作为一名初中语文教师，在教学工作中，最难、最头疼的就是指导学生作文。多数同学怕写作文，下笔之
　　时，总是感到"老虎吃天--没法下口"，即使写出来，也是空洞乏味，缺乏生活气息，缺少真情实感。造成
　　这种状况的重要原因之一，就是学生对写作不感兴趣。因此，作文教學应从激发学生的兴趣入手。
　　一、创设情境，激发学生写作兴趣。
　　在作文教学中，我们可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。在综合性学习中，我总是通过活
　　动主题创设情境，既培养了学生的创新能力和组织表达能力，又激发了学生的写作兴趣。在综合性学习《
　　说不尽的桥》的教学中，我就通过多媒体展示了不同风格的桥，再让学生介绍有关桥的知识，最后让学生
　　动手设计未来的桥。因为学生参与了整个活动过程，感受到了其中的意境，在写作时就水到渠成了。我在
　　讲授古诗时，也有意识地创设多种情境，努力为学生提供习作的材料，使大多数学生有话可说，有话可写
　　，从而激发起学生写作兴趣。如我在讲授陶渊明的《归园田居》这首古诗时，为了使学生更容易理解诗的
　　内容，为学生营造一种写作的情境，我播放了一段轻音乐，让学生伴着优美舒缓的音乐朗读诗歌，学生通
　　过有感情地朗读、感悟，理解了诗歌的内容，并能运用丰富的语言表达出诗歌中那种幽静、美丽的田园风
　　光和诗人那种恬淡朴素的生活，使学生在优美的语言文字和音乐中感受美，在优美的场景中激发起对学生
　　写作的兴趣。
　　二、随机观察训练，指导学生掌握写作方法。
　　俗话说："教学相长"，在教学活动的过程中，总会出现一些意想不到、有价值的信息，只要教师有意识地
　　抓住这些机会，进行随机观察和写作训练，就一定能让学生掌握一些写作技巧。曾有一位教师是这样进行
　　随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，她推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，
　　她准备上课。这时，她看到学生精神集中，等待老师讲课。但她却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到
　　老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学
　　生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举
　　起。其中一位学生是这样说的："清脆的上课铃声响过之后，李老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻
　　轻地把门关上，手拿蓝色教案本，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我
　　们鞠躬，亲切地答礼：’’同学们好！’’这时，她扫射了我们一眼……"这位教师灵活机动地对学生进行观察
　　训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。在接下来的教学过程中，这位教师就
　　以这名学生的口述为例，指导学生掌握写好这篇作文的技巧：一要认真仔细地观察；二要语句通顺有条理
　　；三要语言生动形象；四要内容具体完整。
　　作文，既是语文教学中的重点，也是难点。作为一名语文教师，在教育教学工作中，我们一定要重视培养
　　和提高学生的写作水平。以上，只是简单地从两个方面谈了作文教学中如何激发学生的写作兴趣。我相信
　　还有很多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，如重视引导学生的自我修改和相互修改、激发学生展开想
　　象和幻想，鼓励写想象中的事物等等。只要我们不断努力，就一定能使写作成为学生心灵的乐园，并通过
　　写作来激励他们展现自我、传递信息、交流情感，驰骋想象，憧憬未来。