入中小学阅读计划中来，那就太滞后
了。因此，在课外阅读中，教师还应注意培养学生的略读、浏览能力，要指导学生在众多繁杂的课外读物
中，遴选自己所需的读物，做到快捷地收集和处理信息。如鼓励学生利用课余时间到图书馆浏览书报杂志
，可快速提取信息，准确地筛选所需信息，有目的地积累所需材料。
4、在评价中培养阅读情感。
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对
学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标
出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在
课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时
应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极
进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
第四、着力培养阅读的兴趣和习惯。
"兴趣是最好的老师"，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一
旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无
穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。特别是对于
第一学段的学生来说，强烈的阅读兴趣更为他们今后的语文学习和发展奠定了良好的基础。因此，我们在
教学中确立了"兴趣第一"的原则，着力培养学生的阅读兴趣：针对第一学段学生刚刚开始学习阅读的特点
，在阅读的内容方面，我们主张"多开放，少束缚"，鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，包括图
文结合的童话、漫画、谜语、故事等等；在阅读的形式方面，我们提倡"多读书，少做题"，减轻学生的心
理负担，让他们轻松愉快地经历阅读的过程。另外，我们还定期与家长进行沟通，在学校、家庭营造良好
的阅读氛围，促使学生养成经常阅读的习惯，在阅读的实践中逐步提高阅读能力。
第五、利用成果展示，激发学生课外阅读兴趣。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自
己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课
外阅读兴趣的又一重要举措。一是剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他刊物时，会发现其
中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，
每月在班上评展一次。二是摘抄展览。教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句
子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录
的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达
到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。三是手抄报交流展示。组织学生自办手抄小报活动，学生
根据需求，自主命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办
手抄报四期，自发办黑板报六期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。四是读书心得交流。每读
完一本书，指导学生写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。
学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。
书籍是人类进步的阶梯，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人
，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把
学生教育好，让他们能学到真正的學问，而且学得比我们强，首先我们需要并且能够做到的，就是加强小
学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和
补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课
外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。
兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式
，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读
习惯，全面提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文课外阅读阅读能力
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它
是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它能扩大视野，发展智力，陶冶情感，从而提高
学生的语文综合能力和整体素质。兴趣是学生学习的内驱力，俗话说："兴趣是最好的老师。"阅读兴趣是
学生力求认识某种学习对象的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，学生的阅读兴趣是一种以精神需
要为基础的认识兴趣 ，它表现为对阅读材料本身具有的一种积极的情绪体验。
那么，如何改变现状培养学生课外阅读兴趣呢？笔者认为：
首先，了解课外阅读的重要性。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说："如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉
得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。"我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界
里有自己的生活"。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一
条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸
收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成"立
体"的牢固的知识体系。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。"一本好书可以
影响人的一生。"这句话是有道理的，学生更应"多读书、读好书"。几乎每位学生都有自己心中的英雄或
学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜
或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将
自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学
科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收
。
在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生
甩掉沉重的学习包袱，"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"是大势所趋，所以我们都应该更加的
重视课外阅读。
第二、营造良好的读书环境和氛围。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，
开展了"自给自足"式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分
利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创"小名言"。如："知识是人类进步的
阶梯。"、"读书破万卷，下笔如有神。"、"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"每一面墙壁，都浸润着
文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，
它已成为综合活动的主要课程。
第三、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。
要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给
学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生
中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
1、精读为主。
精读有两层意思:一是读得精细，"纤屑不遗"（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到"发挥尽净"（叶圣
陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细
品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握
方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让
学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗
三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
2、读写结合。
阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读
并未完成。俗话说："不动笔墨不读书"，又说"好记性不如烂笔头"，这些说法都说明读书要动笔墨。读写
结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点
：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，
要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来
。教师在指导学生课外阅读時，要求学生几种方法交替使用，"眼过千遍，不如手过一遍"，总之，教师要
让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的
随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的
指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。 3、精略并重。
精读有两层意思：一是读得精细，"纤屑不遗"（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到"发挥尽净"（叶圣
陶语）精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细
品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握
方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《祖父的园子》让学生
再读《呼然河传》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗。然而，当今社会处于知识
爆炸的时期，信息含量大，变化快，学生没有更多的时间，也不可能对所有的课外读物都能详加研读，信
息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。
曾祥芹教授呼吁：在进入信息时代的今天，如果再不把快读和略读放入中小学阅读计划中来，那就太滞后
了。因此，在课外阅读中，教师还应注意培养学生的略读、浏览能力，要指导学生在众多繁杂的课外读物
中，遴选自己所需的读物，做到快捷地收集和处理信息。如鼓励学生利用课余时间到图书馆浏览书报杂志
，可快速提取信息，准确地筛选所需信息，有目的地积累所需材料。
4、在评价中培养阅读情感。
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对
学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标
出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在
课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时
应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极
进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
第四、着力培养阅读的兴趣和习惯。
"兴趣是最好的老师"，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一
旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无
穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。特别是对于
第一学段的学生来说，强烈的阅读兴趣更为他们今后的语文学习和发展奠定了良好的基础。因此，我们在
教学中确立了"兴趣第一"的原则，着力培养学生的阅读兴趣：针对第一学段学生刚刚开始学习阅读的特点
，在阅读的内容方面，我们主张"多开放，少束缚"，鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，包括图
文结合的童话、漫画、谜语、故事等等；在阅读的形式方面，我们提倡"多读书，少做题"，减轻学生的心
理负担，让他们轻松愉快地经历阅读的过程。另外，我们还定期与家长进行沟通，在学校、家庭营造良好
的阅读氛围，促使学生养成经常阅读的习惯，在阅读的实践中逐步提高阅读能力。
第五、利用成果展示，激发学生课外阅读兴趣。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自
己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课
外阅读兴趣的又一重要举措。一是剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他刊物时，会发现其
中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，
每月在班上评展一次。二是摘抄展览。教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句
子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录
的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达
到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。三是手抄报交流展示。组织学生自办手抄小报活动，学生
根据需求，自主命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办
手抄报四期，自发办黑板报六期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。四是读书心得交流。每读
完一本书，指导学生写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。
学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。
书籍是人类进步的阶梯，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人
，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把
学生教育好，让他们能学到真正的學问，而且学得比我们强，首先我们需要并且能够做到的，就是加强小
学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和
补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课
外阅读保驾护航，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。